中学政史地·教学指导版

思政教育 | 高中政治教学中渗透立德树人理念的实践思考

新课程改革的不断推进，对高中政治教师的要求越来越高。在课堂上，教师不能满足于理论知识的传授，而要在此基础上渗透立德树人理念，进一步对学生展开思想品德教育。所以，教师应持续优化教学模式，结合学生的实际情

教学研究 | 核心素养下初中道德与法治信息化教学的实践研究

近年来，随着信息技术的快速发展，“互联网+教学创新”已经成为教育教学的一种发展趋势。为了使教师更好地使用信息技术辅助教学，我校的每间教室都配备了希沃一体机，希沃电子白板也成为每一位道德与法治教师常用的

教学研究 | 初中道德与法治议题式教学的实践与思考

议题式教学相对于传统的教学方式而言，能够满足学生更高的参与度要求。学生可以在所设置的议题之下，更好地激活自身的学习经验、生活经验，进而积极参与到学习活动当中来。而学生一旦有了这样的学习体验，那么道德与

教学研究 | 融入生活实际在高中政治课堂中的意义与作用

高中政治学科的教学内容有着较强的理论性、抽象性，容易使学生感到枯燥乏味，甚至会在一定程度上影响学生的学习效果。因此，高中政治教师在实际教学中应该意识到激发学生学习兴趣的重要意义。在政治课堂教学中融入生

教学研究 | 图说历史在初中历史教学中的运用探析

图说历史作为现阶段初中历史教学中比较常用的一种教学方法，能够有效激发学生对历史学习的兴趣，使其在掌握基本知识的基础上对学习内容进行深度思考。这对于打造互动性课堂，有效提升历史教学的实效性具有极其重要的

教学研究 | 浅谈初中历史线上教学的影响因素

2020年2月12日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，强调学校要以线上学习的特点和学科特点为切入点，对适合线上学习的课程进行明确

教学研究 | 初中历史课堂教学低效化现象分析及解决对策

一、初中历史课堂教学低效化现象1.应试教育的束缚。虽然现在国家大力推广素质教育，但是许多初中学校在课堂教学方面还是提倡应试教育，老师和学生仍然非常重视考试成绩。学生对历史学习多采取死记硬背的方式，而老

教学研究 | 以探究性学习深化初中历史核心素养的培养

2022年版义务教育历史课程标准为初中历史核心素养培养提出了新要求。探究性学习不仅符合“双减”政策，满足学生个性化发展需求，也可以开阔学生视野，提升学生发现问题和解决问题的能力。探究性学习是在总结发现

教学研究 | 以史料实证素养培养为目标探析高中历史史料教学要点

2017年版高中历史课程标准明确规定，史料实证是高中历史核心素养之一。虽然很多相关领域的专家学者对史料实证这一核心素养进行过论证，但是，在实际教学中，该核心素养与现实教学的联系并不紧密。学生要在基于史

教学研究 | 核心素养视域下的高中历史分层教学探析

近年来，历史学科的重要教学价值已逐渐显露，并成为教育工作者开展教育教学研究的热点课题之一。采取科学的历史学科教学模式，不仅能够帮助学生更高效地理解和记忆历史知识，还能够培养学生的历史学科素养，使其形成

教学研究 | 初中地理教学中学生地图技能培养方法研究

提升学生的地图技能是地理教学中十分重要的组成部分，其对于学生认识地形、地貌，了解区域发展状况等都起着一定的推动作用。初中地理教师在教学过程中要引导学生认识到提高地图技能对学习和发展的重要意义。笔者在本

教学研究 | 初中地理课堂合作学习模式的探究

初中阶段是学生系统接触和学习地理知识的开始，初中地理教师在实际的教学过程中要充分激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习地理知识，使其养成良好的自主学习意识，为以后的学习打下良好的基础。因此，初中地理教师

教学研究 | 初中地理以图导学教学方法探究

地图是地理信息载体，学会识图、析图是学习地理学科的重要技能，也是分析地理事物、掌握地理规律的重要途径。教师要重视地图教学，采取以图导学的方法，使学生更直观、形象地发现与掌握地理知识。初中学生处于形象思

教学研究 | 在初中地理教学中开展生活实践的有效性研究

通过地理教学让学生了解到大自然千变万化的现象，让学生知道地理事物与人们的生活息息相关。在新课标背景下，教师将教学内容与实际生活结合在一起，带领学生走进生活中的地理，并通过开展一些丰富多样的生活实践活动

教学研究 | 基于情境教学的高中地理实践能力培养策略探讨

随着素质教育的发展，教师在教育教学过程中也意识到了培养学生实践力的重要性。对于高中地理学科来说，运用情境教学法对于提升高中地理教学效率起到了很大的促进作用。采用情境教学法不仅能够增强学生的学习体验，还

教学研究 | “双主体”教学模式在教学中的探索

新课程标准强调，高中地理课堂教学要体现学生的主体地位，使学生不仅能够充分发挥主观能动性，而且能够高效地学习知识、锻炼能力，培养正确的思维方式。在人教版地理必修第一册第三章第一节《水循环》的教学中，教学

经验交流 | 初中道德与法治生活化教学“三视角”

随着新课改的推进，越来越多的教学方法被运用于初中道德与法治教学中。其中，生活化教学法就是诸多教学法中被运用得最频繁的一种。生活化教学法，就是在教学过程中结合常见的生活元素，将原本单一的文字信息用更为生

经验交流 | 分层教学法在初中道德与法治教学中的运用策略

在初中道德与法治教学中，由于学生正处于叛逆期，他们本能地对枯燥的理论讲解不感兴趣。针对这种情况，教师可以采用分层教学的策略，对学生进行因材施教、因人施教。在具体操作中，笔者认为可以从教学目标、学生主体

经验交流 | 浅谈如何让初中道德与法治教学更高效

道德与法治教学致力于规范学生的日常行为、培养学生良好的道德修养。有些学生对道德与法治学科存在偏见，一方面源于传统教学观念的影响，另一方面则来自自身认知水平的不足。面对这样的情况，教师应采取积极的教学手

经验交流 | 历史人物教学研究

每个历史人物都有着不可替代的历史作用，由此可见历史人物在教学中的重要性。在初中阶段，利用熟悉的历史人物辅助教学可以使学生更快地融入课堂。下面将以统编版历史八年级上册第8课《革命先行者孙中山》的教学为例

经验交流 | 问题教学法在初中道德与法治教学中的应用

问题是驱动学生进行深入思考和完成知识建构的重要动力。在传统的教学中，教师通常以讲解灌输的形式进行教学，导致学生不能有效地提出问题，也不善于主动思考，而是依赖教师的解答。在学习的过程中，学生缺乏问题意识

经验交流 | 情境体验式教学模式在高中政治教学中的应用

在新课改背景下，教师应该积极转变教学观念，在课堂上为学生留出更大的自主学习空间，坚持以学生为本。在高中政治教学中，情境体验式教学模式的应用使课堂教学焕然一新，受到了广大学生的一致认可和好评。从实际调查

经验交流 | 议题式教学法在高中思想政治教学中的应用

“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”在学习中，我们应认真分析、理智对待、仔细辨别、通晓道理。高中思想政治课程改革，最重要的任务就是培养学生的学科素养，即政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。

经验交流 | “五史”教育融入初中历史教学的思考

“五史”包含党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史和中华民族发展史。初中历史课堂是“五史”教育的重要落脚点之一，与其他学科相比，历史科目因其承载的教学内容的相关性，所以在进行“五史”教育时优势明显

经验交流 | 大单元视角下中考历史专题复习方案设计

在大单元视角下，初中历史教师在设计专题复习方案时需要对复习内容进行全新规划，要突破已有的知识结构，根据历史知识点的内在关联设计出全新的单元化专题复习方案，以此来帮助学生加深对历史知识的认识和理解，提高

经验交流 | 高中历史教学中学生家国情怀的培养

当前的高中历史教学，在培养学生应试能力的基础上，发展学生的核心素养。高中历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀等，五个要素之间的关系十分密切。简单说，就是学生在唯物史观的指导

经验交流 | 新课改下高中历史备课的几点思考

落实国家立德树人任务，以及学生学科素养和关键能力的培养，已经成为中学历史教学的指导思想。对此，笔者认为转变备课观念，改变备课方式已经迫在眉睫。教师只有尽快提升自身的专业素养，才可以更好地适应国家教育改

经验交流 | 教学情境在高中历史课堂教学中的构建

课程改革与新高考政策的发布，对高中历史教学提出了更高的要求。基于此，为了有效提升高中历史课堂教学效率，教师需要从学生的学习能力出发，通过创设情境，激发学生兴趣，提升课堂教学效率。在实践中，教师可以引领

经验交流 | 浅析初中地理问题解决式教学策略

高中地理课程标准（2017年版）提出了地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个部分。上海市初中地理学科教学基本要求中，将初中地理核心能力主要分为地理空间思维能力和地图技能。总而言

经验交流 | 情境教学法在初中地理教学中的应用对策

新课标要求教师加强对学生地理核心素养的培养，这就意味着教师要摆脱以往以“教”为主的教学方式，让学生成为地理课堂的中心，构建以学生的“学”为主的新型教学方式。情境教学法在新课改背景下应运而生，与传统“口

经验交流 | 关注具身认知理论，提升学生实践力

所谓地理实践力，是指人们在地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质。地理课程标准明确指出，地理实验、社会调查、野外考察是地理学常用的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。面

经验交流 | 网络资源在高中地理教学中的合理运用

在新课程标准指导下，教师要不断提升信息技术运用能力，改变教学观念，创新教学模式，提升整体教学质量。对于高中地理教学而言，合理利用网络资源，不仅是信息化普及与高速发展的必然结果，也是新课程改革下提高教学

经验交流 | 高中生地理实践力培养策略

随着时代的不断发展，高中地理教学的重心逐渐从传统的应试教育向培养学生的地理核心素养转移。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面。地理实践力的培养是目前高中地理课堂教

教学设计 | 新课改背景下高中思政课思辨型教学策略探究

为了适应社会进步和教育发展的需要，高中思想政治课程改革更加突出强调立德树人的根本任务，着重培育学生的核心素养，从全面发展的角度培养学生必备品格及关键能力。为此，高中思政课进行了一系列教学范式改革的探索

教学设计 | 基于学科核心素养培养的议题式教学

一、课标要求1.了解我国个人收入的方式与合法途径，解释个人收入分配制度的完善。2.评析实现共同富裕、促进社会公平正义的收入分配制度。二、核心素养目标政治认同：明确我国的收入分配方式是适合中国国情的。科

教学设计 | 基于乡土地理的农业区位教学设计

普通高中地理课程标准明确提出高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。本文以人教版高中地理必修第二册第三章第一节《农业区位因素及其变化》的教学为例，结合乡

教学设计 | 《同饮一江水•共筑中国梦》教学设计

【教学目标】1.通过二十大报告“绿色生态”的研读，使学生了解“人与自然和谐共生现代化”的内涵和本质要求，以及全面推进中华民族伟大复兴中国梦的重大意义，从而激发学生的爱国之情和行动之心。2.通过摄影组的

课题成果 | 基于真实情境的高中地理问题化学习实践探索

传统课堂教学以教师提问、学生回答来完成知识的传授过程。采用这种模式有利于教师在有限的时间内给学生讲解更多的知识，但是容易使学生处于被动学习的状态，导致学生能力和地理素养的缺失。问题化学习是指在教师创设

课题成果 | 区域教研反思性教学研究

教育是一门艺术，是一项创造性的工作。反思性教学是教师专业发展的关键环节。作为教师，只有不断地反思自己的教学理念和教学行为，才能不断修正自我、构建自我、改进自我，才能更好地适应新时代教育发展的需要。一、