中学政史地·教学指导版2023年第12期

中学政史地·教学指导版

中学政史地·教学指导版2023年第12期

月刊 教育教学

简介

《中学政史地》创办于1987年，是我国唯一一份集中学政治、历史、地理三门学科为一体的综合性月刊。在20年的发展中，《中学政史地》始终坚持以“提高民族文化素质，普及中等教育，提升中学政治、历史、地理教师的业务能力，促进中学文科教学水平的全面提高”为办刊宗旨，努力为广大中学政治、历史、地理教学改革和实践服务。一贯以服务教学、指导学习与应考为办刊原则，融科学性、针对性、权威性、适用性，形成学科间综合和学科内综合的办刊特色。

目录

思政教育 | 基于立德树人思想谈高中政治核心素养培养

在课改不断深化的背景下，如何培养学生的学科核心素养成为教师思考的主要问题。因此，教师应顺应课程改革的大趋势，使立德树人思想在政治学科教学中得到实践。基于此，本文从“改变传统教学观念，渗透立德树人思想；

思政教育 | 创设历史情境，培养学生家国情怀

《义务教育历史课程标准（2022年版）》所界定的历史学科核心素养内涵要素中，家国情怀处于压轴地位，这在某种程度上意味着历史学习的最终目标，就是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。那么对于初中学生

教学研究 | 高中政治活动型教学探索

在新一轮的中学教育改革中，怎样构建活动型课堂，培养出一批高素质的创造性人才，已成为一项重要而又艰巨的任务。因此，高中政治教师应当从多方面进行活动型教学设计，以提高学生的政治核心素养，将他们培养成优秀的

教学研究 | 新课标理念下初中历史教学的思考

随着社会的发展和教育改革，初中历史教学也应当在新课标理念下有所创新和升级。当前初中历史教学采用的是统编版教材，为了进一步提升教学效果，教师不仅需要深入研读新课标，还要掌握统编教材内容的整体思路，认真学

教学研究 | 指向理解为先的高中历史逆向教学设计探索

核心素养背景下的高中历史教学，对培养学生历史学科核心素养有着清晰的要求，这也意味着新课程改革形势下，历史学科要从“教教材”到“用教材教”“用教材学”的理念转型和实践创新。在这样的认识之下，“理解为先”

教学研究 | 高中历史教学中史料实证素养现状与对策研究

历史是人类社会过去发生的事件和活动，是客观存在。学习历史，可以了解时代发展的历程和规律，要想学好历史，就必须结合现存的资料，站在客观的立场去搜集并加以整理，然后从中提取有用的信息进行辨析。一、结合教材

教学研究 | 强调核心素养渗透的高中历史教学研究

为了提升高中生的历史意识和核心价值观，教师应根据学生的身心发展特点进行教学，同时考虑学生认知能力采取科学、有效、可行的教学策略，推动立体化、全方位历史教学体系的建立。本文旨在探讨如何在高中历史课堂教学

教学研究 | 浅析信息技术与初中地理课堂教学融合的策略

通过初中地理教学能够让学生对地理环境有初步的认识，并助力其运用所学知识解决生活中的问题，这对于其全面发展有积极意义。初中地理学科的内容较为广泛、深刻，教师可以借助信息技术辅助开展教学活动，以更加多元化

教学研究 | “双减”背景下初中地理教学策略探析

“双减”政策主要针对学生的课业负担过重现象，要求教师减少课外作业量，控制课堂内教学进度，目的是留给学生更多的自我学习和探索空间。初中地理是为一门涉及广泛、实用性强的学科，所以，教师应当积极响应“双减”

教学研究 | 基于STEAM理念的高中地理应用实践探究

当前，国家对人才队伍建设提出了新的要求，将社会责任感、创新意识、自主学习能力等作为评价人才的新标准。学校作为培养人才的主阵地，应贯彻落实立德树人理念，积极完善信息化教育体系，达到培养学生综合素质的目的

教学研究 | 高中地理教学中学生读图能力训练研究

在高中地理教学中，地图是重要的教学工具，读图能力则是每一名学生都应具备的基本技能。对此，教师在传授理论知识的同时还应注重读图能力的培养，帮助他们加深对所学内容的理解，实现地理核心素养的发展。笔者在本文

经验交流 | 基于问题引导的初中道德与法治教学

随着课程改革的实施，教师在教学活动中愈来愈注重对学生进行问题引导，采用问题式教学法，构建思维型课堂。为此，教师必须顺应时代发展的要求，转变教学思想，充分考虑课堂提问的技巧，激发学生的学习兴趣。如何在初

经验交流 | 基于生活的初中道德与法治教学

道德与法治教学能引导学生树立正确的价值观，有利于学生道德品质以及法治意识的培养。因此，笔者从初中道德与法治教师的职业素养出发，在课堂教学活动中融入生活实际，激发学生的积极情感，使学生理解知识内涵，领会

经验交流 | 浅析大单元视域下初中道德与法治教学策略

所谓大单元教学，是指在教材主题单元基础上增加更多关联内容的教学。道德与法治教材以主题为标准设计诸多单元，教师在引入大单元教学机制时，需要厘清大单元教学的基本特征，对单元内容进行拓宽吸纳，对单元课程进行

经验交流 | 浅论如何提升初中道德与法治教学的实效性

人的情感道德并不是先天存在的，而是在后天的学习生活中所习得。初中道德与法治教师要想提升教学效果，就要顺应人的思想品德形成过程，通过完善教学内容、改进教学方法，实现教学目的。只有培养学生思想品德，才能够

经验交流 | 在高中政治课堂渗透中华优秀传统文化的策略

传统文化是中华民族数千年发展流传至今的智慧文化，将传统文化融入课堂教学中，不仅能够丰富学生的知识体系，强化学生的学科技能，还能促进学生核心素养的提升。同时，结合高中政治课程特点，重视传统文化的渗透，有

经验交流 | 导学案教学模式在初中历史教学中的运用

导学案，顾名思义，是学生的学案、教师的教案。历史学科的课程内容十分丰富，需学生进行大量记忆，这就导致有些学生会因学习方法不得当，对历史学科失去学习兴趣，进而忽视历史学科的学习。因此，初中历史教师应利用

经验交流 | 漫谈核心素养对初中历史教学的引导作用

《义务教育历史课程标准（2022年版）》中明确指出，初中历史教学应当“立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能”；同时强调义务教育课程要“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价

经验交流 | 初中历史多元化课后作业设计例谈

布置课后作业是教师在初中历史教学过程中不可忽视的一个环节。学生可以通过课后作业内化个人在历史课堂中所学的知识。教师多元化的历史课后作业设计，能在一定程度上帮助学生检查个人在学习过程中有无疏漏的知识点，

经验交流 | 历史故事在高中历史教学中的作用

随着我国现代教育教学事业的不断发展和进步，人们更加重视传统文化的继承和发扬。在高中历史教学中，教师可以帮助学生更加深刻地认识和了解中华民族创造的成就和文化。通过借助历史故事，让高中历史教学更加丰富多彩

经验交流 | 高中历史课堂关键词教学法实践探究

在高中阶段，历史知识相对来说比较复杂，导致学生在学习的过程中感到困难。但是如果教师能够引导学生抓住关键词进行学习，就能够使其更加顺利地厘清历史知识之间的关系，提高学生的学习效率。高中历史教师在运用关键

经验交流 | 问题导向教学法在初中地理教学中的运用

问题可以引领学生的探究方向，激发学生的探究动力。问题导向教学模式可以使学生明确探究目标，掌握探究方法。教师在初中地理教学中要注重发挥问题的驱动作用，以问题激发学生探究动力，引导学生整合地理知识，以问题

经验交流 | “研学后教”模式下高中生地理实践力的培育

随着国家教育体制改革的不断发展，对高中各学科核心素养培育提出了新的要求，而“研学后教”作为一种新型的教学理念及课堂教学模式，被广泛应用于高中各学科的实践教学活动中，并且取得了良好的教学效果。尤其在高中
“一境到底”情境式专题复习课教学设计

教学设计 | “一境到底”情境式专题复习课教学设计

一、采用“一境到底”情境式专题复习的意义新课标指出要以学生已有的认知基础为起点，遵循其发展规律，将信息技术与地理教学充分融合，精心创设教学情境，积极开展地理实践活动，使学生深度参与地理学习活动。在教学

课题成果 | 基于历史学科大概念教学设计过程

回看我国课程改革的变化，我们可以看到我国教育目标随着时间推移，经历了从知识立意到能力立意，从能力立意到素养立意，从三维目标到大单元、大概念的发展，这是一个在继承中前进的变革过程。历史统编教材也带来了知
新课程下高中地理项目式学习教学实践探索

课题成果 | 新课程下高中地理项目式学习教学实践探索

项目式学习是提升地理实践力的重要方式，项目式学习是以项目为主线、学生为主体，运用实践调查、团队合作等方法推进项目实施，最终展示成果，完成项目作品。项目式学习往往以驱动性问题为开端，以项目问题的解决为终

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