高考过后谈高考

（文 / 卞智洪）

程然：国家计生委宣教中心

我拿青春赌明天

我原本不是一个很笨的人，笨到用人家上大学的时间都去重复做一件事：高考。但遗憾的是，我偏偏这样做了。我的中学同学早已按部就班地上学、毕业、工作、恋爱甚至结婚生子了，而我却一个人默默走着，把人家的经历给无限地稀释、无限抻长——曾4年高考，又上了4年大学。

头一年高考是因为我错选了理科，分班不久就尝到了苦头，着急上火；到3月份时，一个辅导我物理的老师——也是我爸的同学，对我爸哎声叹气：“这个孩子……怎么就……哎……”我听到后心里特难受，就像一个病人听到自己被宣判：晚期！后悔自己平时不注意锻炼、营养或防治，但毕竟晚了。那年高考，我就囫囵吞枣地混过去了，我们班考走了10个，参加工作的有3个。

第二年换了文科，但6分之差使我和“中戏”(中央戏剧学院)失之交臂。这次我们高中班参加补习的同学考走了15位，有两位结婚。

两次落榜给我的教训就是做一个踏实的人，对每一件小事、每一个细节都不能有半点轻视和投机之心。这第三年(1992年)是我最为艰苦的一年，未来是那样渺茫，身边的朋友都往前走，只有我还留在原地。大家春节都要和老同学串联，我离开父母躲进山里的亲戚家，谁也不见，谁也不听，就当这世上只有我一个人。7月7号，当我第三次坐上父母单位送考生的专车时，有家长把我指给他们的孩子，窃窃有声，我知道自己是考学的反面典型，我装做什么也没看见。而这一年，父母也不再送我上车。

7月28日，高考揭榜，成绩很理想。但是这一次，非常意外，我被两所艺术院校同时拒之门外。我无能为力，我还看到了把我挤出门外的那个学生在《太原日报》上发表的文章：《高考原来如此容易》。妈妈病倒了，她有两个月没和我讲话。爸爸替我张罗上山西大学外语系的大专班。我拒绝了这次机会。因为我不想去，我有一种宿命感，我感觉自己终究会上我想上的学校，做我想做的事情，只是不知道这样漫长，这样艰难。

第四次高考，我们原来高中班留下补习的同学几乎全部考上，这一年，我同时拿到电影学院、戏剧学院和戏曲学院3个学校的录取通知书。捧着暗红色的通知书，我像个孤儿一样忘情痛哭。我在那一瞬间，深刻地理解了疯子范进。

王鹏：北大附中学生

这一切好像再正常不过

今年高考3天，没有下雨，这是最不同于往年的。往年高考总要下雨，也不知道老天爷是在渲染悲壮的气氛——所谓“黑色7月7日”，还是让学生凉快一下，放松一下。可能各人会有各人的感受吧。我觉得一切正常，从小学考到初中，从初中考到高中，自然还要有这一关。考试已经考惯了，再热不就那么两天多嘛。而且天热也是一种考验，你以后工作也不可能总是天时地利人和的。其实最热的不是我们，他们说我们是在考场内考，许多家长正在考场外“考”——被太阳烤。

一次考试不太合适，因为人难免会有失误，而这一失误就可能很难弥补。人可能有许多选择，许多条路可走，但大学毕竟是非常重要的。好大学与一般大学大不相同，上不上大学相差就更远。当然，所有的同学都想上大学，肯定得有一个关卡，得卡掉一部分。我觉得考试算一部分，老师推荐、平时考评算一部分，可能可以更全面地衡量一个学生。听说有的地方有改革有试验，我不太清楚，反正试一试，能不能改得更公正，即便慢一些，对学生总是有好处的。

专为考试而教育，而学习，当然不对，这好像反过来了。我们最后一年整个是在买书、买卷子、看书、考试，除了学习还是学习，我觉得谁要是心理承受能力低点，非精神崩溃了不可。我们学校可能算情况好的，好多学校可能从高二，从高一就开始了。平时加班加点，休息日和假期继续上课，自己请个家教等等，这好像再正常不过，已经没有谁会觉得有什么问题。

另外一点是在考前报志愿，这太磨炼人的心灵了，你可能从山顶掉到山脚，你得准备着。我不知道为什么，可能北京考生太多了吧。

张敏霞：湖北省黄石二中教师

高考面前人人平等

社会上可能有很多不公平的事情，但有一件肯定是公平的，这就是高考。高考面前人人平等，投档按分数取110%的比例，大学来招生，也只能以分数作为取舍的标准。而以分数来衡量一个学生是公正的，因为只要试题越出越高明，既考知识，又考能力，就可以考出一个学生的基本水平来。同时，换其他任何一种方式来衡量都可能有水份，有人为的因素，只有分数是摆在那儿，大家都看得见的。

为了高考而学习、复习，会使学校和学生都搞得很紧张，但竞争原本就很激烈，接受大学教育是谁都想获得的机会，必然要以某种形式来选拔，大家必然要为这种选拔来做准备。社会上人们也要为这个那个竞争，大家也都是用足了劲儿的，有时候倒还不如孩子们明确是为了什么而争。高考复习对一个未成年人来说，当然不应该是全部，但作为学习，使一个学生系统、全面地掌握中学所学知识，并且培养学习方法和技巧，这对以后是有益无害的。我们学校的学生竞争意识很强，学习是不用督促的，大家时间都花得不少，谁的方法好，效率高，领悟能力强，谁的成绩就更突出一些，而且这些学习成绩好的同学，在其他方面的领悟能力、掌握能力也是较好的。“为高考而上学”当然不能说好，但它并不排斥学生去掌握更好的学习思路和学习方法。让孩子从小学会竞争，也是为走上社会打基础。

另一个方面，如果没有高考压力，而我们的教育体系又不能提供完善、配套的教学方式和动力机制，对学生是没有好处的。华中师大一附中试行了“素质学分制”，高考成绩只占总学分的不足50%，把学生真正从“为高考而上学”中解脱出来，是一项很大的改革。但像华师一附中的生源、师资、教学设施等等都是全省最好的，校长又很有魄力——所以有的学校可做的事情，有的学校就无法做到。

藏铁军：中央教育科学研究所副研究员

既要树立素质教育观，又要改革高考制度

从目前的条件来看，高考仍然是最合理的形式，它为学生提供一种公平的竞争，尤其是在认知领域。我们国家每年投入大量的人力物力来命题，这些题目在世界上也是一流的。我国有1300年的科举历史，高考制度从1952年到现在，除开“文革”也有近40年的历史，考试已经形成了一种文化，不仅是学生，它还牵动了家长、老师、政府、媒体，直到考生的亲朋好友，变成一种社会行动。它的严肃性和严格性都不容置疑，在相当长一段时间内会继续发挥作用。

对高考有种种说法，比如说“高分低能”。但低能会高分吗？从统计数字上说，高分学生比低分学生能力要强，重点大学学生比一般大学学生要强。当然只要是考试，就会有弱点被利用，最突出的就是应试教育。它以考试为唯一目标来进行教育和训练，实质上是钻了考试的空子。最近两年，有人说高考题和平时练习题没有什么关系，摸不着辫子，这是高考题的优点所在，它告诉你要得高分，应该培养能力，而不是一遍遍做题。现在的考卷有人戏称为“哈达卷”(因为题量大，卷子展开长得像藏族哈达)，考得范围大，要求考生能力强，反应快，当然有利有弊，比如有的学生在大二时回头做题竟然做不完。但考试技术上的局限性是人类科学技术发展的水平决定的，它不是应试教育的根源所在。

扭转高考应试教育的关键是既转变思想，树立素质教育观，同时又要改革高考制度。我国的考试改革都是以高考改革来带动的。从1982、1983年开始，扩大高校自主权，出现国家计划招生、定向招生、委培和自费等形式，使一些地方可以用自己的力量来支持高教，培养人才。第二个改革——并轨——是在我国市场经济日趋完善的情况下提出的。这是政策层面的改革规律，在技术层面上有试题的标准化，减小了误差和人为因素；今年在几个省份还试行了标准分计分制，使计分更科学更标准；试题以考察知识为基础更侧重考能力，等等。我分析美、英、日、韩4国几十年来的考试制度改革，大体上有4条：一是由分散向集中过渡，二是由一次考试向多次考试过渡，三是趋向考察学生多方面的能力，四是由考察知识向考察能力过渡。和我国比，除第一条殊途而同归外，后面三条基本一致。

我认为高考有多种模式值得研究，如两次考试制，由一般大学和重点大学各命一套题，学生可选择参加；如学校集团式命题制，可由相关的高校(如经济类、农林类)联合命题，学生有选择余地，对基础学科教育也会有很大改善；再比如9科主课，学生可选4—6科参加考试，而不同的高校选择不同的科目做为录取标准。种种模式要针对实际情况来实行，我认为要符合3个标准：考虑到国家的人才需求、人才培养；考虑到适合个人的发展；考虑到尽量缩小考生由于条件限制而造成的差异，尽可能保持公正。

郄文亭：北京铁路局干部

不能“一纸定音”

作为一个高考生家长，对高考深有感触，我想提两点看法：

一是6年的初、高中成绩，一生前途，只靠一纸定音(定终生)。短短的两天半时间高考(11个小时)给学生及家长造成多大精神压力，几句话是难以说清楚的。一句话：弊大于利。二是高考填报志愿，第一批院校的第一志愿若录取不上，就下滑到千丈深的一般院校。对于一个高材生来讲，他(她)无论如何是想不通的(是个重大精神打击)，也是不合理的。第一批志愿(重点院校)：填报志愿要求第一、二、三志愿拉开档次，不拉开就不能录取，拉开则就是强迫学生服从，填报比第一志愿差一大块的学校，考生当然不愿这么做。学生根据自己的成绩和爱好，填报第一志愿不录取，第二志愿大学跟在后面决定是否录取，第三志愿也同样。不管怎么讲，重点院校内(也就是第一志愿才能录取，第二、第三不能录取)只给高材生一次录取机会，这样重大的事情，对于一个人(一个学生)来讲太残酷了。

我讲的是自己的感受，说到底，有些制度是要改革的，我们国家的政策一定要有强大的生命力。 升学考试大学高考