关于高阶思维视角下初中地理情境教学的教师问卷分析报告

在初中地理教学中培养学生的高阶思维，有助于满足教育立德树人的要求。而且，地理教师在培养学生高阶思维的过程中，也在根据新课标的要求，探索适合的地理教学模式。为了深入了解当前初中地理课堂中高阶思维培养的现状，笔者编制了关于高阶思维视角下初中地理情境教学的教师问卷，并根据调查结果提出有针对性的教学策略，结合具体的课堂教学和后期测试，验证教学策略的科学性，并为以后地理教学提供参考。

一、教师问卷介绍

本次问卷调查的对象主要是江苏省南京市浦口区14所学校的地理教师，从中随机抽取36名教师发放调查问卷，回收率 100%，依托某调查平台，获得了真实有效的反馈结果。

二、教师问卷维度分析

（一）问卷基本情况

教师问卷题目包括单项选择、多项选择两种形式，主要从四个维度进行调查：教师基本情况（性别、教龄、学历、专业）、教师对高阶思维的了解情况、教师对情境教学的应用程度、教师在开展情境教学中遇到的困难。

（二）教师问卷调查结果分析

1.教师基本情况。

从问卷调查结果中得知男女教师比例相对均衡，男教师略多于女教师；教师的教龄在20年以上的占比最大；从教师的学历来看主要集中在本科及以上，而且专业专职教师占比较多。

2.教师对高阶思维的了解情况。

本维度共设置了4个问题，分别从了解程度、必要性、应用程度、注意事项四个角度进行调查。调查显示：女教师对于情境教学的了解程度要高于男教师，不管教龄多少年，大家对于在地理课堂教学过程中创设情境持正向态度；学历越高，越认为非常有必要进行情境教学；有58.55%的教师在课堂中经常开展情境教学。

3.教师对情境教学的应用程度。

本维度共设置4个问题，分别从教学环节、教学内容、课型、教学素材四个方面进行调查。具体结果分析如下：

教学环节：教师认为在新课导入、教学重难点突破、整堂课中都应该创设情境的比例超过80%。教学内容：教师们都认为人文地理是最适合开展情境教学的。课型：73.33%的教师认为在新授课中创设情境会更好。教学素材：利用图片、音乐、动画等创设情境和利用时事、生活现象等创设情境的比例都非常高。

4.开展情境教学的目的和效果的统计分析。

目的：调查显示，80%的教师认为开展情境教学可以增强学生学习兴趣，活跃课堂气氛；60%的教师认为开展情境教学可以发展学生的地理思维，培养学生地理学科核心素养。效果：所有教师对情境教学增强学生的地理学习兴趣和动机，以及提高学生地理思维能力，培养学生的学科素养，促进知识的迁移，拓展学生的知识面等一致认可，但对于通过地理情境教学来提高学生学习成绩有近一半教师持否定态度。

5.教师在开展情境教学中遇到的困难。

情境教学耗时太多，而课时有限无法完整进行占比50%；不好控制课堂秩序占比50%；教学任务重，没有足够精力投入到教学情境的设计中占比75%；等等。从总体情况来看，不同教师在开展情境教学的过程中或多或少都会遇到一些困难。

三、教师问卷分析总结

从问卷调查结果来看，教师在初中地理教学中存在一些不足需要改进，主要体现在以下几点：

（一）教师情境教学方式单一

教师可以设计多种教学情境激发学生对地理的学习兴趣。而通过调查得知，教师大多采用图片、音乐、动画等进行情境创设，采用小实验、角色扮演、模拟情境等占比较少。

（二）教师对情境教学认可度较低

受应试教育影响，很多教师认为创设教学情境会占用课堂大量时间。将近一半的教师认为不能依靠情境教学提高地理考试成绩，导致教师使用情境教学的占比较低。

（三）实施情境教学难度较大

由于教学条件不足、教师精力有限等原因，教师在地理教学中开展情境教学面临较大困难。