中学政史地·教学指导版

思政教育 | 浅谈农村学校加强未成年人思想道德建设的策略

未成年人是国家的未来和希望。长期以来，学校一直把做好未成年人思想道德建设工作作为首要任务，常抓不懈。各科教师认真贯彻落实《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，以爱国主义教育为主线，厚

教学研究 | 初中道德与法治生活化教学例析

随着新课改的逐步推进与落实，初中教学形势也呈现出新的变化，越来越多的一线教师开始探索教学理念与方式的创新。为了探索一条有效的生活化教学之路，提高道德与法治教学效果，笔者在本文将结合多年教学经验与当前已

教学研究 | 指向深度学习课堂的议题式教学探索

随着新一轮教学改革的推进，深度学习理念进入教学领域，开阔了教育者视野，引发了教育者对课堂教学的新思考和新尝试。作为一种新的学习理念，深度学习强调培养学生的高阶思维能力。然而，受各种因素的影响，在有些道

教学研究 | 例谈思政课劳动教育资源的有效开发与利用

对青少年学生进行劳动教育意义重大，它不仅是中国特色社会主义教育的重要内容，而且还关系到学生未来适应社会生活的能力，关系到他们身心的健康成长，以及对幸福生活的敏感度、体验度。笔者现结合多年的教学实践案例

教学研究 | 中考历史习题课堂在网络环境下的实践研究

历史学科作为文科，不仅注重对学生基础知识的考查，而且对学生分析能力和探究能力也有很高要求。所以，学生不仅要识记知识点，而且要灵活地运用所学知识。以往的“题海战术”早已过时，在“双减”背景下，为了最大限

教学研究 | 课后活动在初中历史教学中的应用研究

课后学习活动是新课标提出的新型教学模式，能实现历史跨学科学习，培养学生解决问题的能力和探究学习能力。初中历史教师在教学过程中要研究教材内容和学生的学习能力，开展可操作的课后活动。一、课后活动在初中历史

教学研究 | 核心素养视角下的历史课堂任务设计与拓展探究

《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出，提倡选择多样化的教学资源，探索多样化的教学方式和方法，鼓励将现代信息技术与历史教学深度融合，培养学生学会学习、发现和解决问题的能力。为了激发学生学习兴趣，

教学研究 | 高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨

高中历史教学并不只是讲解历史事件和问题，而是通过历史教学给学生以警醒，让他们形成一定的人文精神和爱国主义思想。随着新高考模式的实施，培养学生的人文精神，通过历史教学启迪学生的思维，陶冶他们的情操应该成

教学研究 | 基于核心素养的高中历史课堂教学策略探析

近些年来，我国的科技飞速发展，经济水平不断提升，各国之间的联系日益密切，国家之间的竞争也日益激烈化。从根本上看，国家之间的竞争也是人才的竞争，所以要充分发挥人力资源的作用，增强国家的综合实力。在高中历

教学研究 | 立足学科素养引导深入学习

新课程标准实施之后，我国新课程改革进入新的阶段，学科核心素养成为各学科教学的主要依据。根据高中历史课程标准要求，教师应当转变教学方式，将核心素养培养作为历史教学目标。教师开展大单元教学，以单元内容为基

教学研究 | 基于STEAM教育理念的中学地理课堂深度学习研究

STEAM教育最早起源于美国，是将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）五大学科融合，基于项目学习（Project-bas

教学研究 | “互联网+”背景下高中地理教学实践分析

互联网发展延伸出新的教学模式，例如会议式线上教学，打破了时空的限制，实现教学资源的合理分配，创新教学方法，运用微课教学、翻转课堂，推动学生自主学习和合作探究。“互联网+”时代帮助教师多元化教学，提升教

教学研究 | 实践活动在高中地理教学中的应用探究

在当代教育活动中，教育的核心思想已经逐渐转变为“以学生为主”的生本思想。如何把课堂还给学生，成为高中地理教师的必修课题。在高中地理教学过程中，实践活动起着关键性作用。笔者在本文主要从实践活动对高中地理

经验交流 | 生命教育在初中道德与法治课堂的渗透路径探讨

初中道德与法治课程是初中阶段的重要课程，该课程在教学任务、教学要求和教学目标上都表明了生命教育的重要性。加之，初中生正处于人格成熟、价值观确定的关键期，所以，在这一阶段开展生命教育，能够有效培育初中生

经验交流 | 提升初中道德与法治教学实效性的途径

道德与法治教学的根本任务，除了要传授给学生基本的理论知识外，还要引导学生形成正确的思想与价值观念，促进学生身心健康发展，做新时代青少年。基于素质教育背景下如何提升初中道德与法治课程的教学实效性，实现教

经验交流 | 新课标下提升初中道法课堂核心素养教育效率的对策

初中道德与法治课程是基础教育的有机组成部分，也是培养学生核心素养的重要载体，在新教学理念的指导下，教师有必要加强对初中道德与法治教学模式的创新、研究，确立科学严谨的教学目标，全面优化教学内容，调整教学

经验交流 | 初中历史学业评价质量标准目标体系构建路径

随着教学改革的不断推进，素质教育是当前最重要的风向标，基于素质教育观，教师在推进初中历史学业评价质量标准目标体系构建的过程中，应该突破固化的、僵硬的、传统的观念，基于学生的身心发展规律和学习认知特点，

经验交流 | 初中历史教学中家国情怀的培育

在当前的初中历史教学中，要对学生进行家国情怀核心素养的培育，要让学生在相关历史知识的学习中感悟家国情怀的存在，用家国情怀来塑造自己的精神世界，让家国情怀成为自己精神世界的核心支柱。在进行家国情怀培育的

经验交流 | 强化史料教学，培养历史解释能力

学者李稚勇提出史料教学就是注重史料的选择、甄别、分析、判断和运用。学生可以在教师的指导下通过探究活动探讨历史问题，并掌握一定的研究方法，形成历史观和价值观。在初中历史教学中，教师要强化史料教学，引导学

经验交流 | 基于素养立意的高中历史课堂教学初探

随着新课标、新高考的落地和新课改的持续推进，培育学生核心素养成为共识和目标。历史学科核心素养是学生在学习历史后逐渐沉淀并最终形成的最具学科本质特征的素养与品质，是学生持续发展的关键要素。笔者基于素养立

经验交流 | 以地理实践力为导向的初中地理实验教学策略

初中地理是学生系统科学性地认识世界、认识生活的开始，从日夜交替到昼夜的温差，地理知识的应用广度超乎我们的想象。结合现阶段教育改革倡导的对学生核心素养、综合能力的培育，教师有必要在激发兴趣的前提下，提升

经验交流 | 以人地关系多角度探索高中地理课堂教学设计

全面深化课程改革，推动高中地理课堂的创新与优化，其根本目的就是促进学生的发展，落实核心素养培育，而人地关系则是地理核心素养的核心内容。以人地关系为线，串联起高中地理中与人口、资源、环境、发展等问题相关

经验交流 | “双减”背景下高中地理互动式高效课堂的构建

高中地理是理论性与实践性相结合的学科，也是培养学生学科素养的重要学科。但是传统的地理教学以单向“灌输”为主，忽视学生的主观感受，使学生处于被动学习地位。在“双减”背景下，高中地理教师应积极落实互动式教

经验交流 | 浅析高考地理综合题答题技巧

地理是学生普遍认为较难的学科，高考地理综合题也被学生普遍认为是不好得分的题目。笔者整理了学生在综合题答题中容易出现的问题，提出针对性的答题技巧。地理是一门兼具自然和人文的综合性较强的学科，这也使地理成

教学设计 | 核心素养的落地生根之议题式教学

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》出台，对教学方式提出了更高的要求。笔者以统编版道德与法治九年级上册第五课第二框“凝聚价值追求”为例谈谈如何通过议题式教学实现核心素养的落地。【教学过程】1

教学设计 | 浅议基于表现性评价的逆向教学设计

逆向设计是格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》一书中提出的教学设计模式。有别于内容驱动的传统教学中首先思考如何组织教学内容，逆向设计是将学习结果作为起点，思考学生应达成的目标是什么，

课题成果 | 初中地理教学中实践力的培养路径分析

为了促进学生地理实践力的发展，提升他们的综合素质，作为一名初中地理教师，需要不断探索新的教学方式，激发学生的主观能动性。在课堂上，初中地理教师应该重视培养学生的实际操作能力，这就要求地理教师根据课堂情

课题成果 | 基于深度学习的思维可视化课堂

思维可视化是指运用符合思维规律的图示方法把隐形的思考方法和思考路径显现出来，使思维过程图示化。可视化让人脑的思维过程变得清晰化、结构化，有助于提高学生的识记能力、理解能力、综合分析和推理能力。在信息化

课题成果 | 核心素养下高中政治培养学生家国情怀的策略

高中生正处于人生发展的关键时期，在这一时期，学生所接触的思想意识、文化形态会对学生价值观念、思想道德意识的形成造成重要影响。高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，也是引导学生形成正确思想观

课题成果 | 基于学科核心素养的议题式教学中的伪议题辨析及对策研究

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》颁布之后，在高中政治教学中采用议题式教学，成为一个热门的研究课题，同时也是普遍认同的落实思想政治学科核心素养的有效途径。从诸多议题式教学的案例

综合探究 | 高中生地理综合思维水平现状问卷调查报告

一、调查目的本次问卷调查的主要目的是了解高中生综合思维水平以及培养现状，统计分析存在的问题，期待能为课题《核心素养下，高中地理综合思维培养策略的研究》提供一些思路。二、调查对象和方式为了体现调查结果的