“双减”政策下小学语文教学模式的创新思路分析

摘 要：作为减轻学生负担、提高学习质量的关键政策，“双减”政策的实施真正革新了小学语文教学模式，这就要求教师不断对教学模式进行思路的梳理与完善。文章简述了“双减”政策下小学语文教学模式创新的重要性，分析了传统小学语文教学模式的教学问题，阐述了“双减”政策下小学语文教学模式的创新难点与方向，并从任务驱动、多层次教学、课堂优化重组、作业创新设计、线上线下五个角度出发，提出了“双减”政策下小学语文教学模式的创新思路，希望能够为教学模式的持续完善提供参考。

关键词：“双减” 小学语文 教学模式 创新思路 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.03.024

减轻课外培训负担与作业负担，是“双减”政策的主要内容与核心目的，这就要求教师应从日常教学与作业布置两个角度出发，对教学模式持续优化，提升整体教学水平。以小学语文为例，教师应联系学生实际学习需求与教学进度，梳理新教学模式的创新思路。为此，对“双减”政策下小学语文教学模式的创新思路进行分析，具有极为重要的现实意义。

一、“双减”政策下小学语文教学模式创新的重要性

（一）满足学生健康发展的根本要求

在“双减”政策的指引下，小学语文教学模式的创新成为促进学生全面而健康发展的重要途径。传统的应试教育往往侧重于知识的灌输与记忆，忽视了学生个性、兴趣及心理健康的培养。而创新的教学模式则强调以学生为中心，关注学生的全面发展。通过引入情境教学、项目式学习、游戏化学习等多元化的教学方法，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维、批判性思维和解决问题的能力，为学生的健康成长提供坚实的支撑。

（二）匹配素质教育发展形势

随着教育改革的不断深入，素质教育已成为时代发展的必然趋势。小学语文作为基础教育的重要学科，其教学模式的创新对于推动素质教育的发展具有重要意义。创新的教学模式能够打破传统课堂的束缚，将语文教学与现实生活、社会实践紧密结合起来，让学生在实践中学习、在学习中实践，从而培养他们的实践能力、创新精神和社会责任感。

（三）加速学生作业设计优化创新

“双减”政策明确要求减轻学生的作业负担，但这并不意味着要降低教学质量。相反，它要求教师在作业设计上更加注重质量和效率。创新的小学语文教学模式能够促使教师深入研究学生的学习需求，设计出更具针对性、趣味性和实效性的作业。

二、现阶段小学语文教学模式存在的主要问题

（一）教学模式选择不合理

在当前的小学语文教学中，一个显著的问题是教学模式的选择往往受限于传统框架，过分强调教师的单向传授，而忽视了学生作为学习主体的主动性和参与性。同时，部分教师在选择教学内容时，未能充分考虑到学生的生活实际和兴趣点，导致教学内容枯燥无味，难以引起学生的共鸣和兴趣，从而影响了教学效果和学习质量。

（二）教学模式构建思路不清晰

构建清晰、有效的教学模式是确保教学质量的关键。然而，在实际教学中，一些小学语文教师在构建教学模式时存在目标不明确、流程设计不合理的问题。教学目标的模糊性使得教师在教学过程中容易迷失方向，难以把握教学的重点和难点，导致教学活动缺乏针对性和实效性。此外，教学流程的设计也往往未能充分考虑学生的认知特点和学习规律，使得教学过程显得冗长、烦琐，难以吸引学生的注意力，影响了学生的学习体验和效果。

（三）教学模式缺乏创新性

在教学模式的运用上，小学语文课堂普遍缺乏创新性和多样性。部分教师仍然沿用传统的教学方法，如讲授法、问答法，此类方法虽然经典但已难以满足现代学生的学习需求。同时，课堂中的师生互动和反馈机制也显得不足，学生往往处于被动接受的状态，缺乏表达自己观点和想法的机会。

三、“双减”政策下小学语文教学模式的创新难点与方向

（一）学校教育能否提质增效

该创新目标不仅仅是教学理念上的革新，更是对传统知识灌输模式的一次深刻反思与颠覆。教师需从以往单纯注重知识传授的角色中解放出来，转而致力于培养学生的核心素养和综合能力，典型的包括批判性思维、创新能力等。为此，教师必须在日常教学中不断探索和实践，勇于尝试新的教学方法和手段，设计出既符合学生认知规律，又能有效激发学生兴趣和潜能的教学活动。在此过程中，需要强调教师的专业素养和教学创新能力的重要性，应持续学习最新的教育理念和教学方法，掌握现代教育技术和工具，以便能够设计出更具创意和实效性的教学方案。同时，教师需要具备敏锐的观察力和判断力，能够准确把握学生的学习状态和需求，从而及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。学校作为教育的主阵地，需要提供充足的教学资源和良好的教学环境，为教师创新教学提供有力支持。例如，现代化的教学设施、丰富的图书资料、专业的师资培训以及开放包容的教学氛围等。然而，在实际操作中，由于资源分配不均、教育理念更新滞后等因素，部分学校可能难以迅速适应这一转变，例如，其会面临资金短缺、设施落后等现实问题，导致无法为教师提供足够的支持和保障。

（二）配套工作能否完善建立

在作业设计与管理上，教师需要设计出具有针对性的作业，避免机械重复和过度负担。然而，如何平衡作业的量和质，确保作业既能巩固课堂所学，又能提高学生的自主学习和创新能力，是教师要思考的问题；在课后服务方面，学校需要提供多样化的课后活动和服务，以满足学生不同的兴趣和需求。然而，这要求学校具备丰富的师资力量和教学资源，以及协调和管理能力，这对于部分资源有限的学校是一个不小的挑战；在家校合作方面，该工作的深入开展同样是配套工作完善的关键因素。家长作为孩子学习的重要伙伴，需要与学校建立紧密的合作关系，共同支持孩子的成长。然而，由于部分家长对政策的理解程度不同以及沟通渠道不畅等因素，家校合作可能会面临一定的障碍。

四、“双减”政策下小学语文教学模式的创新思路

（一）打造任务驱动方案以激发学生学习兴趣

在“双减”政策的积极引领下，小学语文教学模式的创新被赋予了新的使命与活力，其中，首要且核心的任务便是激发学生的学习兴趣。为了实现这一目标，教师应精心策划一系列以任务为驱动的学习方案，目的在于为学生打造一个既充满挑战又乐趣无穷的学习天地。以迭部县为例，在小学语文人教版三年级上册的《去年的树》一文中，通过角色扮演活动，让学生化身为课文中的角色，有的学生扮演树木，有的学生扮演小鸟，以对话和动作为表演形式，亲身体验故事情节，从而在表演中深刻理解文本内涵；或是组织实地考察，引导学生走出教室，走进自然与社会，用双眼观察、用心灵感受，将抽象的语文知识转化为生动的实践体验；再或是利用在线互动平台，打破时空限制，让学生与全国各地的同龄人交流思想、分享见解，拓宽视野。这样的教学模式，其深远意义远不止于知识的传授，它更像是一座桥梁，连接着学生的内心世界与广阔的知识海洋，让学生在完成任务的过程中，不仅掌握了语文知识，更重要的是，他们学会了如何自主学习、如何解决问题、如何与他人合作。此类能力将是他们未来人生道路上最宝贵的财富。此外，这种以任务为驱动的教学模式，还极大地提升了学生的参与度和积极性。学生们不再是被动的知识接受者，而是成为学习的主人，他们可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的任务，以更加主动和积极的态度投入到学习中去。

（二）设定核心语文目标并设计出多层次的教学模式

在“双减”政策的深入实施下，小学语文教学迎来了新的变革机遇。为了确保教学质量与效率的双重提升，教师的首要任务是依据课程标准，结合学生的个体差异与实际情况，设定一系列既清晰又具体的语文教学目标。为实现此类多元化的教学目标，教师应精心设计一个多层次、全方位的教学模式，这一模式的核心在于“因材施教”，充分考虑到每位学生的学习水平、兴趣偏好及学习风格，实施差异化教学。教师应采用分层教学策略，将学生按照能力水平划分为不同的学习小组，为每个小组量身定制教学内容、难度及进度，确保每位学生都能在适合自己的学习轨道上稳步前行。同时，教师应积极引入多样化的教学方法和手段，以丰富课堂互动形式，激发学生的学习兴趣。讲授法作为基础，能够确保学生掌握扎实的基础知识；讨论法则鼓励学生发表见解，培养批判性思维；合作学习模式促进学生间的相互帮助与协作，提升团队协作能力；探究性学习则引导学生主动探索未知领域，培养解决问题的能力与创新精神。此类教学方法相互补充，共同构成了一个灵活多变、充满活力的教学体系。

（三）针对语文课堂进行优化重组以提高学生的参与性

教师应致力于打造一个以学生为中心的课堂，鼓励每位学生勇敢表达、积极交流。通过设计启发式问题、开展辩论赛或角色扮演等活动，激发学生的思考兴趣，引导他们主动提问、深入探究。同时，教师应注重倾听学生的声音，尊重他们的意见和想法，让课堂成为师生共同探索知识、交流思想的殿堂。这样的氛围能够极大地提升学生的参与感和归属感，使他们更加愿意投入到学习中去；小组合作学习是教师优化课堂组织形式的重要手段，教师应根据学生的性格特点、学习能力等因素进行合理分组，确保每个小组都能形成优势互补、相互支持的团队。在小组内，学生们共同面对挑战、解决问题，通过讨论、协作和分工合作等方式完成任务。同时，小组合作学习还能促进学生之间的相互学习和启发，让他们的思维在碰撞中迸发出更加耀眼的火花。

（四）对作业内容进行创新设计以助力学生思维拓展

1.个性化作业设计

教师应坚信，每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、特长和学习需求各不相同。因此，在作业设计上，教师应充分尊重学生的差异性，通过问卷调查、日常观察等方式收集学生的个性化信息，为他们量身定制作业内容。此类作业涵盖了基础知识巩固，还融入了学生感兴趣的主题和元素，如结合学生喜爱的文学作品进行阅读感悟分享、利用学生擅长的艺术形式展现学习成果等。这样的设计使得作业更加贴近学生的实际生活和学习需求，激发了他们的学习兴趣。

2.强化实践性作业

为了让学生更好地将所学知识应用于实践，建议教师大幅增加实践性作业的比重。这类作业鼓励学生走出课堂，通过社会调查、实地考察、手工制作、文学创作等多种形式，将抽象的语文知识转化为具体的实践行动。例如，学生可以参与社区文化调查，撰写调查报告；或是亲手制作与课文相关的手工艺品，如书签、剪纸等；还可以创作与课文内容相呼应的诗歌、散文等文学作品。

3.设计探究性作业

为了培养学生的自主学习能力和探究精神，教师应特别设计一系列具有探究性的作业内容。此类作业往往围绕一个开放性的主题或问题展开，鼓励学生通过查阅资料、观察分析、讨论交流等方式进行自主学习和探究。例如，学生可以针对课文中的某个观点进行深入研究，撰写研究报告；或是针对某个社会现象进行调研分析，提出自己的见解和建议。在探究过程中，学生需要学会独立思考和批判性思考，这将对他们的终身发展产生深远影响。

（五）充分发挥云课堂与云平台小学语文“线上+线下”教学模式的优势

1.巧用微课资源进行课前预习，并确定学生主体地位

在“双减”政策指导下，教师应积极利用微课资源来优化学生的课前预习环节。首先，教师需精心挑选或制作与课程内容紧密相关、适合小学生认知特点的微课视频。此类视频应简洁明了，能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过云平台，教师可以将此类微课资源推送给学生，让学生在家中就能自主预习。在预习过程中，教师应鼓励学生主动思考，提出问题，并通过云课堂平台的互动功能与教师或同学进行交流。同时，教师也可以通过学生的反馈了解预习情况，为后续的课堂教学做好充分准备。

2.保证信息调取实时性进行课中教学，提高学生学习兴趣

在课中教学环节，教师应充分利用云课堂与云平台的优势，保证教学信息的实时调取与共享。教师可以通过云平台快速获取丰富的教学资源，如图片、视频、音频等，此类资源能够直观地展示课文内容，激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以利用云课堂的互动功能，如在线投票、举手发言等，提高学生的参与度。为了进一步提升教学的趣味性和互动性，应鼓励教师采用多样化的教学方法，如情境教学、合作学习等。通过创设生动的教学情境，让学生在情境中学习，增强学习的代入感和体验感。而合作学习则能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，让他们在合作中共同解决问题，享受学习的乐趣。

综上所述，在“双减”政策落实的背景下，小学语文教学模式同样发生了较大变化，提出了更多对于语文教学的工作要求。为此，教师应解析政策文件，找出存在的教学问题，在教学目标、层次教学、课堂重组、作业优化等多个环节，融入更多创新思路，从而为我国教育事业的进一步发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 冯冬梅《“双减”背景下小学语文趣味教学模式研究》，《安徽教育科研》2023年第35期。

[2] 薛婷《“双减”政策下小学语文教学模式改革探究》，北京青爱教育基金会素养教育成长计划《中小学语文素养建设与学科改革研讨会论文集（二）》2023年。

[3] 朱琳《“双减”背景下构建小学语文读写结合教学模式的策略研究》，《中华活页文选（教师版）》2023年第10期。

[4] 白惠玲《“双减”政策下小学语文教学模式改革》，《读写算》2023年第21期。

[5] 徐文英《“双减”政策下小学语文教学模式改革策略》，《天津教育》2023年第20期。

（本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题研究成果，课题名称：“双减”政策下教学模式的创新性研究——以迭部县为例，课题编号：GS[2023]GHB0300）