因为懂得，所以呵护

即使在事情最终水落石出后，我仍不愿相信这件事是浩浩所为，比我更不愿相信的还有我的同事——浩浩的妈妈王老师。

周一早晨，我收到小俞爷爷的短信，说儿媳刚给孙子买的一块价格不菲的电话手表弄丢了，孩子也记不清是哪天丢失的，若不是周末电话打不通，家人还不知道呢——怕挨打，孩子一直没敢和家人说。我回复小俞爷爷，答应一定帮他好好找找。

在班里，一块价值不菲的电话手表丢了，这可不是一个小“案子”。但丢失的时间、地点都不清楚，给我“破案”带来不小的挑战。琢磨一番后，我决定先在班上公开询问一下：

——上周有同学捡到过手表吗？

答案意料之中是否定的。

——有没有同学知道具体哪天丢的？

小俞的同桌回忆说，周四下午体育课前，好像看见小俞摘下了手表。这话一下提醒了小俞，他语气坚定地说，当时担心上体育课会损坏手表，就摘下来放在桌肚里，回来就没了。

——谁知道手表是啥样的？

几位“好事”的同学说和浩浩手上戴的几乎一样。

我当然不怀疑浩浩的手表与小俞的有什么关系，但我必须弄清楚手表到底是什么样子，也好“按表索骥”。我仔细查看了一下浩浩手腕上的表，然后问小俞：“你的手表是不是和它一样？”小俞仔细观察一番，说表身一样，表带好像不太一样，也说不清具体哪里不一样。而让我稍感疑惑的是，还没等我转身离开，浩浩就迅速摘下手表塞进书包里，这个不太合乎常理的动作莫名引起我的怀疑。我下意识地看了他一眼，在和我目光相遇后，他又立刻掏出手表往腕上戴，神情极为不自然。

回到办公室，我将刚刚发生的一幕告诉同事，让他们替我分析，我的猜疑是否有道理。他们一致认为我有“福尔摩斯综合征”，这不仅因为浩浩品学兼优，还因为他妈妈是我们的同事——教师子女怎么会犯这样的错呢？更重要的是，两个手表不完全一样呀！我当然不相信也不愿意相信浩浩是“嫌疑人”，但浩浩那掩饰不住的慌张还是让我想证实一下自己是否多疑了。

中午，趁办公室没人，我把浩浩喊进来：“你手表再借我看看，我好照样子到其他班找找。”浩浩镇定地取下手表递给我，并指着表带上的图案说：“我俩手表不一样，我的表带上有一个奥特曼的图案，他的表带上什么都没有。”

“嗯，你可真是个善于观察的孩子。我拍张照片，也好拿着照片到其他班问问。”在我拿着手机拍照时，浩浩再次强调：“我俩的不一样，我的表带上有奥特曼的图案，他的什么都没有。”

“嗯，我知道，我就是让他们看个大概模样。你的手表是谁给你买的？”

“我妈。”

“多少钱？”

“不知道，上星期五，我妈给我在网上买的。”然后浩浩再次强调他的表带和小俞的不一样。

送走孩子，我陷入深思：这个一向粗枝大叶的男孩，怎么会对两个表带的区别记得那么清楚？小俞就没在意这一点。他又为何强调是周五买的？我越发疑惑，决定向他的妈妈王老师证实一下。当然，我必须考虑语言的艺术性，否则既伤了同事面子，又让自己陷入尴尬。字斟句酌了半天，我发了一条微信：“你啥时候给孩子买的电话手表呀？他上课一心都在手表上，也不认真听课了，建议你以后别让他戴了。”

“我没给他买呀！”

这倒让我突然紧张起来——不会真是他吧？我迅速给她发去了刚拍下来的照片。

“这个手表呀，我想起来了，他说周六在跆拳道班教练奖励他的。”

王老师的回复令我更加疑惑：既然是教练奖励的，本该是值得自豪的事，他为什么告诉我是妈妈买的，却对自己妈妈说是教练奖励的？他有怎样的表现，能让教练奖励给他一块这么高档的电话手表？我想进一步求证，于是又给王老师发了一条信息：“你确定是教练奖励的吗？他刚才告诉我是你给他买的呀。我想问问你多少钱，也想给我侄儿买一个呢。”

我的话似乎引起了王老师的怀疑，她回我：“他周六练完跆拳道回来就戴着手表，我问他哪来的，他说教练奖励他的，我也没再多问，现在我来问问教练吧。”

这正是我想让她问而没好意思说出的话。很快，教练的答复证明了一个结果——孩子在撒谎。这时，我基本能够确定就是浩浩拿走了小俞的手表。有了这样的把握以后，我才将上午调查的经过以及我的分析判断一股脑告诉了王老师。王老师听完又羞又怒，要立刻找孩子问个清楚。我意识到这件事对孩子心理可能会产生负面影响，立刻制止了她，让她先冷静下来，想好对策以后才找孩子询问清楚。

下午，等王老师把浩浩叫到自己的办公室时，手表已经不在孩子的手腕上了。问他手表呢，说中午弄丢了；再问哪来的，说是教练奖励的。王老师翻出教练的消息，孩子傻眼了，坦白道：他向往电话手表很久了，要过几次都被拒绝。那天正要去上体育课时，他看见小俞将手表取下来塞进桌肚，就故意拖延时间，等同学们都走了，立刻将小俞的手表塞进自己的书包。为了防止被小俞认出，就买了小贴纸给手表整了个容，同时也想好了一套应对别人询问的说辞，便堂而皇之地戴上了。上午我的调查让他意识到自己的行为可能会“暴露”，便利用中午时间，悄悄地把手表藏了起来……在妈妈的教育下，浩浩取出了藏在学校院墙角落洞里的手表。

找到手表后，我和王老师都意识到下面急需解决两个问题：一是怎样合情合理地把表还给小俞，二是怎样加强对浩浩的教育。于是我向王老师提议，我来解决还表的事，她负责教育自己的孩子，并叮嘱王老师千万别在学校声张此事，回家后也别对孩子大动干戈。王老师表示同意。

晚辅时，在对表带上的“伪妆”做了一番清理后，我便拿着表走进教室，大声说：“小俞的手表找到了，是在浩浩妈妈王老师那儿找到的。”同学们个个目瞪口呆，屏气凝神地等待我的“下文”。“上周四下午，王老师班的学生在校园捡到一块手表，交给了王老师。王老师在班里问了一下，不见有人认领，就把表放在了办公室抽屉里，后来就把这件事情忘了。今天早晨，浩浩到妈妈抽屉里找东西，无意间发现了这个手表，以为是妈妈为他买的，还没来得及给他呢。浩浩顾不上问妈妈，就迫不及待地戴着这块手表跑到教室来了。上午，我在班里询问小俞的手表时，浩浩突然想到自己手上这块表可能不是妈妈买的，而是捡的。中午浩浩特意到妈妈办公室，问妈妈手表哪来的，王老师这才发现，抽屉里的手表被浩浩拿去了。妈妈说，手表是同学捡的，还没找到失主呢。浩浩赶紧把手表还给妈妈，并告诉妈妈，我班小俞丢了一块一模一样的手表，又让他妈妈问问我，这是不是小俞的，于是王老师就把手表交给了我。小俞，你看这是不是你的手表？”

小俞一看，喜不自胜，可不是嘛！我将手表递给小俞，接着说：“小俞，你得感谢浩浩呢，要不是浩浩无意中发现这块手表，估计这个手表就在王老师抽屉里变成古董了。”

我的话刚一说完，同学们不约而同地为浩浩鼓起了掌。此刻，只见浩浩满脸通红，羞愧地低下了头。良久，又抬起头，向我投来感激的目光……

什么是真正的儿童立场？那就是要懂得他们此时此刻一言一行背后的秘密，选择与他们相处、引导他们健康发展的合适方式，陪着他们在各种各样的经历中“长大”。哪个儿童不是在一个又一个错误中慢慢成长的呢？他们犯错误的时候，正是需要我们帮助的时候。这种帮助不是简单地就事论事，解决眼前的问题，而是需要深入心灵 地引领和启发，让他们学会反思，给他们纠错的机会和时间，从而实现自我成长。

我和王老师的“里应外合”终于换来一个不错的结局。作为教师，我们时刻需要用同理心来理解孩子，在懂得他们心理和需求的基础上，给予引导和呵护，让他们即使在承认和改正错误的时候，也有心理安全感。如果将一次头脑发热的过失上升到品德好坏的层次来评判，把孩子的行为暴露在同学甚至更多人面前，有可能会给孩子带来灾难性的心理压力和伤害，这就完全丧失了儿童立场，也就和教育的本质背道而驰了。别忘了，关注儿童及其成长，才是最长情的呵护。

（作者单位：安徽霍邱县城关镇中心小学）

责任编辑 晁芳芳