中学政史地·教学指导版

思政教育 | 立德树人理念在高中政治教学中的渗透研讨

随着新课程改革工作在高中教育阶段的深入推进，政治课堂教学模式也随之进行了一系列的变革，如教育理念、教学方法、教学内容等。在推行政治课程改革的过程中也出现了一些问题，如：过度重视智力教育，忽视德育教育；

思政教育 | 在高中政治教学中如何渗透心理健康教育

引导高中生形成健康心理，是教师育人功能的具体体现。在高中政治教学中，笔者在育人理念的指导下，探索渗透心理健康教育的策略，使学生们在学习学科知识的同时，形成健康心理。在本文，笔者将从营造教学环境、引入教

教学研究 | “双减”背景下道德与法治作业设计的几点思考

作业是课堂教学活动的必要延伸，其数量和质量直接影响教学目标的实现。大量的重复作业或许可以培养学生的解题技能，却无法拓展学生思维的宽度与深度，制约了学生的全面发展。为引导义务教育健康发展，中共中央办公厅

教学研究 | 初中道德与法治教学中法治思想的融合与发展策略分析

现阶段，初中道德与法治教材中有关法律的内容都是通过枯燥的理论进行讲解的。有些教师为了赶教学进度，忽略了课文后面附带的案例分析，导致学生缺少学习兴趣，学习效率低下。因此，教师需要根据学生以及课程进度适当

教学研究 | 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探析

初中生若要健康成长，良好的道德与法治教育必不可少。虽然目前道德与法治教育已经受到了学校的重视，但在实际教学过程中仍存在许多问题。受应试教育的影响，有些教师比较重视对学生进行知识和技能的灌输，忽略学生精

教学研究 | 思想政治教学中培养学生财经素养的研究

高中思想政治教师要想让学生拥有良好的财经素养，就要帮助他们构建完整的、科学的、逻辑性强的知识架构体系，以此来提升他们的自主认知能力，使其形成科学的财经意识。而为了达到这样的教学目标，教师就要优化教学方

教学研究 | 探究彰显生活特色的高中思想政治教学

俗话说“理论好似一潭死水，唯有生活是涓涓细流”。学生只有置身于更加真实的情景中，才能用理论指导实践。在新课改背景下，高中思想政治教学活动要回归日常生活，实现政治教学生活化。这样，不但能够引导学生在学习

教学研究 | 不同图像史料在初中历史教学中的运用路径分析

与文字史料相比，图像史料具有显著的直观性特征。在初中历史教学中合理运用图像史料，不仅能够带给学生视觉刺激，还可以增强历史教学的趣味性与灵活性，使学生的探究学习兴趣更加高涨。学生通过对图像史料的详细观察

教学研究 | 初中历史信息化教学优化策略实践探究

社会经济在迅猛发展的同时，信息技术也在同步发展。如何在教育教学中融入信息技术，是教师需要考虑的重要问题。教师要从历史学科特点出发，以当下学生的实际学习情况为依据，对历史信息化教学优化策略和路径进行积极

教学研究 | 基于核心素养的初中历史史料教学探析

在当前的历史教学中，史料发挥着越来越重要的作用，成为课堂教学的重要载体。如何将史料灵活运用于课堂，使其充分发挥作用，是历史教师在实践中应当考虑的问题。基于核心素养的初中历史史料教学，需要教师深挖史料，

教学研究 | 高中历史作业设计探究

在新课程改革背景下，高中历史作业不再局限于知识点的掌握和认知，更重要的是要有创新，这样，学生才能将学习与实践相结合。因此，教师应优化作业设计，通过创新教学模式改变传统教学的弊端，提升课堂教学效率，进一

教学研究 | 高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究

对于高中阶段的学生来讲，史料实证能力是其应具备的学习历史的核心能力。基于此，历史教师应通过日常教学活动，将相应的史料与教学内容有机结合。在此过程中，一方面，学生可以借助详实的史料强化对历史知识的理解与

教学研究 | 史料在高中历史教学中的应用探究

历史教学内容是以前发生过的事情，因为其具有不可再现性，所以很多学生在学习过程中会出现思考不够全面的现象，使得教学效果不理想。对此，在高中历史教学中，教师需站在学生的角度巧妙设计教学活动，进而提高教学活

教学研究 | 史料与历史小论文相结合的实践研究

对于当前的初中历史教学来说，课程改革进入了一个重要阶段。这个阶段的重点之一就是历史学科核心素养的培养。根据新颁布的历史课程标准，要落实历史学科核心素养培养，必须高度关注基于史料的教学。如果能够让学生在

教学研究 | 高中历史教学中培养学生历史核心素养的路径分析

新课改要求教师及时更新教育理念，要求在教学过程中体现学生的主体地位。因此，高中历史教师在教学过程中要创新教学方法，将对学生核心素养的培养融入教学之中，使学生能更好地投入历史学习，从而获得全面发展。一、

教学研究 | 简谈如何设计高中历史教学问题

随着全球化、信息化的迅猛发展，新的时代对人才培养提出了新的要求，以“问题解决”“文化沟通”“国际竞争”等为需求的新型人才培养观已初具形态。基于问题的高中历史教学与新型人才培养有着内在契合。教师在课堂上

教学研究 | 高中历史教学中学生史学理论修养培养探究

史学理论是每一位研究历史的人需要掌握的，也是提高学生历史素养的基本载体。史学理论的形成不是一蹴而就的，需要教师教会学生史学理论学习模式，将一些枯燥的知识点通过形象的图片、史学资料化繁为简，提高学生的积

教学研究 | 探究将乡土地理融合到初中地理教学中的有效方法

初中地理课程标准明确指出教师要重视学生的全面发展，并在生本教育理念的指导下，将教学内容与学生的生活实际相结合，培养学生将所学地理知识运用到现实生活中的能力。笔者在本文对此进行了探索，希望能够为广大初中

教学研究 | 基于初中地理学科素养的实践课教学研究

教师通过开展课堂实践不仅可以让学生从中获得丰富的知识，还能让学生运用实践对所学知识进行检验。由此可见实践对学习的重要性。地理学科本身就具有综合性强、跨学科应用广的特点，这对学生深入掌握地理知识存在一定

教学研究 | 核心素养下初中区域地理问题式教学策略探究

区域地理包含中国地理和世界地理两部分，是义务教育地理课程的主要内容。区域间的要素具有一定的整体性与差异性，学生通过了解不同区域的特点，分析各类区域问题和区域差异形成的原因，从而落实地理核心素养。问题式

教学研究 | 联系实际学以致用

随着新课标的颁布与推行，对高中教学提出了更高的要求。其中，就地理学科而言，新课标明确要求教师应注重学生地理实践力的培养。然而通过调研发现，地理实践教学的落地性较差。有些教师受传统教学理念的影响，对于学

教学研究 | 高中地理课堂中任务驱动教学模式的应用实践

任务驱动教学模式具备固定的流程，主要包含任务设计、任务实施以及任务评价三个阶段。教师只有真正地理清楚课堂教学的流程，设计课堂教学的推进策略，并积极地进行课堂教学反思，才能够使学生在完成任务的过程中进一

经验交流 | 如何让初中道德与法治教学生活化

生活化教学是一种非常有效的教学方式，将教学内容和学生们熟悉的生活实际融合在一起，让教学内容富于生活化，能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，让学生全身心地投入学习，促进学生全面发展，进而提高道德与法治

经验交流 | 用好课前5分钟，敲好课的第一锤

一周两节道德与法治课，一节课45分钟，一周与学生在课堂上相遇的时间是90分钟。仅仅90分钟！多么弥足珍贵，怎能不“精打细算”？“吝啬”的我从课前5分钟开始“谋划”。著名教育家于漪先生这样说：“课的第一

经验交流 | 在道德与法治教学中如何充分利用教材插图培养学生的爱国主义情怀

苏霍姆林斯基说过，热爱祖国是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情的感情。爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，是民族凝聚力和向心力，是推动历史前进的一种巨大的精神力量，是作为中国公民都应该具备的

经验交流 | 高中政治教学中学生思维能力的培养

高中阶段对于学生而言是一个非常重要的时期，不仅是学生形成思维方式的重要阶段，还是提升学生解决问题能力的重要节点。但是在这个时期，学生也面临着高考的压力，如果教师不能正确认识到政治课对于培养学生思维能力

经验交流 | 浅谈新高考背景下高中政治教学情境的创设

新高考背景下高中政治教学思维和理念发生了极大的改变，教师在教学过程中要侧重学生知识的积累及运用，创设教学情境，激发学生学习兴趣，提升学生综合素养。笔者在本文主要阐述了新高考背景下高中政治教学情境创设的

经验交流 | 浅谈“双减”背景下初中历史有效作业的实施策略

“双减”背景下，要求各科作业要控制数量，提高质量，精准施策。要彻底提高作业的质量，首先要分析当前作业存在的问题与不足，这样才能有的放矢，事半功倍。一、当前初中历史作业存在的问题1.初中历史作业形式单一

经验交流 | 探讨新课改下如何提高初中历史课堂教学效率

新课改背景下，初中历史教师在开展教学活动时，不仅要提升学生对知识的理解能力，还要培养学生的核心素养，要有意识地创新教学方法与教学理念，提高教学效率。客观来说，传统教学模式在很大程度上抑制了学生的学习动

经验交流 | 提炼初中历史教学关键问题，培养学生历史核心素养

在初中历史课堂上，要培养学生的核心素养，教师就要引导学生进行自主学习。因此，在具体的教学中，教师可以通过有效的方法对历史教学中的关键问题进行提炼，让学生从关键问题出发，了解历史、学习历史、掌握历史，进

经验交流 | 初中历史教学中问题教学法的应用方式

问题教学法就是以问题形式呈现教材中的知识点，让学生能够在问题的探究解决中，提升发现能力和问题解决能力的一种教学方式。在初中历史教学中，教师可以从历史漫画、历史思维、历史科学发展观三个方面分析问题教学法

经验交流 | 历史教学中学生家国情怀素养的培育

历史是已经凝固了的现实，知过去才能更好地创未来。现在的美好生活是先辈们用生命换来的，只有在浩如烟海的史书中淘出真正的精神瑰宝，华夏几千年的灿烂文明才能得以延续与传承。民族精神与家国情怀是中华民族永远的

经验交流 | 把握课程灵魂,构建高效初中历史课堂

随着我国教育的不断进步和发展，对于初中历史这门学科，教师有必要针对具体的教学内容完善、改进教学方案，为学生提供更加优良的学习环境和学习条件。在这一过程中，教师要以多样的教学模式来强化学生对知识的理解，

经验交流 | 妙用史料促高中历史教学发展

史料在高中历史教学中的应用能够促进学生学习效率的提升。在素质教育背景下，教师可以在课堂教学过程中充分利用史料来激发学生学习历史知识的兴趣。笔者在本文将从史料运用的意义、史料选择的要求、史料应用的方式、

经验交流 | 微课在高三二轮历史复习中的实践运用

自2011年胡铁生老师首次提出微课概念以来，微课因其主题突出、高度聚集、资源类型多样、应用情境真实、交互性强、使用方便、短小精悍、应用面广等特点受到一线教师的重视。微课这种便捷的知识传播载体，在克服物

经验交流 | 生活化教学：高中地理课堂新方向

地理是高中阶段学生的必修科目，有一定的学习难度。教师传授学生学习方法，培养学生良好学习习惯，就可以降低学习难度，提升学生地理学习效率。联系生活是非常有效的学习方法，教师可以开展生活化的高中地理教学，达

课题成果 | 思维导图在初中历史教学中的应用研究

笔者从初中历史教学中发现，如果只从知识积累的角度进行教学，就容易使知识的积累过程非常枯燥。反之，如果从思维发展的角度入手，让学生自己去加工、建构知识，不仅能够提高记忆效果，还能培养学生活学活用的能力。

教学设计 | 基于学生刻板印象的初中地理逻辑构建策略研究

美国教育心理学家李·舒尔曼在他的“学科教学知识”中提到：教师在完成课堂教学的过程中要实现教学资源到学科逻辑以及学科逻辑到学习逻辑的两次转化。学科逻辑主要揭示的是学习的结论，具有客观性；学习逻辑需要以学