职业教育产教融合优质教材的价值意蕴、内涵特征与实现路径

［摘要］产教融合优质教材已成为职业教育教材建设改革的核心动力，对推动教育内容与产业需求的深度对接具有重要作用。产教融合优质教材在推进职业教育高质量发展、促进产教融合走深走实等方面具有重要价值。产教融合优质教材应具有知识融合性、学习情境性、实践导向性、动态更新性和学生主体性五大特征，并且在实际教材开发逻辑中得到综合体现和有机结合。为此，要基于国家规划教材、市域产教联合体与行业产教融合共同体、产业资源转化、企业培训教程转化等，切实推进职业教育产教融合优质教材建设。

［关键词］职业教育；产教融合教材；价值意蕴；内涵特征；实现路径

［作者简介］蔡跃（1976- ），男，江西南昌人，同济大学职业技术教育学院，副教授，博士；陈蓉（1999- ），女，福建泉州人，同济大学职业技术教育学院在读硕士。（上海  201804）

［基金项目］本文系2024年度国家社会科学基金教育学一般项目“现代职业教育产教融合教材的开发逻辑与实现路径研究”的阶段性研究成果。（项目批准号：BJA240166）

［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2025）05-0099-07

基于产教融合的职业教育优质教材是推动职业教育从单纯的知识传授向综合技能提升转变的有效载体，也是职业教育高质量发展的重要推动力。2023年7月，教育部发布的《教育部办公厅关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》（以下简称《通知》）明确提出了包括“开展职业教育优质教材建设”在内的多项重点任务，特别是指出要支持各地在“十四五”职业教育国家规划教材范围内建设2000种左右的全国性职业教育产教融合优质教材［1］，同时发布《2023年职业教育优质教材建设标准》（以下简称《标准》），进一步明确了职业教育优质教材建设的目标方向为“产教融合优质教材”。2024年1月，国家教材委员会对教材建设和管理工作作出重要部署，强调加强现代职业教育产教融合优质教材建设［2］。这一系列政策的出台，标志着国家对职业教育与产业深度融合的重视达到了新的高度，并为职业教育教材的改革与创新提供了明确的路径指引。要实现这一目标，必须厘清产教融合优质教材的价值意蕴，准确把握其内涵特征，结合行业需求和产业发展动态，探索切实可行的实现路径。本文旨在探讨职业教育产教融合优质教材的价值意蕴、内涵特征与实现路径，通过分析当前职业教育教材的现状与发展趋势，为推动职业教育教材改革、提升教学质量、实现产教深度融合的教材建设提供理论支持和实践指导。

一、职业教育产教融合优质教材的价值意蕴

职业教育产教融合优质教材的建设，肩负着推动职业教育改革与发展的重要使命。通过深入剖析其价值意蕴，可以更好地理解其在推进职业教育高质量发展、促进产教融合走深走实中的重要作用。

（一）有利于推进职业教育高质量发展

高质量发展是新时代职业教育的基本要求。职业教育需要为经济社会发展提供源源不断的技术技能人才，而教材建设是实现这一目标的基础。产教融合优质教材不仅能够提高职业教育的教学质量，也有助于增强学生的就业竞争力。通过精准对接行业需求，产教融合教材能够有效解决人才培养与产业发展的脱节问题，为产业转型升级提供强有力的人才支持。此外，教材建设过程中注重工学结合、理论与实践一体化，有助于教学内容的不断更新，从而紧跟科技发展和产业需求，进一步推动职业教育从数量扩展到质量提升的转型。

（二）有利于深化现代职业教育体系建设改革

随着职业教育改革的不断深入，职业教育体系的建设面临着诸多新的要求和挑战。在这种背景下，产教融合优质教材的建设对于职业教育体系改革具有重要推动作用。根据《深化现代职业教育体系建设改革的意见》中的指导思想，产教融合是职业教育改革的核心要素之一。优质的教材通过校企合作，推动教育体系与产业体系的深度融合，促进了职业教育与社会需求的高度对接，从而推动现代职业教育体系的建设。此外，产教融合优质教材能够推动职普融通、科教融汇的深化，促进职业教育与普通教育、高等教育、继续教育的协同发展，助力构建终身职业教育体系。这些变革性的举措将为实现现代职业教育体系的建设目标提供必要的教材支持与理论依据。通过教材的更新与创新，能够更好地适应新时代职业教育发展的需要，进一步促进教育模式、人才培养模式、产学研合作机制等方面的全面改革。

（三）有利于彰显职业教育类型特征

职业教育的教学目标核心在于培养学生的综合职业能力，这一目标的实现依赖于职业教育在教学过程中充分体现其职业性和实践性，这两大特征构成了职业教育的根本优势和核心价值。因此，职业教育教材作为承载教育内容的载体，必须充分体现这些类型特征。职业教育教材不仅仅是知识的传递工具，更是落实职业标准、专业标准、课程教学标准的重要载体，是职业教育“三教”改革的关键要素［3］。教材内容如果没有紧密对接行业需求和岗位能力要求，就无法为学生提供实际工作中所需的核心技能。职业教育产教融合教材的核心价值在于连接教育与产业，教材的建设必须精准对接职业岗位的需求。只有建设切实反映产业变化和岗位需求的优质教材，才能增强职业教育的适应性，从而彰显职业教育作为类型教育的核心特征。

（四）有利于促进职业教育产教融合走深走实

尽管我国职业教育的产教融合政策和制度逐渐完善，但在实际运行中仍然面临一定的问题，尤其是在企业参与课程建设和教材开发等方面效果不佳。职业教育产教融合优质教材的开发，正是解决这一系列问题的关键。通过开发与行业标准、岗位能力要求紧密对接的优质教材，能够有效促进职业教育产教融合走向实际，确保教育内容更好地服务于产业需求，提升学生的实践能力和就业竞争力。特别是在当前市域产教联合体和行业产教融合共同体建设的背景下，更应充分认识到职业教育产教融合优质教材开发是促进职业教育产教融合走向实际的重要保障，是做实联合体和共同体的重要举措。通过职业教育产教融合优质教材开发，确保教育内容与产业需求的对接更加紧密，推动技术技能人才的精准培养。

（五）有利于推动职业教育从知识传授向综合技能提升转变

传统职业教育往往以知识传授为核心，侧重于理论教育，现代职业教育则强调技能的综合提升和实际操作能力的培养。这一转变要求教材不仅仅关注理论知识的传播，还要注重技能、思维能力和创新精神的培养。产教融合的优质教材通过与企业的深度合作，将行业最新技术、操作流程和工作实践融入教材内容，不仅让学生掌握扎实的专业知识，更重要的是能在真实的工作环境中应用这些知识。这种转变有助于学生从传统的知识接受者转变为能独立解决问题的技能型人才，推动职业教育培养模式的根本性变化。

二、职业教育产教融合优质教材的内涵特征

要探寻职业教育产教融合优质教材的实现路径，首先必须厘清其内涵特征，教材的开发过程是多维度交织的，不仅需要准确把握教材开发的逻辑，还要深入分析其特征的实际意义。产教融合优质教材的内涵特征涉及知识融合性、学习情境性、实践导向性、动态更新性、学生主体性等多个方面［4］，需要将这些特征在实际教材开发逻辑中得到综合体现和有机结合。

（一）产教融合优质教材的产教逻辑——知识融合性

产教融合优质教材的核心特征之一是知识融合性，它要求将理论知识与实践知识深度结合。在传统的职业教育中，教材往往侧重于学术性的理论知识，而忽视了职业技能的培养。这导致学生在进入实际工作岗位时，虽然具备一定的理论基础，但缺乏必要的实践操作经验。产教融合要求教材不仅传授系统的理论知识，还应将行业前沿技术、实际工作案例以及企业的实践经验纳入其中。这种知识的融合性体现在：一方面，教材要基于现代技术与产业发展的要求，提供理论基础，如基础学科知识、技术原理、操作标准等；另一方面，还要引入企业中的隐性知识，如工作流程、实际操作步骤、管理经验等，确保学生在学术理论的基础上，能够通过真实的行业经验和案例，更好地理解并应用所学内容。例如，企业可以通过校企合作，将其最新的技术标准和生产流程融入教材，让学生提前接触到行业最前沿的动态。这种融合性使得学生不仅具备扎实的理论基础，还能灵活应对工作中出现的各种实际问题，真正做到“学以致用”。

（二）产教融合优质教材的融合逻辑——学习情境性

学习情境性是产教融合优质教材的另一个重要特征。传统职业教育教材往往缺乏情境性，教学内容单纯以知识点为主，忽视了工作环境和工作任务的特殊性。而产教融合视角下，教材强调将学习与实际工作情境相结合，力求通过情境化的教学设计，帮助学生提前适应工作环境，理解其所学习的知识在实际工作中的应用。具体来说，教材需要设计符合行业要求的模拟场景，如在工程类教材中，可以通过模拟建筑工地的实际场景，展示各种施工技术的应用；在医疗类教材中，可以通过模拟病房的诊疗过程，帮助学生理解疾病诊治中的操作步骤。通过这种情境性学习，学生不仅能掌握操作技能，更能培养出解决实际问题的能力。此外，情境性学习还可以通过引入真实企业的工作任务和典型问题，引导学生模拟解决，从而让学生体验真实工作中的压力和挑战，为其未来的工作做好充分准备。教材中的每一章节都应尽可能地将学生置身于实际工作环境中，培养他们的职业素养，使学习不再局限于课本，而是在实践中不断积累经验。

（三）产教融合优质教材的内容逻辑——实践导向性

实践导向性是产教融合优质教材的另一大特征，它强调教材内容要紧密贴合行业需求，特别是在技能操作和实践能力的培养方面。在传统教材中，理论与实践往往是割裂的，学生学到的知识在实际工作中往往难以发挥作用，而产教融合强调教材必须把实践作为核心，设计具有操作性的内容，让学生在学习过程中能够随时将理论知识与实践结合，真正做到“学以致用”。为此，教材开发者应与企业合作，将企业的实际生产任务、项目管理案例、设备操作手册等融入教材中，形成与理论知识并行的实践模块。例如，在机械类教材中，教材应加入如何操作机床、如何进行设备维护等具体操作内容，帮助学生在学习中巩固操作技能。此外，教材还应设计项目任务或实习任务，引导学生模拟完成从设计到生产的全过程，在实践中学习解决问题的方法。通过这种实践导向的设计，学生能够在毕业前就具备较强的实际操作能力，更好地适应职业岗位的需求。

（四）产教融合优质教材的呈现逻辑——动态更新性

随着科技进步和产业转型升级，行业对人才的需求也在不断变化，传统的职业教育教材往往存在教材内容更新滞后的问题，导致学生所学内容无法及时与行业需求对接。产教融合要求教材具有动态更新性，能够及时反映行业技术的变化和企业需求的更新。这种动态更新性不仅体现在教材内容的调整和优化，还应体现在教材与行业标准、技术规范等方面的紧密结合。具体来说，教材的开发应建立起与企业的长期合作机制，确保企业能够提供其最新的技术标准、生产流程和操作方法。教材开发团队则根据这些信息进行内容更新，确保教材中的技术内容与市场需求同步。此外，教材的动态更新性还体现在随着学科技术的更新不断加入新的教学内容。例如，在信息技术类教材中，应及时更新编程语言、开发工具、操作系统等内容，让学生始终接触到最新的技术。这种动态更新机制不仅有助于学生掌握最新的行业技术，也能帮助他们始终保持在技术发展的前沿，增强职业适应性。

（五）产教融合优质教材的教学逻辑——学生主体性

教学逻辑则关注如何通过教材设计实现学生主体性的最大化。在传统教育模式中，教师往往是教学的主导者，学生的学习活动更多地依赖于教师的引导和讲授，而在产教融合的背景下，教学逻辑要求教材应充分发挥学生主体性，鼓励学生自主学习和探索。教材的设计不应仅仅提供答案，还要通过问题引导、任务驱动等方式，引导学生进行深度思考和探索，帮助学生在解决问题的过程中掌握知识和技能。例如，教材可以通过设计实际工作中的案例和项目任务，要求学生独立或合作解决，并通过实践验证自己的答案。通过这种方式，学生能够将理论知识与实际问题结合起来，在解决问题的过程中提高自己的分析能力、创新能力和团队合作能力。此外，教材中的任务和问题还应根据学生的实际学习进度和兴趣进行调整，确保每个学生都能在自己的节奏下深入学习，真正发挥其主体性。这种教学逻辑使得学生不再是被动接受知识的容器，而是能够自主掌握知识、主动参与学习的主体，从而提高学习效果和实践能力。