大单元视域下初中道德与法治教学策略探究
作者： 石元元摘 要：在当前教育改革的大背景下，探讨如何在大单元视域下有效开展初中道德与法治教学显得尤为重要。本文旨在分析和提出一系列切实可行的教学策略，以期提高初中道德与法治课程的教学效果，培养学生的法治意识和道德素养。
关键词：大单元 初中道德与法治 法治意识 道德素养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.03.053
随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，传统的教学模式已经难以满足现代教育的需求。特别是在道德与法治教育方面，如何在大单元视域下进行有效的教学设计和实施，成为教育工作者亟待解决的问题。本文从大单元视域出发，探讨初中道德与法治教学的有效策略，以期为教育实践提供参考和借鉴。
一、初中道德与法治大单元教学的基本内容
1.道德与法治新《课标》解读
在深入探讨初中道德与法治大单元教学的基本内容时，首先必须对道德与法治新《课标》进行细致解读。根据教育部颁布的最新课程标准，道德与法治课程旨在培养学生的法治意识、道德观念以及社会责任感。例如，新《课标》明确指出，学生应能够理解法律的基本原则和公民的基本权利与义务，这不仅要求教师在教学中传授法律知识，更要求通过案例分析、角色扮演等互动方式，让学生在实践中学习和体验法律精神。例如，通过模拟法庭活动，学生可以更直观地理解司法程序和法律的公正性。此外，新《课标》还强调了批判性思维的培养，要求学生能够对社会现象进行独立思考和判断，可以引入时事热点问题，引导学生进行小组讨论和辩论，从而提升他们的批判性思维能力。
2.大单元教学模式的定义与特点
大单元教学模式是一种以学生为中心，强调知识整合与应用的教学策略。在初中道德与法治教学中，该模式通过跨学科的单元设计，将道德教育与法治知识融合，旨在培养学生的综合素养。例如，通过“第二单元理解权利义务”，学生不仅学习法律条文，还能通过案例分析、角色扮演等互动形式，深入理解法律在日常生活中的应用。这种模式鼓励学生主动探究，通过小组合作、讨论等多样化的教学方法，促进批判性思维的发展。
3.道德与法治大单元教学内容的组织与安排
在道德与法治大单元教学内容的组织与安排中，教师需精心设计课程结构，确保教学内容既符合新《课标》，又能激发学生的学习兴趣。通过引入案例分析法，教师可以选取贴近学生生活的实际案例，如校园欺凌、网络诈骗等，引导学生进行深入讨论。这种教学方式不仅能够帮助学生理解抽象的法律概念，还能培养他们的批判性思维和问题解决能力。根据皮亚杰的认知发展理论，初中生正处于形式运算阶段，他们能够进行抽象思维和逻辑推理，因此，通过案例分析，学生能够更好地理解道德与法治的深层含义，并在模拟情境中学会如何应用。在组织大单元教学内容时，教师应注重内容的系统性和连贯性，将道德与法治知识融入学生日常生活中，使之成为学生行为的自然指导。通过问题引导，学生能够在探究中学习到相关的法律知识，并结合实际情境进行思考。
二、初中道德与法治大单元教学的价值
1.培养学生的法治意识与道德观念
在大单元视域下，初中道德与法治教学的创新策略旨在通过系统的课程设计和教学方法，培养学生的法治意识与道德观念。例如，通过案例分析法，教师可以引入真实的社会事件，如校园欺凌、网络诈骗等，让学生在讨论和分析中理解法律的边界和道德的底线。根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学生应了解自身权利与义务，从而在实际生活中能够自觉遵守法律，尊重他人权利。此外，引用名言“法律是道德的底线”，可以引导学生认识到法律与道德的内在联系，即法律是社会公共道德的体现，而道德则是法律得以实施的内在动力。通过角色扮演和情境模拟，学生能够设身处地体验不同角色，从而培养同理心和责任感，进一步加深对法治精神和道德规范的理解和认同。
2.提升学生的批判性思维与问题解决能力
在初中道德与法治大单元教学中，提升学生的批判性思维与问题解决能力是至关重要的。批判性思维是指个体在面对问题时，能够独立思考、分析和评估信息，形成合理判断的能力。为了培养这种能力，教师可以设计一系列的课堂活动，如案例分析、辩论赛和角色扮演等。例如，在探讨“网络欺凌”这一主题时，教师可以先展示一组关于网络欺凌的统计数据，然后引导学生运用批判性思维分析数据背后的原因和后果，最后通过小组讨论，让学生提出解决网络欺凌的策略。通过这样的教学活动，学生不仅能够学会如何分析问题，还能在实践中锻炼解决问题的能力。
在教学资源的开发与利用方面，教师可以充分利用多媒体与网络资源，如在线模拟法庭、法律知识竞赛等，来丰富教学内容。通过这些资源，学生可以接触到更多实际案例，从而提高他们分析和解决实际问题的能力。例如，利用网络资源，学生可以观看真实的法庭辩论视频，然后模拟法庭辩论，通过这种模拟实践，学生能够学习如何运用法律知识来解决具体问题。同时，结合社区资源开展校外教学活动，如参观法院、与法律工作者交流等，也能让学生在真实环境中锻炼批判性思维和问题解决能力。
3.促进学生全面发展与社会责任感的形成
在初中道德与法治大单元教学中，促进学生全面发展与社会责任感的形成是教学的核心目标之一。通过精心设计的教学活动，学生不仅能够掌握法律知识和道德规范，还能在实践中学会如何运用这些知识解决现实问题。例如，通过模拟法庭的活动，学生可以扮演法官、律师、原告和被告等角色，这种角色扮演不仅加深了对法律程序的理解，还培养了学生的批判性思维和公正意识。根据皮亚杰的认知发展理论，青少年期的学生正处于形式运算阶段，他们能够进行抽象思维和逻辑推理，因此，通过这种模拟活动，可以有效促进他们认知能力的发展。此外，大单元教学模式鼓励学生走出课堂，结合社区资源开展校外教学活动。例如，组织学生参与社区服务项目，如环境保护、帮助弱势群体等，这些活动不仅让学生将课堂上学到的道德与法治知识应用到实际生活中，而且通过亲身体验，增强了他们的社会责任感。根据科尔伯格的道德发展理论，个体的道德判断能力是通过解决道德困境和参与社会互动中形成的，因此，通过参与社区服务，学生能够在真实的社会互动中提升自己的道德判断能力。在教学资源的开发与利用方面，利用多媒体与网络资源可以极大地丰富教学内容，为学生提供更广阔的学习平台。例如，通过观看与法治相关的纪录片、参与在线讨论论坛，学生能够接触到更多元化的观点和信息，从而拓宽视野，形成独立思考的习惯。通过这些教学手段，学生能够在学习过程中体验到知识与现实生活的紧密联系，从而成为有责任感的公民。
三、初中道德与法治大单元教学的策略
1.教学目标的明确与设定
在初中阶段的道德与法治大单元教学过程中，设定具体而明确的教学目标显得尤为重要。这些教学目标不仅为整个教学活动提供了明确的方向指引，而且还是评估教学效果的重要基准。例如，《义务教育道德与法治课程标准》中一个重要的教学目标是培养学生具备较强的法治意识和正确的道德观念。为了达成这一目标，教师需要设定一些具体且可量化的指标，例如，学生能够准确无误地解释法律术语的含义，或者在模拟法庭的活动中，学生能够扮演各种不同的角色，并且能够正确地运用法律知识来处理各种模拟案件。通过设定这样的具体目标，教师可以更有针对性地设计各种教学活动，如案例分析、角色扮演等，以确保学生在参与这些活动的过程中，能够达到预期的学习效果。
因此，在设定教学目标时，教师还应充分考虑如何将道德与法治的知识融入学生的日常生活中，使学生能够在实际的生活情境中灵活运用所学的知识，从而促进其全面发展和形成强烈的社会责任感。教师可以通过设计一些贴近学生生活的教学情境，让学生在实际生活中学习道德与法治知识，例如，组织学生参与社区服务活动，让学生在服务过程中理解和践行社会责任。此外，教师还可以通过开展辩论赛、主题演讲等活动，激发学生对道德与法治问题的思考和讨论，进一步加深学生对相关知识的理解。通过这些多样化的教学手段和方法，教师能够有效帮助学生将抽象的道德与法治知识转化为具体的行动指南，从而更好地实现教学目标，促进学生的全面发展。
2.教学内容的整合与创新
在初中阶段的道德与法治大单元教学过程中，内容的整合与创新显得尤为重要，因为这直接关系到教学效果的提升。首先，教师需要深入理解新《课标》，将道德教育与法治教育有机结合起来，精心设计出富有时代意义的教学模块。例如，教师可以引入当前社会上的热点事件，如网络欺凌、知识产权保护等，将这些看似抽象的法律概念与学生的日常生活紧密联系起来，从而激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力。其次，教师可以运用案例教学法，精心挑选一些具有代表性的案例进行深入分析，引导学生运用批判性思维去探讨问题，从而培养他们的道德判断力和法治意识。此外，在创新教学内容时，教师可以借助数据和统计信息，如青少年犯罪率的变化趋势，来说明法治教育的重要性，使学生在数据的支撑下形成更为深刻的理解。通过这些方法，教学内容的整合与创新不仅能够显著提高学生的学习积极性，还能促进他们全面发展，形成正确的价值观和法治观念。
3.教学方法的多样化与实践性
在初中阶段的道德与法治课程教学过程中，采用丰富多样的教学方法和具有实践性的策略尤为重要。首先，教师可以运用案例教学法，通过引入真实发生的或者经过精心设计的法律案例，让学生在对这些案例进行深入分析的过程中，更好地理解和掌握法律条文以及道德规范的内涵。例如，教师可以选取校园欺凌的案例，引导学生探讨其中涉及的法律问题和道德困境，从而让学生学习到相关的法律知识，在情感上培养他们的同情心和正义感。其次，角色扮演活动是一种非常有效的教学手段，它能让学生置身于特定的道德或法律情境之中，通过扮演不同的角色来体验和理解不同立场的思考方式和情感体验。比如，在讨论消费者权益保护的相关内容时，学生可以分别扮演消费者、商家和监管机构的角色，通过角色扮演活动来深入理解各方的权利和义务，以及他们在实际生活中的应用。此外，合作学习法也是一种值得推崇的教学策略，它鼓励学生在小组合作中共同探讨问题，通过团队协作来解决问题，这不仅能够显著提高学生的社交能力，还能增强他们的集体责任感和团队精神。通过多样化的教学方法和实践性策略的运用，道德与法治教育能够更好地融入学生的日常生活，从而为他们的全面发展奠定坚实的基础。
四、教学资源的开发与利用
1.利用多媒体与网络资源丰富教学内容
在大单元视域下，初中道德与法治教学的创新策略中，利用多媒体与网络资源丰富教学内容显得尤为重要。多媒体技术的运用，如视频、音频、动画等，能够将抽象的道德与法治概念具体化、生动化，极大地提高学生的学习兴趣和参与度。例如，通过播放有关法律案例的纪录片，学生可以直观了解法律在现实生活中的应用，从而加深对法治精神的理解。网络资源的利用则可以打破传统课堂的局限，为学生提供更广阔的学习平台。例如，利用网络平台开展模拟法庭活动，学生可以在虚拟环境中扮演法官、律师等角色，通过角色扮演和情境模拟，锻炼批判性思维和问题解决能力。此外，结合大数据分析，教师可以更精准地把握学生的学习进度和难点，实现个性化教学。
2.结合社区资源开展校外教学活动
在初中道德与法治教学中，结合社区资源开展校外教学活动是培养学生社会责任感和实践能力的重要途径。例如，通过组织学生参与社区志愿服务，如帮助老人、参与环保活动等，学生不仅能够将课堂上学到的道德与法治知识应用到实际生活中，还能亲身体验到服务社会的快乐和满足感。根据某项研究显示，参与社区服务的学生在社会责任感和自我效能感方面有显著提升。此外，社区资源的利用还可以通过案例教学法来实现，比如邀请社区内的法律工作者或道德模范来校举行讲座，分享他们的经验和故事，为学生提供生动的道德与法治教育案例。
3.创设情境模拟与角色扮演活动
在初中道德与法治教学中，创设情境模拟与角色扮演活动是提升学生实践能力的重要手段。通过精心设计的情境，学生能够体验道德与法治的决策过程，从而培养他们的批判性思维和问题解决能力。例如，在探讨“消费者权益保护”这一主题时，教师可以模拟一个购物纠纷的场景，让学生扮演消费者、商家和调解员等角色，通过角色扮演活动，学生不仅能够理解消费者权益保护法的相关知识，还能学会如何在实际生活中维护自己的合法权益。此外，通过角色扮演，学生能够体会到不同社会角色的责任和压力，从而促进其全面发展与社会责任感的形成。通过情境模拟与角色扮演，道德与法治教育成为学生生活经验的一部分，使他们能够在真实或模拟的社会环境中，学会做出符合道德和法律规范的选择。
通过在大单元视域下开展初中道德与法治教学，可以有效提升学生的综合素质，培养他们的法治意识和道德素养。未来，随着教育改革的不断推进，教学策略和方法也将不断创新和完善。教育工作者应持续关注教育动态，积极吸收先进的教育理念，不断优化教学设计，以适应新时代教育发展的需求。
参考文献：
[1] 管静《大单元视域下有效开展初中道德与法治教学的探究》，《学周刊》2024年第33期。
[2] 邵莉《探究大单元视域下初中道德与法治教学的有效开展》，《中学课程辅导》2023年第35期。
[3] 王伶俐《大单元视域下初中道德与法治教学的有效开展》，《中学政史地（教学指导）》2023年第7期。
（石元元，1993年生，女，汉族，江苏泗阳人，大学本科，中小学一级教师，研究方向：课题信息）