中学政史地·教学指导版2024年第5期

中学政史地·教学指导版

中学政史地·教学指导版2024年第5期

月刊 教育教学

简介

《中学政史地》创办于1987年，是我国唯一一份集中学政治、历史、地理三门学科为一体的综合性月刊。在20年的发展中，《中学政史地》始终坚持以“提高民族文化素质，普及中等教育，提升中学政治、历史、地理教师的业务能力，促进中学文科教学水平的全面提高”为办刊宗旨，努力为广大中学政治、历史、地理教学改革和实践服务。一贯以服务教学、指导学习与应考为办刊原则，融科学性、针对性、权威性、适用性，形成学科间综合和学科内综合的办刊特色。

目录

思政教育 | 以生动教学引领思想铸魂育人

2021年秋，《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）在全国中小学投入使用。开展《读本》的深入学习，有利于不同学段学生深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识和理解。一、提

思政教育 | 论政治认同核心素养背景下的高中思政课教学

高中思政课要发挥主阵地作用、培养学生的政治认同，就要从学生的实际出发，有针对性地解决学生的思想困惑，不断丰富思政课资源，创新思政课教学形式。一、新课标对思想政治课政治认同素养的培育要求新课标提出高中思

教学研究 | 浅析初中道德与法治学科大单元教学策略研究

在新教育环境下，初中道德与法治教师积极对教学方案进行创新，大胆使用大单元教学模式提升课堂教学水平，推动学生个性化发展。基于此，笔者在本文对初中道德与法治大单元教学策略进行深入探讨，力求提升学生道德与法

教学研究 | 课程标准引领下的小初学段衔接策略研究

随着新一轮国家教育改革的不断深入，小初学段的有效衔接显得尤为重要，特别是在道德与法治这一重要课程中，教学内容、方法和目标的衔接尤为关键。道德与法治教育是帮助学生形成正确价值观念和法治观念的重要途径，对

教学研究 | 浅谈思想政治教学中学生情感能力的培养

新课程改革背景下，高中思想政治教学既承担着传授知识的重任，又肩负着启智润心、培根铸魂的重要使命。有效的思想政治教学可以对学生的道德观念、情感态度产生深刻影响，促使学生的心智发育走向成熟。笔者在本文根据

教学研究 | 情境教学在高中思想政治教学中的应用探析

情境教学在高中思想政治教学中应用广泛，可以很好地调动学生的学习积极性。通过情境教学可以帮助学生完成知识建构，加深学生对知识的理解和应用。笔者在本文探析情境教学在高中思想政治教学中的应用。高中思想政治是

教学研究 | 新高考背景下高中政治以考促学路径探究

考试是评价教学效果、进行教学反馈的重要手段。以考促学、用考助学，符合《中国高考评价体系》的要求，也是新高考背景下出现的一项新举措。但是，有些教师受传统教学理念的影响，对以考促学、用考助学存在一些认识和

教学研究 | 高中政治教学中的情感教育研究

高中思想政治学科理论性较强，如果教师仅进行理论知识的讲述比较枯燥，所以，教师在教学中应当加强对学生的情感培育，不仅让学生学习到一定的政治知识，还应该使其产生政治认同感。所以，在实际的政治教学中，教师要

教学研究 | 新课改背景下高中政治教学研究

随着新课改的不断推进，高中政治教师要积极创新教学理念，为学生营造具有时代色彩的教学氛围。教师作为学生学习的引导者，其言行举止对培养学生核心素养起到至关重要的作用。因此，在教学中教师要注重自身综合素质的
从教学反思到深度教学的二次备课方案

教学研究 | 从教学反思到深度教学的二次备课方案

《义务教育历史课程标准（2022年版）》在“课程目标”中明确提出了培养历史学科核心素养，即唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀。基于此，教师应对过去一次备课进行有效调整，提高教学效率。一、

教学研究 | 初中历史教学信息化建设路径研究

随着科技的迅猛发展，信息化已成为推动教育革新的重要力量。特别是在初中历史教学领域，信息化建设不仅能够丰富教学资源、提高教学效率，更有助于培养学生的历史思维和探究能力。但如何科学、有效地推进学校层面的信

教学研究 | 高中历史教育与学生辩证思维能力培养探究

唯物辩证法把自然界、人类社会以及思维发展中最一般的规律作为研究对象，是辩证法的最高形式。历史是一个从现今立场上能够旁观的整体对象，可成为对学生进行辩证思维能力培育的最佳载体。科学的唯物辩证法是学生科学

教学研究 | 赣南苏区精神融入高中历史课堂的实践研究

历史学科核心素养主要包括唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释和家国情怀五个部分。家国情怀是学生在探究历史事件和认识历史人物时对其中的社会责任和人文情怀的深刻认识，以史为鉴，以史为镜，在学习历史的过程

教学研究 | 记个人抉择 窥民族命运

习近平总书记指出：“历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。”党史教育的重心和阵地主要在高校和各级党校

教学研究 | 初中历史与地理跨学科融合教学研究

历史和地理是两门综合性较强的学科。跨学科教学不仅可以拓宽学生知识视野，优化教学效果，还可以加强学科之间的关联，培养学生的大学习观。因此，在历史教学中，要树立跨学科意识，加强历史与地理学科的衔接，以增加

教学研究 | 初中地理合作学习的策略探究

合作学习在激发学生课堂积极性、突出学生主体地位方面发挥了重要作用。然而，在传统的地理课堂中，有些教师忽视合作学习的重要性，导致地理教学效率低下，学生对地理学习的兴趣不高。因此，教师需紧跟教育改革的步伐

教学研究 | 高中地理教学中学生读图能力培养对策研究

地理是一门与其他学科性质不同的学科。地理比较抽象，难以形象地用文字描绘。因此，这就凸现出培养学生读图能力的重要性。高中地理知识丰富多彩，包括环境、气候、地球运动、人口增长等多种重要的学习资源。运用图像

教学研究 | 基于区域认知素养的高中地理主题式教学探究

区域认知是学生应具备的核心素养之一，主要是指学生在认知地理内容时，运用空间—区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。基于此，教师可以采取主题式教学法，通过整合主题资源、创设主题情境、设计主题活动、拓展

经验交流 | 启迪心智，引领时事

随着全球经济一体化的深入发展，高中政治教学面临着新的挑战与机遇，在这一背景下，教师越来越意识到将时事政治融入课堂的重要性。通过将国内外最新的政治事件与高中政治教材中的政治理论、经济原则和政治实践相结合

经验交流 | 巧用议题式教学，提升政治教学质量

高中政治学科在“三新”背景下面临全新的挑战与压力。教师除了要为学生传授知识与技能，更要培养学生形成正确的政治态度和为人处事方式。议题式教学即以特定主题为核心开展教学，教师选取具有现实意义或挑战性的主题

经验交流 | 核心素养下初中历史教学中家国情怀培养策略

初中学生正处于“三观”形成的关键时期，在历史教学中以家国情怀的培养为切入点，加深学生对家国情怀的认知，促进学生思想品德的提升，不论对学生现在的学习，还是未来的全面发展都具有重要意义。在初中历史教学中，

经验交流 | 初中历史教学中时空观念的培养策略

在初中历史教学中，培养学生的时空观念十分重要，是初中历史教学的主要目标之一。这样，能让学生更好地掌握历史教学内容，提高学生的学习效果。一、初中历史教学中培养学生时空观念存在的问题1.不重视学生的时空观

经验交流 | 优化初中历史课堂提问“四法”

在历史教学中及时进行有效的课堂提问，可以激发学生的学习兴趣，使学生对历史知识产生强烈的求知欲望。笔者结合多年的历史教学经验，谈谈对有效课堂提问的看法。一、提问内容丰富化1.提出创新性问题。通过有效的课

经验交流 | 高中历史教学中问题链的应用

一、结合教材内容，设置历史问题要想在高中历史教学中更好地应用问题链，首先就要结合历史教材，将其中的重点内容设置成问题，让学生通过解决问题提高学习效率。教材，是教学内容的载体。这种基于教材内容所产生的问

经验交流 | 初中地理活动课中培养学生美育的策略

美育是新时期教育工作的一项重要内容。地理学科蕴含丰富的美育素材，如巍峨的高山、浩瀚的海洋、广阔的宇宙、充满烟火气的生活万象等，地理之美无处不在。开展地理与美术的跨学科整合教学，不仅可以借助美术的教学优

经验交流 | 趣味教学法在初中地理教学中的运用

相较于其他学科，地理是一门同时具备文科特质与理科特质的学科，也是与学生日常生活最为接近的学科，具备一定的趣味性。趣味教学法是通过更加趣味的教学内容和教学活动来调动学生的学习兴趣与学习热情的教学方式，通

经验交流 | 全景地图在地理情境教学中的应用研究

随着科学技术的发展，地理教学方式也在不断创新。以地理信息技术为代表的教学辅助工具以直观性、形象性、实时性的优点，逐渐被地理教师所熟悉。地理学科具有区域性和综合性的特点，高中学生因地域环境差异、时间条件

经验交流 | 指向核心素养培养的高中地理有效教学策略

随着我国教育事业的发展，核心素养培养逐渐得到重视。对此，高中地理教师应加强对课标、教材的解读，立足学生实际情况，明确教学目标，引导学生深入理解地理知识，以系统化、指向性的教学活动，强化学生学科素养，让

教学设计 | “爱在家人间”教学设计

一、教材内容分析统编版道德与法治七年级上册第三单元第七课第二框“爱在家人间”是交往主题在亲情领域的具体拓展和延伸。本节课为后面学习“让家更美好”做好认知、情感、行为的铺垫，能提升学生对家庭的责任感，进

课题成果 | 基于大概念的初中历史单元整体教学设计

在历史教科书中，章节不同，所涉及的教学主题也各不相同，而无论哪一章节的教学主题，都为学生学习提供了健康、积极的思想。教师结合历史教科书内容，进行单元整体教学设计，能够充分体现历史教科书的教学导向。初中

课题成果 | 基于高中地理课程目标的地理思维培养方法

《普通高中地理课程标准（2022年版）》对地理学科的课程性质、理念、内容以及目标均提出了要求。教师需要采取切实有效的方法，依据地理学科核心素养培养开展具有针对性的地理思维培养教学，使学生在此过程中逐步

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