新《课标》背景下小学语文教学评一体化课堂教学策略研究
作者： 周世军摘 要：随着新《课标》的实施，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。教学评一体化作为一种新型的教学理念和方法，对于提高小学语文教学质量具有重要意义。本文以小学语文教材为例，深入探讨了新《课标》背景下小学语文教学评一体化课堂教学的内涵、意义、实施策略以及面临的问题与挑战，并提出了相应的解决措施。通过对教学评一体化的研究，旨在为小学语文教师提供理论支持和实践指导，促进小学语文教学的改革与发展。
关键词：新《课标》 小学语文 教学评一体化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.03.035
新《课标》的颁布实施，对小学语文教学提出了更高的要求。强调以学生为中心，注重培养学生的核心素养，提高学生的综合能力。在这样的背景下，教学评一体化作为一种新型的教学理念和方法，逐渐受到广大教育工作者的关注。教学评一体化是指将教学、学习与评价有机结合起来，形成一个相互促进、相互影响的整体。在小学语文教学中，实施教学评一体化可以有效提高教学质量，促进学生的全面发展。
一、教学评一体化的内涵与意义
（一）教学评一体化的内涵
教学评一体化是指在教学过程中，将教学目标、教学内容、教学方法与评价手段有机结合起来，形成一个相互促进、相互影响的整体。教学评一体化强调以教学目标为导向，以评价为手段，促进教学过程的优化和学生的学习效果的提高。在教学评一体化中，教学、学习与评价不是相互独立的环节，而是相互融合、相互渗透的。教师在教学过程中，要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学方法和评价手段，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
（二）教学评一体化的意义
1.提高教学质量
教学评一体化可以使教师更加明确教学目标，选择合适的教学方法和评价手段，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，从而提高教学质量。
2.促进学生的全面发展
教学评一体化注重学生的主体地位，强调学生的参与和体验。通过评价，学生可以了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，及时调整学习策略，提高学习效果。同时，评价也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
3.促进教师的专业发展
教学评一体化要求教师不断反思自己的教学行为，提高自己的教学水平。教师在教学过程中，要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法和评价手段，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略。这就需要教师不断学习和探索，提高自己的专业素养和教学能力。
二、新《课标》背景下小学语文教学评一体化的实施策略
（一）明确教学目标，制定评价标准
教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是评价教学效果的重要依据。在小学语文教学中，教师要根据新《课标》的要求，结合学生的实际情况，明确教学目标，制定评价标准。教学目标要具体、明确、可操作，评价标准要客观、公正、合理。
例如，在教学《狼牙山五壮士》一课时，教师可以制定以下教学目标和评价标准：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习狼牙山五壮士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的精神，掌握课文中的生字词，理解重点词语的意思。正确、流利、有感情，声音洪亮，读音准确，能够准确地回答问题，理解课文的主要内容和思想感情，能够结合实际，谈谈自己对狼牙山五壮士精神的理解和体会，能够正确地书写生字词，理解重点词语的意思。
（二）选择合适的教学方法和评价手段
教学方法和评价手段是实现教学目标的重要途径。在小学语文教学中，教师要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学方法和评价手段。教学方法要多样化，注重启发式、探究式、合作式教学，激发学生的学习兴趣和积极性。评价手段要多元化，注重形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自我评价与他人评价相结合。
例如，在教学《桂林山水》一课时，教师可以采用以下教学方法和评价手段：通过播放桂林山水的图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生朗读课文，感受桂林山水的美丽景色，体会作者的思想感情，组织学生分组讨论，探究桂林山水的特点和作者的写作方法。在教学过程中，通过提问、小组讨论、作业等方式，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，在教学结束后，通过考试、作文等方式，对学生的学习效果进行评价。通过教师的评语、学生的自我评价和他人评价等方式，对学生的学习态度、学习方法、学习能力等方面进行评价。通过考试成绩、作业成绩等方式，对学生的知识掌握情况进行评价。
（三）注重课堂教学的过程性评价
过程性评价是教学评一体化的重要组成部分。在小学语文教学中，教师要注重课堂教学的过程性评价，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略。过程性评价要关注学生的学习过程，注重学生的参与和体验，评价内容要全面、具体、客观。
例如，在教学《穷人》一课时，教师可以采用以下过程性评价方式：观察学生的课堂表现，如听讲、发言、合作等情况，及时给予表扬和鼓励，认真批改学生的作业，指出学生的优点和不足之处，提出改进的建议。组织学生进行小组合作学习，评价小组的合作情况和学习效果，促进小组之间的竞争和合作。
（四）加强课后反思，提高教学质量
课后反思是教学评一体化的重要环节。在小学语文教学中，教师要加强课后反思，总结教学经验，发现问题和不足，及时调整教学策略，提高教学质量。课后反思要结合教学目标和评价标准，对教学过程进行全面、深入的分析和总结。
例如，在教学《草船借箭》一课后，教师可以进行以下课后反思：教学目标是否达成？学生是否掌握了课文中的生字词，理解了课文的主要内容和思想感情？教学方法是否合适？学生是否积极参与课堂教学，是否掌握了学习方法？评价手段是否有效？学生是否了解自己的学习情况，是否对自己的学习进行了反思和调整？教学过程中存在哪些问题和不足？如何改进教学策略，提高教学质量？
三、新《课标》背景下小学语文教学评一体化面临的问题
（一）教师的教学观念和方法有待转变
1.传统教学观念的束缚
在传统的小学语文教学中，教师往往以知识传授为中心，注重学生对课本知识的记忆和掌握。这种教学观念在一定程度上忽视了学生的主体地位和个性差异，难以激发学生的学习兴趣和主动性。在教学评一体化的要求下，教师需要转变观念，将学生作为学习的主体，关注学生的学习过程和发展需求，以培养学生的核心素养为目标。在传统的阅读教学中，教师可能会逐字逐句地讲解课文内容，让学生背诵重点段落和词句。而在教学评一体化的理念下，教师应该引导学生自主阅读、思考和表达，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
2.教学方法的单一性
部分教师在教学过程中仍然采用单一的教学方法，如讲授法、提问法等。这些方法虽然能够在一定程度上传递知识，但难以满足学生多样化的学习需求。教学评一体化要求教师采用多样化的教学方法，如小组合作学习、探究式学习、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。在写作教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生互相交流、修改作文，提高学生的写作水平和合作能力。同时，教师还可以通过创设情境，让学生在具体的情境中进行写作，提高学生的写作兴趣和真实性。
（二）评价标准和方法不够科学合理
1.评价标准单一
目前，小学语文教学中的评价标准主要以考试成绩为主，过于注重学生对知识的掌握程度，而忽视了学生的学习过程、思维能力、创新能力的发展。这种单一的评价标准难以全面、客观地反映学生的学习情况和发展潜力，也不利于学生的全面发展。在评价学生的写作能力时，不能仅仅以作文的分数作为评价标准，还应该考虑学生的写作过程、思维能力、创新能力等方面。可以通过观察学生的写作思路、修改过程、创意表达等方面来评价学生的写作能力。
2.评价方法不够多元化
在小学语文教学中，评价方法主要以教师评价为主，学生自评和互评的机会较少。这种评价方法难以充分发挥学生的主体作用，也不利于学生的自我反思和自我提高。教学评一体化要求评价方法多元化，包括教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等，以全面、客观地评价学生的学习情况和发展潜力。在课堂教学中，可以组织学生进行小组讨论和展示，让学生互相评价和反馈，提高学生的参与度和评价能力，还可以邀请家长参与学生的学习评价，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。
（三）教学资源和技术支持不足
1.教学资源匮乏
在部分地区，小学语文教学资源相对匮乏，教师缺乏丰富的教学素材和教学工具。这使得教师在教学过程中难以满足学生多样化的学习需求，也影响了教学评一体化的实施效果。在阅读教学中，教师如果没有足够的课外书籍和阅读材料供学生阅读，就难以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。在写作教学中，如果教师没有丰富的写作素材和范例供学生参考，就难以提高学生的写作水平。
2.技术支持不足
随着信息技术的发展，多媒体教学、在线教学等新型教学方式逐渐成为教学的重要手段。然而，在部分地区，由于技术支持不足，教师难以有效运用这些新型教学方式，影响了教学评一体化的实施效果。在教学过程中，教师如果没有足够的多媒体设备和网络资源，就难以开展生动、形象的教学活动。在评价过程中，如果教师没有相应的评价软件和平台，就难以实现评价的多元化和信息化。
四、新《课标》背景下小学语文教学评一体化的策略
随着新《课标》的实施，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。教学评一体化作为一种新型的教学理念和方法，对于提高小学语文教学质量具有重要意义。然而，在实际教学中，小学语文教学评一体化还面临着一些问题，为了解决这些问题，教师可以采取以下策略：
（一）加强教师培训，转变教学观念
教师是教学活动的组织者和实施者，教师的教学观念直接影响着教学质量。在新《课标》背景下，小学语文教师要加强对新《课标》的学习和理解，转变传统的教学观念，树立以学生为中心的教学理念，注重培养学生的核心素养。教师要认识到教学评一体化的重要性，将教学、学习与评价有机结合起来，形成一个相互促进、相互影响的整体。
以小学语文教材为例，在教学《狼牙山五壮士》一课时，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生分组讨论狼牙山五壮士的英雄事迹和精神品质。在讨论过程中，教师可以引导学生从不同的角度进行思考和分析，培养学生的思维能力和创新能力。同时，教师可以通过观察学生的讨论情况、倾听学生的发言等方式，及时了解学生的学习情况，并给予适当的评价和反馈。
（二）建立科学合理的评价体系
评价是教学活动的重要组成部分，科学合理的评价体系对于提高教学质量具有重要作用。在新《课标》背景下，小学语文教师要建立科学合理的评价体系，注重评价的多元化和过程性。评价内容要涵盖学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面，评价方式要包括教师评价、学生自评、学生互评等多种形式。同时，教师要注重评价的过程性，及时了解学生的学习情况，发现问题并及时调整教学策略。在开展小学语文教材中的作文教学时，教师可以采用多元化的评价方式，对学生的作文进行评价，指出学生作文中的优点和不足之处，并提出改进的建议。教师可以组织学生进行互评，让学生互相阅读对方的作文，并提出自己的意见和建议，还可以让学生进行自评，让学生对自己的作文进行反思和评价，发现自己的问题并加以改进。通过这样的评价方式，不仅可以提高学生的作文水平，还可以培养学生的自我评价和反思能力。
（三）加大投入，丰富教学资源和技术支持
教学资源和技术支持是教学活动的重要保障，丰富的教学资源和先进的技术支持可以提高教学质量和效率。在新《课标》背景下，小学语文教师要加大对教学资源和技术支持的投入，丰富教学资源，提高技术支持水平。教师可以利用多媒体教学设备、网络资源等现代化教学手段，为学生提供更加生动、形象、直观的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还可以利用在线教育平台、教育软件等技术手段，为学生提供更加便捷、高效的学习方式，促进教学评一体化的实施。在教学小学语文教材中的古诗词教学时，教师可以利用多媒体教学设备，为学生播放古诗词的朗诵视频、讲解视频等，让学生更加直观地感受古诗词的魅力。同时，教师还可以利用在线教育平台，为学生提供古诗词的学习资源和练习题，让学生在课后进行自主学习。通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以丰富教学资源。
参考文献：
[1] 缪琳曼《新课标下小学语文教学评一体化课堂构建》，《语文世界》2024年第28期。
[2] 潘虹《教学评一体化开启小学语文习作教学新境界》，《格言（校园版）》2024年第24期。
[3] 宋尾姬《新课标下小学语文课堂教学评一体化实施策略》，《文渊（小学版）》2023年第5期。
（周世军，1970年生，男，汉族，山东济南商河县人，专科，一级教师，研究方向：小学语文教学）