正视“奇葩”校规，让教育回归本真

教育本是一片充满智慧与启迪的沃土。然而，网络曝光的诸如“晚上11点后上厕所被罚传阅1000份检讨”“让未订餐学生在操场用餐”“搜书包，扔零食”……这些现象，如同一股逆流，侵蚀着教育这片神圣的土地，不仅令人痛心，更值得我们深思。

这些“奇葩”校规，是对教育本质的扭曲。教育本是生命影响生命、灵魂感染灵魂的崇高事业，其核心在于培养人、发展人，而非简单地把学生当成知识的“容器”去约束、限制。这些规定显然违背了教育的基本规律，忽视了学生作为独立个体的尊严与需求。这样的管理方式，不仅无法达到预期的育人效果，反而有可能激发学生的逆反心理，对其身心健康造成不良影响，甚至引发家长、社会的不满。

这些现象的存在，也反映出部分学校管理者用过去的理念、经验来管理新时代的学生，这必定会导致鸿沟的产生。加之，社会对教育的期望值无限增加，在片面追求升学率、以分数排名等功利化的短期目标驱使下，分数成了衡量学生的唯一标准，人处在了次要位置。如此，教育的内卷进一步加剧，教育的长远意义与价值被忽略，导致个别学校过于强调纪律与秩序，忽视对学生个性心理、创造力以及情感世界的关注。这种功利化的教育导向，不仅违背教育的初衷，更可能导致学生人格的片面发展。

这些现象凸显了当前教育环境中家校关系、师生关系的紧张与失衡。在传统的师道尊严观念影响下，一些教师产生了“学生一届不如一届”的消极看法，过于强调自身的权威地位，忽视与学生的平等交流。这种单向度的管理方式，不仅无法赢得学生的尊重与信任，还可能激发学生的抵触情绪，导致师生关系不和谐。

因此，对于“奇葩”校规与简单粗暴的学生管理现象，不能仅仅停留在谴责与批判的层面，更应该从深层次挖掘其产生的原因，让教育回归应有的本真。

一是加强校园文化建设。和谐的校园文化是学校管理的前沿阵地，能把师生紧密地团结在共同的价值观念下，从而增强团队凝聚力和向心力。因此，和谐的校园文化育人作用不言而喻，更是破解上述现象的重要途径。

学校要凝练“全人”教育理念。学校是学生接受教育的主阵地，实施人本管理，立足学生视角，以儿童为中心，根据学生身心特点、个性差异及成长需求，让家长、学生“同场”，共同参与学校规章制度或管理措施的拟定，确保学生的声音被听见、人格被尊重。同时，在课程设置上，结合学生年段特征，构建独特的课程体系，形成多种课程实施方案，开展丰富多彩的实践活动与社团活动，为学生提供展示自我、发展兴趣的平台，让教育真正成为滋养心灵、激发潜能的过程，而非单纯的行为约束。

构建和谐的学习氛围。和谐的学习氛围不仅是学校精神风貌的集中体现，更是充满爱与智慧的温馨场所。“如芝兰之室，久而自香”，要在人本管理的基础上，营造积极向上的育人氛围。通过举办师生共读、心灵对话、角色互换等活动，增进师生间的相互了解与情感联结，打破传统的师道尊严壁垒，营造一个开放、包容、相互尊重的学习氛围。在这种氛围的浸润下，教师更具教育情怀，用爱心与耐心去引领学生成长，学生能感受到被尊重和理解，从而更加积极地参与到学习中来，教育效果也将随之显著提升。

二是畅通校家社沟通渠道。近日，教育部等十七部门印发的《家校社协同育人“教联体”工作方案》明确了政府部门统筹领导，学校发挥主导作用和专业指导优势，强化学校与家庭、社会沟通协作育人。

一方面，学校要发挥主导作用。学校根据办学理念、学生需求、家长构成，构建“互联网+”互动平台，设计调查问卷，了解家长的需求和建议，从而拟定适合的教育规则。在平台上传学校师生活动的视频，让家长、社会了解学校办学情况。学校通过互动平台，引导家长与家庭教育名师在线互动。同时，学校成立家庭教育指导团，常态化开展公益咨询。通过家长开放日、家长会、家访等形式，让家长全方位了解学校和孩子的在校生活，与家长一起学习《中华人民共和国家庭教育促进法》，提升家长的家庭教育观。

另一方面，家庭要发挥主体作用。家长利用网络资源和社会资源，主动学习育儿、心理学等知识，提升教育素养，树立正确的育儿观、成才观，积极参与到孩子的学习生活中，为孩子健康成长创设和谐的家庭氛围。

此外，社会要发挥主推作用。习近平总书记在全国教育大会上指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”政府部门统筹领导，以家庭为圆心，依托社区资源，构建协同育人“教联体”，打破育人主体之间的藩篱，上下联动，推动关心、支持教育的社会力量成为学校、家庭的“同行者”，拓宽育人途径。

三是优化督导评估机制。为确保学校走出上述现象的阴霾，各级政府特别是教育主管部门应加强教育督导评估机制建设，确保学校教育的科学性与合理性，促使这些现象得到根本性地遏制与消除。

一方面，教育主管部门通过督导评估机制全方位引导，校家社协同育人落地。引导学校探索将学生的综合素质、创新能力以及社会责任感等多方面因素纳入评价范畴，引领学校课程改革、评价改革走深走实，促使教师、家长树立正确的发展观和人才观。

另一方面，教育主管部门要深入学校，加强对学校管理的监督与指导，及时发现并纠正“奇葩”校规等不合理现象，确保学校的管理行为符合教育规律和学生成长需求，从而有效保障学生的合法权益不受任何形式的侵害，为教育的持续健康发展奠定坚实基础。

育人育心，只有正视“奇葩”校规，综合施策，让教育真正回归到启迪智慧、滋养心灵、促进学生全面发展的轨道上来，才能让学生在充满爱与智慧的成长环境中健康成长。◆（作者单位：重庆市开州区敦好镇中心小学）