探索开发、运用历史教科书资源的有效策略

在高中历史教学中，有效地开发和运用教科书资源，促进学生学科核心素养的提升，已经成为历史教育工作者的共识。对教科书资源进行深入开发和运用，有利于激发学生对历史学科的兴趣，从而提升历史教学效果。

然而，在开发、运用教科书资源的过程中，也出现了一些不尽如人意的地方，主要体现在对教科书的开发不全面、不充分上。同时教科书资源的运用也呈现单向性的特点，即一般都是教师主动对教科书资源进行挖掘，很少有学生主动去开发教科书资源。这样，学生就很难体会课程资源的丰富性和系统性。上述问题的存在，就导致了在教学过程中学生参与互动交流和实践活动的经历较少、领悟和体验也不深刻，没有达到预期的教学效果。

一、利用专题，积极整合教科书的知识体系

现在所使用的教科书大多采用专题模块的形式进行编排，突出每一个历史阶段的特色，展现历史变化的规律，有助于促进学生自主、合作学习活动的开展。但在内容和布局上，会有一些交叉。因此，教师要打破单元或者模块之间的教学界限，从整体上来架构学习主题。采用专题形式，积极整合教科书中的知识体系，为学生建构系统的知识体系打下基础。

二、紧密结合，充分发挥正文和辅助板块的作用

在高中历史教学中，有些教师为了让学生有更广泛的知识结构，有时会花大量的心思去网上寻找丰富的教学资源，如图片、视频、表格等，让学生学习相关的历史知识，但是却忽略了最关键的教科书资源。从教材不同表现形式来看，既有正文，也有辅文。因此，教师可以充分利用辅文，发挥辅文的作用，从而达到最佳的教学效果。

例如，教科书在引言板块对所要学习的内容，通过文字、图片等形式进行表述。教师带领学生学好导入语，有利于奠定良好的学习基础。

三、以生为本，从学生的实际需要出发

对教科书资源进行开发，一切需要从学生的基本需求出发，要认识到教学主体是什么样的知识结构，他们的理解能力和思维特点是怎样的。同时，还应该紧密关注初中和高中的历史知识衔接。初中历史比较注重历史人物、历史事件的完整性，可读性强。而高中历史则是以专题的形式，让学生对历史知识有更宏观和整体的感知和理解。因此，在教学时，教师要关注两个学习阶段学生的知识结构和思维特点，做好有效的衔接，并且要紧密贴合学生的生活实际。

例如，在教学资本主义制度在欧洲大陆的发展这部分内容时，教师就可以让学生先通过《法兰西第三共和国宪法》了解法国共和制的内容，再结合时代背景，认识法国当时确立共和制的根本原因。最后，结合史料，谈一谈法国共和制确立的影响。这样的教学层层深入，把教学内容化难为简，有利于学生更好地掌握。

四、结语

对历史教科书资源进行开发和运用，不是把知识简单地重复堆砌和糅合，更不是对教学思路的否定，而是紧密立足于学生的认知基础和发展特点，通过合理地取舍调整，有效地挖掘教科书中优秀的辅助资源，打破专题之间的界限，依照学生的特点，解决传统教学中的弊端，更好地实现教学目标。