大概念视域下初中校本作业设计与实施

［摘要］在新课改的推动下，数学教学越来越重视学生主体价值的发挥. 相应地，对课堂教学和作业设计也提出了新的要求. 在大概念视域下，初中校本作业设计应重视作业的思想性、针对性、梯度性、趣味性、应用性，重视激发学生学习的主体性和积极性，真正实现作业的“减负提质”，促进学生全面发展.

［关键词］大概念；校本作业；减负提质

随着教育改革的不断深入，大概念逐渐成为教育领域的重要理念.大概念强调学科的核心概念和原理，它可以超越特定单元范围进行迁移，将零散的、碎片化的知识通过学习任务有机地组织起来，有助于培养学生的核心素养和综合能力［1］ .在初中数学教学中，作业是必不可少的.在传统教学中，作业主要源于课本练习或统一征订教辅练习册，但是，不同地区、不同学校、不同班级，其差异性是客观存在的，若使用统一的教辅资料势必引发部分学生的不适，继而影响学习效果.因此，在实际教学中，有必要打破作业的统一模式，从学校、班级的实际出发，根据基本学情自行设计校本作业，充分发挥作业优势，让不同的学生都能有所发展、有所提升.当下，校本作业的设计与实施成为数学教学的一个热点话题.

在大概念视域下，校本作业设计应以学生实际情况为出发点，以学科核心素养为导向，严格遵循校本作业设计原则，促进学生全面发展与提升. 下面，笔者以“因式分解”为例，谈谈大概念视域下校本作业的设计与实施.

关注作业设计的思想性

在数学学习过程中，学生时常有这样的感受：课时作业明明做得很好，但是在单元测试、期中及期末考试时却难以达到预期，究其原因，这与教师的教学方式息息相关.在教学中，部分教师会根据教材照本宣科地讲授知识，然后给出相应的练习进行强化，课后又安排重复性的练习让学生完成，这样训练的学生自然可以通过模仿和套用较好地完成课时作业.但是，随着知识内容的逐渐增多，由于学生对知识的理解不够深刻，在解题时就容易出现错用或滥用知识点的情况，直接影响解题效果.为了改变这一现状，教师在课堂教学时应注意引导学生主动参与知识的探究，并引导学生提炼数学思想方法，让学生从思想方法的角度分析和解决问题，切实提高学生应用知识解决问题的能力.