小学语文作业优化设计策略探究
作者： 张娟摘 要：在小学语文教学过程中，通过作业设计既可以有效检验课堂教学成果，又可以对教学内容进行补充、延伸，激发小学生对语文学科的学习兴趣。随着新课程改革的不断深化，小学语文教师不仅要持续更新教学理念，提高课堂效率，还要不断优化语文作业设计。基于此，文章首先分析了小学语文作业设计的现状，然后阐述了小学语文作业优化设计需要遵循的原则，最后从知识、能力和情感维度提出了具体的小学语文作业优化设计思路和策略，旨在提高小学语文作业设计质量。
关键词：小学语文 作业设计 优化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.03.028
在新课程理念下，小学语文教学不仅要引导学生摆脱被动学习、机械训练低效学习状态，还要激发学生学习积极性，提高学生的学习能力，促进学生全面发展。作业是小学语文教学的一个重要环节，传统作业以抄写、背诵为主，很难激发学生对语文学科的学习主动性，容易加重学生的学习压力。从知识、能力和情感等维度出发优化设计小学语文作业，可以显著提高小学语文作业的设计质量，促进学生的全面发展。
一、小学语文作业设计现状
作业是在完成课堂学习任务后进行的一种学习活动，具有很强的针对性和目的性。优化小学语文作业设计，能够帮助学生梳理课堂知识点，巩固课堂所学，但在实际小学语文作业设计中，存在几大问题。
首先，部分教师只注重课堂教学，没有意识到课后作业的重要性，经常按照统一的标准模式布置作业，作业内容都一样，既不能满足所有学生的学习需求，也不能准确评估学生的学习能力和学习水平。部分学习能力较强的学生因为作业内容过于简单，而逐渐失去语文学习兴趣；学习能力较差的学生因为作业内容难度较大，而对语文学科产生抗拒心理。其次，部分教师在布置作业时，对课后习题和配套练习册的依赖性较高，经常直接勾选其中几道题目，让学生完成，没有根据学生的个体差异，设计多样化的作业内容和作业形式，容易出现“抄作业”现象。最后，一些教师布置的作业数量较多，且以抄写、背诵为主，学生需要花费较多时间和精力完成，作业压力较大。
二、小学语文作业设计原则
（一）效率性原则
在小学语文作业设计中，需要遵循效率性原则，应合理把握作业量。如果作业量太少，无法检验学生对课堂知识的学习情况，不能帮助学生巩固课堂所学，完成相关知识延伸；如果作业量太多，则会加重学生的学习负担，让学生对语文学科失去学习兴趣。所以，教师需要准确把握作业量，确保学生能够积极主动、快速高效地完成作业。
（二）启发性原则
小学语文教学需要培养学生的语文思维能力，引导学生从形象思维过渡到抽象思维。传统应试教育理念下的语文作业以抄写、背诵等形式为主。这种形式的作业过于机械和被动，无法对学生的语文思维产生启发作用。应尽可能减少机械化作业内容，设置具有启发性的作业内容，培养学生的语文思维。
（三）系统性原则
在小学语文作业设计中，还需要遵循系统性原则，构建合理的作业结构。作业结构应包含知识、能力和情感三方面内容。在绝大多数语文作业中，知识训练占比较大，鲜少涉及能力和情感方面的内容。为了使小学语文作业更完整、合理，应先设置一个合理的作业目标，然后根据目标合理分配知识、能力和情感等作业内容。
三、小学语文作业设计的维度
（一）知识维度
从知识维度进行小学语文作业设计，不仅能帮助学生复习和巩固课堂所学，加深学生对语文知识的理解，还能培养学生的语言表达能力，养成良好的阅读习惯。例如，结合以往的教学实践，发现学生的阅读量越大，写作能力就越强。教师可以多设计一些阅读日志、写读书心得，鼓励学生多阅读课外读物，丰富学生的阅读体验，为学生的写作打好基础。另外，在小学语文教学过程中还涉及很多文学作品，教师可以通过思维导图加深学生对作品主题和内容的认识和理解，培养学生的分析能力，增强学生的逻辑思维；还可以利用名人名言，提高学生的语言表达能力。
（二）能力维度
优质的语文作业，不仅能够帮助学生巩固课堂所学，完善学生的语文知识体系，还可以提高学生的语文能力，强化学生的语文素养。教师在设计语文作业时，需要突出语文作业的层次性和个性化，设计不同难度级别的作业内容，通过多样化的作业形式，让不同层次的学生都能获得能力提高。
（三）情感维度
从情感角度分析，当学生对语文学科产生浓厚的学习兴趣时，会主动将更多时间和精力投入到语文学习中，享受整个学习过程，将学习内容转化为自己的能力。所以，从情感维度优化小学语文作业设计，能够有效激发学生对语文学科的学习兴趣，提高学生的语文课堂学习效率，让学生享受整个语文学习过程。鉴于此，教师在设计语文作业时，需要重点考虑学生的情感需求，结合学生的生活实际布置作业题目，通过作业来与学生产生情感共鸣，帮助学生更好、更快地完成作业。
四、小学语文作业优化设计思路
（一）从知识维度出发布置内容
1.确定作业主题
从知识维度出发进行作业设计，需要先确定作业主题。通过确定主题帮助学生更好地了解和感悟语文学科内涵，让学生通过更深层次的观察和思考，明确语文学科的本质。围绕教材内容，选择作业主题，保证作业主题与教材内容之间的紧密联系，帮助学生巩固课堂所学，同时对课堂知识进行适度延伸和扩展，让学生发现不同知识之间的内在联系，逐步搭建起属于自己的知识框架，让学习更轻松、高效，理解起来更容易。
在确定作业主题时，教师需要确保作业主题能够让学生通过完成作业，理解和记忆课堂所学知识点，转化为自己的语言能力。首先，作业内容中应突出课堂教学重点与难点，让学生通过完成针对性作业更好地理解和吸收这些知识点，获得解决相关问题的能力。其次，教师可以丰富作业形式，通过阅读、写作或者口头表达等方式，让学生巩固课堂所学。作业形式越灵活，学生掌握的知识就越多，将其应用到日常生活中的可能性就越大。
2.选择拓展性内容
从知识维度出发布置作业，还需要尽可能多地将拓展性内容融入作业中，借助这类作业激发学生的主动探索意识，提高学生对语文学科的学习兴趣。在选择拓展性内容时，需要注意以下几方面。首先，设计拓展性问题，搭建探究性学习平台，让学生通过深度思考、独立处理，加深对语文知识的理解与记忆。其次，设计具有较强开放性和启发性的问题，不设定唯一答案，给予学生足够的空间和时间进行探索，这样可以激发学生的探究主动性和积极性，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，强化学生的独立思考能力、创造性能力和语言表达能力。最后，设计一些具有挑战性的作业内容，例如写作、画画、演讲等，提高学生的综合素养。
（二）从能力维度出发提升学生个人能力
1.加强阅读理解
从能力维度出发布置小学语文作业，需要重点突出学生的阅读理解能力。首先，教师在设计语文作业时，需要通过引导性问题，将学生的注意力集中到文本内涵挖掘上，让学生自主分析作者的写作意图，找出文本中的隐喻与象征，进而准确把握文本的创作内涵。其次，教师在设计语文作业时，可以将文本中的某些字词句摘录出来，引导学生通过这些字词句研究文本内容，理清整体结构，感悟文本主题主旨。最后，教师在设计语文作业时，要鼓励学生主动提出自己在阅读过程中遇到的问题和困惑，教师则需选择共性问题和困惑融入作业。这样不仅可以激发学生主动阅读的积极性和主动性，还可以将阅读与日常生活结合在一起，通过生活化方式加深学生对语文知识的理解与应用。
除了阅读理解能力外，教师还需要提高学生的推理能力和判断能力。首先，利用问题引导学生，让学生利用以往所学知识点，按照一定逻辑进行推理，逐步掌握文本信息。其次，将多样化的文本类型和文本主题融入作业内容，丰富学生的阅读内容，开阔学生的阅读眼界，提高学生的阅读素养。最后，在作业设计时，要引导学生关注文本中的某些细节内容，例如，某些描写细节的表达方式，强化学生对语言文字的理解力和感知力。
2.注重写作表达
从能力维度出发布置小学语文作业，还需要增加一些写作内容，培养学生的写作表达能力。首先，利用作业形式让学生完成记叙文写作，培养学生的故事叙述能力；让学生完成说明文写作，提高学生的逻辑思维能力；让学生完成诗歌创作，强化学生的发散性思维和创新创造能力。其次，在学生写作过程中，教师需要训练学生的语言文字组织能力，确保学生能够正确使用文字语言进行描述和表达。例如，教师可以让学生利用“引言、主体、结论”的结构安排文章内容，使学生的作文更有层次感；再如，学生写议论文时，要求其使用一些排比或比喻手法，增强文章的表现力和感染力。最后，为了提高学生写作表达的准确性与规范性，教师需要在语法、标点和拼写等细节方面提出明确要求，确保学生能够使用正确语法进行完整表达。
3.培养创新思维
从能力维度出发布置小学语文作业，还需要重点培养学生的创新思维和创造能力，确保学生能够对事物进行创造性思考，能利用自己已掌握的知识进行创作。在培养学生创新思维与创造能力方面，建议教师从以下三方面入手设计小学语文作业。
（1）融入启发性问题。在设计小学语文作业时，教师可以融入一些能够激发学生思考意识的问题，即启发性问题，确保学生能够在准确理解课堂所学知识点的同时，对知识点背后蕴含的原理、意义或者应用进行深入探究。例如，如果教师在课堂上完成了一篇文学作品的讲解，在设计作业时，就可以让学生思考作者为什么要创作这篇文章。然后让学生思考作者的创作意图，感悟作品的深层内涵，学生通过思考，能够同步提高分析能力与理解能力。
（2）设计开放性问题。在设计小学语文作业时，教师可以利用一些开放性问题，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生利用创新思维对这些问题进行思考和探究。在思考过程中，教师可以鼓励学生从不同角度思考问题，然后使用多元化的表达方式展示自己的成果。另外，教师还可以布置开放性主题作文，让学生进行自主创作，充分调动学生的想象力和创造力。
（3）体现跨学科思想。在设计小学语文作业时，教师还可以将语文作业与其他学科知识结合起来，通过跨学科知识解决语文问题。在设计跨学科作业时，不能一味强调问题的答案，而要重点关注学生解决问题的过程，即教师需要让学生阐述自己在思考问题、解决问题过程中着重使用了哪些知识，使用了哪些方法。这不仅可以提高学生解决问题的能力，还可以培养学生的跨学科思维。
（三）从情感维度出发激发学习兴趣
学生对语文学科的学习兴趣，决定了其完成语文作业的积极性和主动性。从情感维度出发优化小学语文作业设计，需要结合学生的兴趣点确定作业内容和作业形式，引导学生形成积极的学习态度。
1.结合学生的兴趣点设计作业
结合学生的兴趣点设计语文作业时，需要注意以下几方面。首先，教师可以融入一些趣味性的作业内容，设置一些具有挑战性的作业任务，让学生愿意将更多时间和精力投入到语文作业完成中。其次，教师可以利用开放性问题或者探究性任务，激发学生的主动探究欲望，让学生根据自己的爱好和需求选择作业形式，根据自己的生活经验完成探究任务。最后，教师可以搜集学生日常生活中最熟悉的元素，将其融入语文作业，通过这些元素与学生产生情感共鸣，引导学生积极主动完成语文作业，学习语文知识。需要注意的是，不同的学生有着不同的兴趣爱好，为了满足绝大多数学生的需求，教师可以设计个性化作业。
2.端正学生的学习态度
在优化小学语文作业设计过程中，教师可以从以下几方面端正学生的学习态度。首先，设置趣味性、启发性作业，让学生看到语文学科的趣味性，激发学生对语文知识的学习欲望。其次，布置任务让学生认识到语文知识学习对其未来发展的积极影响，让学生体会到学好语文知识的重要性，让学生从意识层面重视语文知识学习。再次，教师可以通过作业的形式让学生进行观点表达和成果展示，满足学生展现自我的需求。最后，教师可以利用挑战性作业，让学生获得成就感，激发学生的学习内驱力，使其对语文学科产生浓厚的学习兴趣。
综上所述，小学语文作业优化设计对提高学生语文学科素养，促进学生全面发展具有重要作用。为了有效提高小学语文作业设计质量，教师需要在布置作业时遵循效率性、启发性和系统性原则，分别从知识维度、能力维度和情感维度出发，确定作业内容、作业形式，根据实际情况控制作业难度、作业数量，达到通过作业夯实学生课堂基础所学，适度拓展课外知识的目的。
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（张娟，1975年生，女，汉族，贵州凯里人，大学本科，中小学一级教师，研究方向：语文教学）