贵州省小学教师科研水平：现状、问题及对策
作者： 邵征锋 刘珏秀
摘 要：以2021年及以前贵州省小学教师发表的教科研论文为数据基础，综合发文作者所属地区、学科分布、发表期刊等多个维度， 考察贵州省小学教师教科研水平的现状、问题及对策。结果显示：贵州省小学教师的论文发表总量呈逐年增长趋势，但小学教师教科研水平呈现出不均衡性，整体发文数量相对较少，教科研水平亟须加强与提升。从发文作者所属地区来看，遵义市小学教师发表论文数量最多，贵阳市小学的校均发文量最高；从学科角度看，发文学科主要集中在语文和数学两个学科，英语等其他学科的发文相对较少；从发文期刊角度看，贵州省小学教师的论文主要发表在《贵州教育》等少数期刊上。贵州省小学教师的科研意识和科研信心有待提高，教科研环境亦须改善。为此，笔者建议：完善教育科研制度，营造小学教科研氛围；充分发挥高校、教研机构的引领作用；转变传统的培训模式，注重对教师科研能力的培育；增强教育科研对小学教师教学的效能感，帮助小学教师认识到教科研对提升教学质量的积极作用，从而激发他们参与教科研的内在动力。
关键词：贵州省；小学教师；教科研能力；现状；问题；对策
中图分类号：G62
文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2025）02-0082-10
DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2025.02.009
20世纪60年代，英国课程专家斯腾豪斯提出了“教师即研究者”的理念，指出由教师研究和变革教育教学实践，是教育改革最有效、最直接的方式。他倡导教师以研究者的眼光来看待教学中遇到的问题，以科学研究的态度和方法钻研并解决教学问题［1］。当教师站在研究者的视角审视具体教学活动时，就能对教育教学充满热情，创造性地使用教育理论，根据实践需求调适教学，较易获得职业成就感和幸福感，有利于实现教师教育与教学研究的有机整合。我国十分重视基础教育教研工作，各级教育行政部门设有教研室，在保障和提升中小学教育质量方面发挥着不可替代的作用［2］。但地方教育管理多以教学督导为重，在中小学科研成果产出方面多以鼓励为主，未有较明确的制度引导。当前，一线教师对科研论文撰写和发表的需求越来越高，不论是从专业技术职称的评定角度还是从个人专业成长的角度来说，科研论文的发表都是必要的。一线教师作为教育改革的主要实践者，其教育科研能力的高低，既影响基础教育课程改革的实际走向，又影响教师自身的专业发展。小学教师作为开展义务教育的主要力量，其科研能力需引起特别关注。
一、研究综述
学界高度关注小学教师科研能力发展，从多个角度进行了深入探讨。在内容层面，现有研究多聚焦小学教师在科研方面所面临的挑战。例如：宋君琴等认为义务教育阶段教师教研成果数量少、品质低［3］，鲍宇等从观念、能力、环境等方面分析当前小学教师在教研方面面临的困境，并提出解决策略［4］。在研究方法上，目前的研究多倾向于通过实证调查来评估小学教师的科研水平。例如：宋宙红等通过问卷调查等方法，抽样了解小学教师教育科研能力现状并提出相应改进策略［5，6］，支爱玲等通过问卷调查等方法对某区域小学教师教育科研能力现状进行调查［7，8］。在研究对象方面，现有研究多关注某一学科或某一特定区域内教师的科研现状。例如：陈紫龙研究了河南省J区农村小学教师的教育科研现状［9］，普粉丽等分析了云南省少数民族地区小学数学教师教育科研能力现状［10］，王萍等对新疆农村小学体育教师科研能力现状进行了调查［11］，韩兵对北京市小学市级骨干体育教师科研能力现状进行了调查［12］。总体来看，当前关于小学教师科研能力的研究，多依赖通过实证调查评估其水平，无疑对小学教师的专业发展具有一定的指导意义。然而，这些调查方法易受研究者和调查者主观认知的影响，且样本的代表性有时也存在问题。现有研究提出的建议，在实践中的指导性有待提升。因此，在研究时需要更加注重提升样本的代表性和研究方法的科学性。
贵州省相较于东部沿海地区，其教育水平相对滞后，教师的教研能力有较大提升空间。鉴于教育政策法规多以省为单位制定，如果不能全面、深入地了解省域内小学教师的科研情况，政策法规的执行效果必然会受到影响。研究贵州省小学教师科研现状，有助于探寻提升该地区小学教师教育科研能力的路径。故此，本研究采用文献法和内容分析法，以中国知网为数据源，以作者单位为关键词，对2021年及以前贵州省所有小学（含小学教学点）教师被知网收录的论文进行统计分析，以期为贵州省小学教师的科研能力提升和教育政策的有效实施提供参考。
二、研究结果
贵州省现有小学7 113所，小学教学点3 698所，小学教师212 485名。本研究从地区、学科、时段、期刊等方面对贵州省小学教师发表的论文进行统计分析。
（一）发文地区
贵州省所有小学中有发表论文的小学（以下简称为“小学”）共计1 338所，占贵州省所有小学数的12.376%，可见近九成小学的教师未发表论文。从各地有论文发表的小学在该地区所有小学中的占比可以看出：遵义市占比最高，为26.603%；省会贵阳市位居第二，为17.828%，且贵阳市有论文发表的小学主要集中在贵阳市两城区（其中南明区共77所小学，论文发表总数为30篇；云岩区共73所小学，论文发表总数为35篇）。六盘水市、安顺市、铜仁市、黔西南州、黔东南州、贵安新区等地有论文发表的小学在该地区所有小学中的占比均未超过10.000%，市州差距明显。从论文总数与小学总数的比值可看出，贵州省小学校均发文0.305篇，其中贵阳市小学的校均发文量为0.951篇，为全省最高水平；六盘水市、安顺市、毕节市、黔西南州等地校均发文量不到0.200篇，差距更为明显。从市州小学教师以独立作者身份发表论文的数量和与科研机构合作发表论文数可以看出：超九成的教师独立撰写并发表论文，仅2.123%的小学教师是与高校、教科院、教科所等科研机构合作发文，其中贵阳市和遵义市合作发文的数量较多。贵州省各地区小学教师发表论文情况见表1。
整体来看，贵州省小学教师发表论文情况不容乐观，仅有不到八分之一的学校有论文成果，且多集中在个别优秀的老牌学校，如贵阳市实验小学、贵阳市省府路小学、遵义市文化小学（三所学校论文发表数量分别为71篇、62篇、52篇）。从发文作者来看，部分小学教师表现较为突出，如余庆县龙家小学的教师梁中凯发表27篇论文，余庆县实验小学的教师尹侠发表17篇论文。以平塘县塘边镇塘边小学为单位发表的17篇论文中，有16篇为该校教师令狐昌和独立发表；以罗甸县逢亭小学为单位发表的13篇论文中，有11篇为该校教师夏兴勇发表。这些数据表明，教师个体差异较明显。
（二）发文学科
为更好地统计信息，笔者以学科为单位，将主要发文学科划分为语文、数学、英语、科学（包括自然、物理、生物等学科）、艺体（包括音乐、美术、体育等学科）进行统计分析。根据样本数据，贵州省小学各学科教师发表论文数量如下：语文教师发表论文854篇，校均0.079篇，其中826篇为独立作者；数学教师发表论文822篇，校均0.076篇，其中782篇为独立作者；英语教师发表论文75篇，校均0.007篇，其中72篇为独立作者；科学教师发表论文123篇，校均0.011篇，其中120篇为独立作者；艺体教师发表论文125篇，校均0.012篇，其中116篇为独立作者（见表2）。
可以看出，贵州省小学各学科论文成果整体较弱，各学科校均发表论文还不到0.100篇，语文教师和数学教师发表论文相对较多，英语、科学和艺体三门学科的教师发表论文数量较少，且地区差异大。遵义市各学科教师发文量占发文总量的三分之一左右，领先于其他地区。毕节市的语文与数学教师发文量较多，其他学科较少。贵州省其他地区在语文、数学、英语、科学、艺体等学科上论文成果占比相对稳定，且语文、数学教研成果突出的地区，其他学科也较突出；语文、数学学科成果较少的地区，其他学科成果也少。再结合各地区与科研机构合作的情况可以看出，各地区虽都设有教研室，但对小学教研工作的指导不够。据笔者调查，遵义市、贵阳市等地小学教师教科研表现较为突出与该地区教研部门对小学教师的指导密不可分。
（三）发文趋势
为更有效地统计信息，本研究将2002—2021年以3年为一个时间段（ 2001年及以前因数据较少，不纳入统计），共划分7个时间段进行统计分析（见表3）。分析结果显示：贵州省小学教师在2010年之前，论文发表数量呈现增长态势，在此之后则趋于稳定。值得注意的是，遵义市和贵阳市发文量明显高出其他地区，毕节市小学教师在2011—2013年发表论文数量较多，呈现出中间高、两端低的态势。多数地区的小学教师发文量缓步提升，这可能与新课程改革助推了贵州省小学教师的科研意识有关。尽管贵州省小学教师发文数量有所提升，但总体上仍处于较低水平，且发文作者的地区相对集中，呈现明显的聚集现象。还需注意的是，贵州省有三千余所小学及教学点，小学教师的学历水平以大专为主，中专学历的教师也不在少数。这些教师在职前和职后阶段较少接触教育科研活动，这也是造成贵州省小学教师总体发文量不高的原因之一。因此，贵州省小学教师的教育科研能力和意识亟须提升。
（四）发文期刊
截至2021年，贵州省小学教师共在171种期刊上发表论文3 297篇，其中发表论文数量排在前6位的刊物分别是《贵州教育》《学周刊》《读与写（教育教学刊）》《课程教育研究》《成才之路》《数学学习与研究》（见表4）。其中，《贵州教育》共发表贵州省小学教师论文1 485篇，占总发文量的45.041%，其他5种期刊的发文量均超过100篇。这6种期刊共刊发贵州省小学教师论文2 197篇，占比66.636%。总体而言，《贵州教育》是省内小学教师的主要发文期刊，尤其是遵义市和贵阳市两地的小学教师，在《贵州教育》上发表论文数量最多。除《贵州教育》外，《学周刊》是毕节市、铜仁市两地小学教师较为青睐的刊物，遵义市的论文则更多集中在《成才之路》《读与写（教育教学刊）》《数学学习与研究》上。另外，《贵州教育》《凯里学院学报》等期刊对省内各地区小学教师发文支持较多。《凯里学院学报》《兴义民族师范学院学报》发表的贵州省小学教师的论文分别为30篇、7篇。贵州省小学教师在《中小学管理》《教育与管理》《数学教育学报》等7种核心期刊发表论文32篇，作者主要集中在贵阳市和遵义市，其中贵阳市8篇，遵义市20篇，且遵义市余庆县教师梁中凯就发表了8篇。由此可见，贵州省小学教师在发表高质量论文上还有待加强。
三、贵州省小学教师发表论文存在的问题
通过对贵州省小学教师发文情况进行统计分析，可以看出省内小学教师科研水平普遍较低。
（一）论文发表情况不均衡
1.各地区有论文发表的小学数量不均衡
从表5可以看出：贵州省各地区有论文发表的小学学校数差别较大。多的如遵义市，有419所；少的如六盘水市，仅有56所。这与遵义市小学学校数量较多密不可分。从省内各小学教学点数量来看，毕节市、铜仁市和黔东南州均超过了600所，遵义市、黔西南州、黔南州在400所左右，六盘水市、安顺市在200所左右，贵阳市较少。小学教学点的科研工作需要引起高度重视。
2.各地区小学教育科研发表论文数量不均衡
贵州省各地区小学发表的教育科研论文数量并不均衡，多的如遵义市有1 190篇，少的如六盘水市有122篇、安顺市有114篇，贵安新区仅有1篇。遵义市小学教师发表论文数量最多，占全省的36.093%，这与其学校数量较多有关。其次是贵阳市和毕节市，小学教师论文发表数量仅次于遵义市。其他地区的差异不大，整体较少。在小学教学点发表论文方面，贵州省各地差异较为明显。遵义市、毕节市、铜仁市均在50篇左右，占比均未超过30.000%；安顺市、黔西南州、黔东南州、黔南州在15篇左右，贵阳市、六盘水市和贵安新区几乎没有，其中贵阳市和六盘水市占比均低于1.000%。小学教学点发表教育科研论文数量低，需引起重视。