中学政史地·教学指导版

思政教育 | 在道德与法治课堂培养学生法治意识的策略

初中道德与法治教学的重点就是培养学生优秀的道德品质和法治意识，帮助学生养成良好的行为习惯，树立负责任、守纪律、爱祖国的意识。学生在日常生活中要遵守纪律、履行义务、规范行为，用法律来维护自己的合法权益，

思政教育 | “五新”改革背景下高中思政教师的角色转向研究

当前，我国课堂教学正处于新课标、新教材、新高考、新课程、新评价的“五新”改革时期。笔者在实践中发现，高中思政教师表现出因多元角色冲突引发的不适应问题，亟须明确自身定位、迅速转变角色，以适应“五新”改革

教学研究 | 初中道德与法治课堂运用情景教学法的实践研究

道德与法治课程是实现立德树人根本任务的主要抓手，其育人价值集中体现在学科核心素养方面，强调培养学生的道德观念与法治意识。在此目标导向下，情景教学法表现出了独特优势，在初中道德与法治课堂中获得推广运用。

教学研究 | 初中道德与法治教学生活化的实践探究

初中阶段的学生处于身心发展的高峰时期，其道德水平和法治意识将直接关系到整体国民的素质。初中道德与法治课堂是落实立德树人根本任务的最前沿阵地，课堂教学质量很大程度上影响到学生思想道德水平以及法治意识的培

教学研究 | 初中道德与法治体验式教学模式的应用思考

随着新课程改革理念的不断深入，对初中道德与法治教学提出了更高层次的要求。怎样才能够实现教学质量及效率的提升便成为教师在实际教学过程中需重点思考的问题。因此，教师可以尝试应用体验式教学的模式，帮助学生更

教学研究 | 高中思政典型学习方式实施路径探析

随着新课程新教材的深入实施，普通高中育人方式发生了深刻变革，不同学科承担着共同但有区别的育人任务。在这一背景下，定位本学科的典型学习方式及其实施路径，就是每个学科的题中应有之义。一、定位典型学科学习方

教学研究 | 高中政治教学中政治认同的培养途径探究

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称课程标准）中的界定，政治认同是本学科核心素养的第一内涵要素，这也就意味着培养学生的政治认同应当成为当下高中政治教学的第一要务。政治认

教学研究 | 高中政治教学中应用案例教学法的研究

高中政治学科涉及很多内容，教师在实际的教学过程中不能只局限于讲授课本知识，还要带领学生关注生活中的一些时事。将课本内容与生活中的案例结合起来，能提升学生运用所学知识解决实际生活中存在的问题的能力。因此

教学研究 | 浅论思维导图在初中历史教学中的应用

《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出历史教师要加强学习和思考，勇于创新教学方式。在初中历史课堂运用思维导图可以培养学生的历史思维，建立知识结构，帮助他们识别重要知识，理解历史发展，同时提升他们

教学研究 | 试析初中历史教学如何培养学生的创新能力

历史学科作为重要的人文性学科，关系到学生思维能力和人文素养的全面提升。在课堂教学中培养学生的创新能力，能够帮助学生有效学习历史相关知识，强化时空观念，形成宏观历史思维。在具体教学中，教师与学生积极互动

教学研究 | 核心素养视角下的初中历史史料教学方式探究

立德树人教育理念下，各学科教学更加重视学生学科核心素养的培养。对于历史学科而言，在教学过程中以史料为载体，围绕典型史料进行知识讲解、思维启发和探究学习，引导学生从史料中发现过去、解释历史，探寻历史本质

教学研究 | 初中历史教学中史料实证的教学理解

《义务教育历史课程标准（2022年版）》阐述了初中历史学科核心素养的内涵要素，其中之一就是史料实证，强调在历史学习的过程当中要对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。对于初中

教学研究 | 初中地理核心素养中综合思维的培养路径探究

地理学科与人们的生活具有密切的关联，人文地理与自然地理是其主要研究内容。地理教学内容由于存在地域性、空间性、综合性等特点，因此在教学过程中，教师需要结合当地的风土人情、自然地理环境等全面分析地理问题。

教学研究 | 促进深度学习的高中地理教学思路探析

高中地理教师开展深度学习活动，能够帮助学生深刻理解地理理论的本质内涵，使其在原有认知基础之上对新知识进行科学探寻，并对新旧知识进行合理组合，从而构建系统完整的地理知识体系。另外，深度学习还能让学生更加

教学研究 | 基于黄河文化的高中地理项目式教学研究

一、研究背景和思路《黄河流域生态保护和高质量发展规划纲要》提出，要从战略高度保护、传承、弘扬黄河文化。黄河文化融入地理教学，有天然的学科优势，可增强学生的文化理解和认同感，实现立德树人的要求。本研究采

教学研究 | 新课程改革背景下高中地理弹性教学的实践与思考

新课程改革的宗旨为：在重视基础知识的同时提升学生的学科能力，促进学生的全面发展。在高中地理教学中，如何贯彻此教学理念，采取何种教学模式及教学方法，提高学生的地理综合素养呢？笔者在本文根据自身的教学经历

经验交流 | 高中政治课堂互动有效性策略

随着教育技术的革新，传统的教学模式已满足不了日益提高的教学要求。高中阶段，是对学生的记忆能力与理解能力考验最严峻的阶段，所以，打造高效课堂，能极大地提高学生的学习效率。高效政治课堂的要求之一就是与学生

经验交流 | 案例教学法在高中政治教学中的应用

在高中政治教学中，有些教师由于受到传统教学观念的影响，依然采用“灌输式”教学模式，没有体现学生的主体地位，无法有效培养学生的创造性思维，导致学生缺少学习兴趣，对教学效果产生了直接影响。在这样的背景下运

经验交流 | 项目式教学在高中思想政治学科中的运用

高中思想政治学科以培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人为根本问题，以核心素养培养为根本任务，具有极高的育人价值。而项目式教学是以实践性为特征的先进教学模式，通过项目驱动学生主动学习，在实践过程中形成

经验交流 | 高中政治高效课堂的构建

在高中阶段，政治是一门独立的学科，但是其包含的内容涉及很多领域。在高中政治课堂上，教师要想提高教学质量，可以运用探究式教学策略来培养学生的政治思维，或者运用多媒体给学生提供更加丰富的学习资源和学习路径

经验交流 | 高中政治生活课堂的教学路径探索

新课程实施后，在高中思想政治教学中，教师不能仅仅让学生掌握课本理论知识，还要让学生能够将所学知识运用到实际生活中。因此，政治教师要根据新课程理念，将政治课堂教学生活化，这样才能帮助学生学以致用。一、新

经验交流 | 思维活动与实践活动共融的高中政治活动型课堂教学实践

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）指出，要“力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程”。活动型学科课程是学科课程的内容采取活动设

经验交流 | 浅谈如何利用多媒体辅助初中历史教学

在初中阶段，历史学科是一门十分重要的学科。这就要求初中历史教师在实际的教学过程中能够采取有效的教学措施，深入分析和研究学生，开展更加具有针对性的教学。改变教学形式，才能让学生的学习效率得到进一步提升。

经验交流 | 初中历史课堂教学中选择有效史料的原则

史料是研究历史和编撰史书所用的指向性材料，是后人研究真实历史的有力依据。史料按照来源可分为第一手史料和第二手史料。前者指直观从历史中诞生或创造的事物，更具参考价值；后者则指后人结合一手史料创造出的诠释

经验交流 | 初中历史教学中体验式教学法的应用

体验就是通过亲身经历，在实践中认识周围的事物。鉴于体验的内涵，历史体验教学就是引导学生从文字层面的认知开始，引领学生通过角度理解、运用形成深层次体验，最终上升为情感价值观。体验式教学以学生主动探索、亲

经验交流 | 翻转课堂教学模式在高中历史教学中的运用

随着信息技术的快速发展，课堂教学也发生了巨大改变，不管是教师的教学方式还是学生的学习方法都出现了很大的改变。翻转课堂教学模式在这种背景下应运而生。本文主要针对这种教学模式在实际教学中的运用进行分析。翻

经验交流 | “双减”背景下如何在高中历史课堂落实减负增效

“双减”要求减轻学生学习负担，提高课堂效率，打造高效课堂，切实落实减负增效。在高中历史课堂教学中，教师不仅仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣，消除学生的厌学情绪。学生主动地参与到学习过程中，自然会更

经验交流 | 利用多元策略,打造高效课堂

在新课改背景下，传统教学模式不断受到冲击，对教师也提出了更高的要求，以激发学生历史学习兴趣为首要任务，帮助学生构建完整的知识框架，并利用多元化的活动强化他们的创新意识。因此，教师应积极转变授课方式，优

经验交流 | 浅谈“双减”背景下中学地理实践力的培养策略

《义务教育地理课程标准（2017年版）》将地理实践力列为地理学科核心素养之一，突出了地理实践在地理教学中的重要地位。什么是地理实践力？地理实践力是指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的意志品

课题成果 | 巧用议题式教学提高《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》教学实效性

思想政治在高中阶段是一门很重要的学科，其不仅是高考科目，还是学生树立正确价值观的主要载体。因此，教师要提高高中政治教学效率，达成培养学生学科核心素养的目标。为此，教师需要创新教学模式，引入多元化的教学

课题成果 | PBL教学法在高中思政课教学中的应用研究

在传统的思政课堂中，教师是知识传授的主体，学生是被动接受知识的客体，从学生发展的角度讲，这种教学形式对学生是不利的。而PBL教学法的引入，在一定程度上改变了教师与学生的课堂角色，让学生有机会参与到课堂

课题成果 | 指向深度学习的高中思政课情境教学

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》提出构建以核心素养为主导的活动型学科课堂，强调要尊重学生身心发展规律，改进教学方式。教师可以通过创设问题情境和开展实践活动的形式转变学生学习方

课题成果 | 新时代高中思政课与德育一体化育人实践初探

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》。习近平总书记也强调，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新

课题成果 | 行动、主动、生动、能动：初中历史“活动式”作业设计的基本策略

在初中历史学科的作业设计中，立足发展学生的学科核心素养，将“双减”的要求贯彻始终，需要新时代的历史教师具备以下素养。一是转变作业布置观念，从“知识本位，应试导向”转变为“能力本位，素养导向”。二是变革

课题成果 | 思维导图在高中地理教学中的应用研究

随着核心素养理念的提出，学科教学已从原本的知识导向，转变为现在的素养导向，教学过程更关注学生综合能力的有效培养。地理是高中阶段的关键课程之一，相较于初中地理，高中地理课程内容增加，知识结构复杂，学习难