多让学生开展小课题研究

赣州中学高度重视科学教育的顶层设计，充分整合校内外资源，从多让学生开展小课题研究活动入手，激发他们对科学的兴趣，培养他们的探究精神与实践能力。

理念支撑，做好顶层设计

学校秉持“让每一个赣中人都享受成功的喜悦”的办学理念，强调科学教育的重要性，特别关注学生高阶思维能力的培养，力求全面提升学生的核心竞争力。为此，学校启动“聚焦小课题，激发大潜能”学生科研项目，旨在激发学生的科研热情，增强其实践操作、项目管理、团队合作等方面的能力。学校要求每名指导教师都给予学生高度的关注，在过程中做到精心策划、耐心指导，确保研究任务高效完成。

明确路径，引领学生前行

为进一步加深全校师生对课题研究的认识，学校科研处邀请在课题研究具有丰富经验的教师，举办如何进行课题申报、过程管理及结项的专题讲座。讲座围绕课题研究的可行性、开题和结题报告的撰写、成果汇总等展开，为师生开展课题研究提供了清晰的工作思路。学校还通过海报、电子班牌等多种宣传手段，广泛动员师生积极参与。同时，学校设计并发布《赣州中学“聚焦小课题，激发大潜能”学生小课题研究申报书》，构建小课题申报的框架指南。学生小课题研究活动启动一年来，学校成功立项小课题研究300余项，吸引2000余名学生参与。

以生为本，培养高阶思维能力

学生小课题研究的实施关键，在于三个步骤。首先，学校支持学生自主组建研究团队，培养其在课题研究中的团队协作能力。其次，学校鼓励学生依据个人兴趣自主选题，让学生关注科学前沿动态和学科热点，拓宽选题范围，促进高阶思维的形成与发展，实现学生的个性化成长。再次，每个团队自主选择一名指导教师，负责指导课题研究报告的撰写、研究过程的推进以及研究成果的提炼等工作，确保师生共同参与课题研究的全过程。

学校教师余欢昌指导的“植物拓染的探究与实践”小课题，源于学生在学习“植物拓染”这一概念后，萌发浓厚兴趣而提出来的课题。在后续的研究过程中，他们不仅掌握了基本的实验操作技巧，包括采、洗、泡、擦、定、敲、揭、清八个步骤，还学会了基于实验结果的分析、设计、实践和应用。最终，课题组成员共同完成5种植物拓染文化衫的设计，并撰写三篇高质量的探究性文章。通过此次课题研究，学生解决问题的综合能力、高阶思维能力、组织管理能力和沟通表达能力均得到显著提高。

整合资源，搭建活动平台

为突破科学教师队伍和教育资源的局限，学校积极拓展社会资源，采取“请进来”与“走出去”相结合的方式，构建科学教育新平台，实现科学教育资源的优化配置与共享共赢。

一是“请进来”。学校邀请科学教育领域的专家到学校，开展学术交流和科普活动。邀请著名物理学家薛其坤院士莅临学校，作主题为“胸怀祖国 放眼世界——誓做新时代的奋进者”的演讲，与师生们分享人生智慧和家国情怀。

二是“走出去”。学校突破物理空间的限制，积极整合和利用社会资源，让学生能够亲身体验科学魅力。学校教师余国栋以学生小课题研究为契机，组织学生前往赣州市城市中央公园、赣州市博物馆、五龙客家风情园、福寿沟博物馆、通天岩风景区等地开展综合实践活动，开展科普教育活动。在教师的引导下，学生参与形式多样的科学探究活动，整理出了“探究城市化对水循环的影响及海绵城市建设——以赣州市为例”“赣州市文化强市路径研究——以赣南客家文化传承与发展为例”“探究丹霞地貌的成因——以赣州市通天岩为例”“实地考察家乡的土壤特征——以五龙客家风情园为例”等研究资料。这些活动不仅提升了学生的科学思维能力和探究水平，也帮助他们树立了正确的科学态度，科学创新的种子在他们心中生了根、发了芽。

科技赋能，链接数字未来

在数字化背景下，学校积极拥抱新技术，推动科技与教育深度融合。学校鼓励学生利用大数据、生成式人工智能开展课题研究，探索科技前沿，培养未来人才所需的创新能力和技术素养。

科技的力量不仅能拓宽学生的视野，还能为他们打开通往未来的窗户，助力他们在快速变化的世界中把握机遇、迎接挑战。学校教师韩博、刘雯开设“GenAI语未来”社团，旨在通过生成式人工智能赋能高中语文教学。该社团围绕GenAI在高中语文学习中的应用，组织学生开展阅读理解、写作技巧、文言文学习、读写结合以及传承传统文化的课题研究。这一过程，不仅提升了学生的语文学习效率，还激发了他们对未来学习方式的思考，培养了他们的科学态度和技术应用能力。

科学教育是培养青少年科学素养和创新能力的核心环节，加强科学教育不仅是贯彻党的教育方针的必然要求，更是落实立德树人根本任务的关键路径，是建设科技强国的重要基石。◆（作者单位：江西省赣州中学）