中学政史地·教学指导版

思政教育 | 浅析高中思想政治课堂中开展时政教育的必要性及方法

高中是学生身心发展的关键时期，是培养学生世界观、人生观和价值观的重要阶段。高中思想政治课堂是主流舆论传播的主阵地，所以，教师必须思考如何通过时政教育使学生加深对国内国际政策的理解，从而培养其政治素养和

思政教育 | 关于高中思想政治课堂教学生活化的理性思考

思想政治教育对人们的思想有着极其重要的影响。如何更好地推动思想政治教育是政治教师在教学过程中面临的一大难题。本文将从课堂教学的角度出发，对生活化教学的含义进行阐述，针对政治教学生活化的必要性提出相应的

教学研究 | 探究道德与法治教学的有效性

初中阶段的学生心理和认知仍处在发展阶段，因此，在此阶段对初中学生进行有效引导对他们以后的发展有促进作用。统编初中道德与法治教材更注重生活和理论相结合，以此培养初中生的道德素养。所以，道德与法治教师一定

教学研究 | 在思政课堂渗透时事的价值分析

为交流探讨政治课复习策略，切实提高课堂效率，营造良好的课堂生态，我在组内开设了《探索认识的奥秘》的复习研讨课。为了让课堂有血有肉，我决定用时事说话，让思政教学充满能量、散发魅力。首先，我用古语“读万卷

教学研究 | 微课在初中历史教学中的实践研究

微课是指用信息化手段制作教学视频，通过构思、设计教学内容，将其以动画或课件的形式呈现给学生的一种新型的教学形式。微课的出现丰富了教学形式，对课堂教学效果的提升有着重要作用，有利于高效课堂的构建。一、微

教学研究 | 基于新课标的初中历史教学探索实践

历史是一门知识面相对广泛的学科，在传统教学模式下，教师大多是让学生对历史知识进行死记硬背，这也就导致很多学生的历史学习兴趣较低。针对这种情况，教师也在不断探索新的教学方式，以提升初中历史教学的有效性，

教学研究 | 核心素养视域下的初中历史课堂教学探究

新课程改革以来，在全国教育大会及多次重要会议上，核心素养的概念被多次提起，我国一线教育工作者也深刻意识到培养核心素养对学生发展的重要性。在现阶段的初中历史教学过程中，注重核心知识面的开发和拓展有助于培

教学研究 | 浅谈初中历史教学中对人的关注

历史教学的一个重要目标就是让学生通过历史学习鉴古知今。在达成这一目标的过程中，最核心的要素是什么？要回答这个问题，不妨从当下中考的考查重点来分析。近年来，中考注重实践和积累，力求实现从关注“学科”到关

教学研究 | 核心素养视域下的高中历史开放教学探究

新课改背景下，培育高中生的历史核心素养成为历史教学的一个重要目标。教师可以通过开放的历史教学来提升教学效果，培养高中生的历史核心素养，从而有效促进高中生的全面发展。基于此，笔者在本文从以下几个方面对核

教学研究 | 史料在中学历史教学中的作用分析

史料，顾名思义就是历史资料，是研究社会变化不可缺少的重要资料，也是现代历史教学不能缺少的重要工具。一、史料的论述史料是指在人类发展过程中所保留下来的物质及文化证据。史料一般可以分为直接史料和间接史料两

教学研究 | 学科核心素养视角下高中历史教学模式探究

在新课程背景下，要求以核心素养培养为教学理念，有效推动高中历史教学模式的创新。在核心素养视角下，教师要改变传统的教学模式，以激发学生学习兴趣为目标，培养学生学科核心素养。因此，高中历史教师应在课堂教学

教学研究 | 高中历史家国情怀校本课程开发研究

通过开发校本课程丰富教学内容、优化教学方式，是当前高中历史教学的重要思路。校本课程的开发通常都有一个明确的主题。对于高中历史学科而言，把历史学科核心素养的组成要素作为校本课程开发的主题，能促进历史学科

教学研究 | 探究高中历史核心素养培养有效教学模式

要探究培养高中历史核心素养的有效模式，笔者认为要针对不同历史核心素养选择不同的教学方法。一、时空观念素养培养——纵向整合，逐步建构历史时空观念集中体现了历史学科的本质，也是历史学科的显著特征。同时，笔

教学研究 | 高中历史教学中的史料运用研究

在高中历史教学活动中，合理地运用史料可以让学生发现更有价值的信息，不仅可以拓宽学生的视野，还可以调动学生对于历史知识的学习兴趣，使学生加深对历史学科中的重难点的理解。因此，高中历史教师在教学中一定要重

教学研究 | 浅谈对新编初中地理教材的几点认识

新编初中地理教材充分继承了原有教材的优点，并在此基础上进行了有效的创新和改革，无论是内容结构还是知识体系都焕然一新，更符合新课程标准和新课程改革的要求，也更有利于培养学生地理核心素养。总而言之，新编初

教学研究 | 浅谈地理比较法在高中地理教学中的应用

当今社会竞争压力大，家长及教师的期待间接地给学生施加了无形的压力。地理是高中的必修课，学业成绩对学生能否进入大学继续深造起着至关重要的作用。由于地理知识之间相似度高，直接记忆容易混淆，因此比较法是较适

教学研究 | 情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究

情境体验式教学是通过复现、模拟等方式创设情境，调动学生情绪、情感，引发观察和思考，从而更好地掌握相关知识，提高学生的综合素质。通过情境体验式教学，可以让学生在特定的情境之中进行学习，让学生对所学的知识

教学研究 | 高中地理教学中问题情境的构建

高中阶段的地理知识具有复杂性和全面性，传统的教学模式已经不能满足学生的需要。因此，教师在开展地理教学时，可以创设问题情境，引导学生自主地构建知识体系，继而提升学生对地理问题的解决能力。一、构建问题情境

经验交流 | 初中道德与法治课堂教学中法治教育的实施策略

进入初中，学生的个性人格、自我意识、社会认知等进一步增强，初步具备了相对独立的个体价值观念、处理问题的能力和行为准则。教师可以通过优化课堂教学策略，强化国家法律法规学习，让学生不断提升尊法学法守法用法

经验交流 | 中华优秀传统文化与道法课程深度融合的实践探究

统编道德与法治教材的编写十分注重传承优秀传统文化，通过丰富学生的精神世界，引领正确的价值导向，培养富有家国情怀的中国人。而中学生正处于价值观形成的关键时刻，帮助他们扣好人生第一粒扣子是非常必要的。因此

经验交流 | 初中道德与法治教学中渗透生命教育的途径

近些年，我国大力呼吁在教育教学中要落实生命教育建设。《中国学生发展核心素养》中提出了将“珍爱生命”作为“健康生活”的内容，所以，教师应该在道德与法治教学中肩负起培养道德素质和法律意识的重任。新修订的课

经验交流 | 案例教学法在初中道德与法治教学中的运用

道德与法治是初中阶段的一门重要课程，理论性与实践性较强，不仅要求学生具有较强的理论基础，更要求其具备较强的实践思维，在理论与实践融合的体系下促进学生综合发展。显而易见，采用传统的教学方法并不能满足这一

经验交流 | 探寻试题之美 培育学科素养

《中国高考评价体系》的正式发布，标志着我国构建起“一核”“四层”“四翼”的高考评价体系，这是推动学科命题标准化、科学化、现代化的里程碑式举措，也给出了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问

经验交流 | 议题式教学在高中政治课堂中的应用

随着社会的不断发展和进步，对学生的思想道德标准也提出了更高的要求，使高中思政教育面临着严峻的挑战。采用议题式教学能够让学生积极地参与到课堂讨论中来，帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯。一、围绕教材内

经验交流 | 高中思想政治教学中的情境创设

情境是课堂教学的具体场景和重要载体。在教学过程中，教师根据教学内容和学生实际，有目的地创设情境，能增强学生的真实体验，增强课堂的趣味性，促使学生深入课堂，参与活动，很好地落实课堂教学目标。笔者在本文从

经验交流 | 浅谈在初中历史教学中怎样避免狭隘爱国主义意识的渗透

在中学历史教学中落实立德树人的目标尤为重要。占领青少年的思想意识阵地，培养健康的公民意识、正确的爱国主义情感，对于我国真正实现现代化、实现中国梦显得尤为重要。初中历史课堂是进行爱国主义教育的主阵地。充

经验交流 | 浅谈历史故事在初中历史教学中的应用

在初中阶段，有些学生不具备健全的人格思想，普遍存在一定的逆反心理，这给初中历史教学带来了较大困难。在传统历史教学中，有些教师一味重视理论知识传授，忽略学生核心素养的培养，使学生不仅缺乏学习兴趣，也无法

经验交流 | 新高考改革形势下如何提高高中政治教学的实效性

政治在高中课程中占据重要地位。在高中阶段，学生面临高考，学习压力比较大，而此阶段正是学生思维发展的关键时期。因此，教师要引导学生在学习政治知识的过程中形成正确的思想观念，提升政治课堂教学效率，为学生以

经验交流 | 政史不分家 学科共成长

新课改以整体的眼光，以综合性的研究方法和思维方式解决问题。随着经济社会的不断发展，学科间的渗透、融合趋势日益加强。为适应这样的趋势，在思想政治教学中必须进行变革，借助不同学科的相互融合和渗透，更好地培

经验交流 | 初中历史教学中学生阅读能力的指导方法探析

历史学科涉及经济、政治、文化、军事以及对外关系等方面的内容，具有综合性。对于刚开始接触系统性历史知识的初中学生而言，独立阅读并理解历史教材内容和相关历史资料存在一定的难度。因此，教师需要在历史教学中积

经验交流 | 乡土历史与统编教材的融合

乡土历史就是我们身边的地方史，包括历史遗址、出土文物等。对于乡土历史，学生较为熟悉，但多数只是存在于学生的浅层记忆中，没有与课本内容形成深层联系，多呈现出直观性、碎片化的特征，成为一种闲置资源。统编初

经验交流 | 初中生史料阅读能力培养策略

《义务教育历史课程标准（2011年版）》在课程目标中明确提出了提高历史阅读能力和观察能力，初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性等要求。同时，历史中考命题更强调对学生史

经验交流 | 基于历史核心素养培养的引导式教学

以前听课，很多老师对李惠军老师的课的评价都是十分矛盾的。一方面说李老师的课很好，很受启发，很灵动，代入感很强 另一方面又质疑李老师这种“一言堂”式的教学模式是否合适，感觉似乎缺乏新课改要求的学生互动

经验交流 | 高中历史教学中学生历史核心素养培养对策

培养学生的历史核心素养对于提升高中生的人文素养和理解能力具有积极作用。但是受到高考“指挥棒”的影响，高中学生的历史学科核心素养的培养效果欠佳。因此，笔者通过调研总结以及课程实践的探索，试图寻找到更加有

经验交流 | 试论初中地理教学中生活化教学的有效路径

在传统教学模式下，很多教师习惯采用“灌输式”教学模式，难以激发学生的学习兴趣。但是，如果教师能将生活化教学与初中地理相结合，便可以提升学生的学习能力，培养学生的地理核心素养。一、设置有趣的生活场景初中

经验交流 | 单元主题教学在高中地理教学中的应用

高中阶段的学生正处于“三观”养成的重要阶段。鉴于此，在高中地理教学过程中合理地利用单元主题教学，不仅可以提高学生的成绩，还可以培养学生的学科核心素养，使学生增强自己对于所处世界的认识，提高学生的综合素

经验交流 | 地理比较法在高中地理教学中的运用

地理教学中的比较法是一种逻辑思维方式。在高中地理教学中，教师应积极地利用比较法进行有效教学，并借助这种方法将一些地理事物、地理规律、地理原理等进行思维上的加工和分析，从而促使学生更好地掌握知识的共性以

经验交流 | 试论多媒体在高中地理教学中的运用

在现阶段的地理教学中，有些教师非常注重对学生的引导，激发学生的学习兴趣，提升学生学习效率，这对学生当前的发展有着积极的促进作用。利用多媒体辅助教学对学生的全面提升有着积极的影响。在当前的教学形势下，教

经验交流 | 高中地理可持续发展观的教学方法介绍

地理是一门自然与人文兼具的学科，更是高中课程的重要组成。新课程改革的全面实施，对教育教学提出了比以往更高的要求，通过开展可持续发展观教育使学生树立正确的人与自然观，提高地理教学效率。一、设置合理教学目

经验交流 | 借力思维导图，落实学科核心素养

在中学地理课堂教学中培养学生学科核心素养的方法很多，如开展研究性学习、进行地理实践等。那么，核心素养的培养与思维导图之间又存在怎样的联系呢？高中地理学科核心素养包括地理实践力、区域认知、人地协调观、综

教学设计 | 思维导图在高中地理课堂教学中的应用

一、问题背景当前高中地理教学中，有些学生对于知识缺乏整体理解，不能形成良好的发散性思维，易造成思维定式。针对这种情况，笔者尝试将思维导图应用到高中地理课堂教学中，优化教学方式，提高教学效率。二、实施程

课题成果 | 初中道德与法治教学中多媒体的运用

笔者结合初中道德与法治教学中多媒体技术的应用价值进行分析，并探究多媒体技术应用的有效策略。一、多媒体技术在初中道德与法治教学中的应用优势1.丰富课堂教学资源。在道德与法治教学中应用多媒体技术，可以有效

课题成果 | 问题引领式教学在高中政治教学中的运用

思想政治课程内容相对枯燥，理论抽象，较难激发学生的学习兴趣，很多学生依靠硬性记忆来学习教学内容。随着课程改革的深入，问题引领式教学在多学科教学中逐渐普及，其以学生发展为本的理念引领学生自主探究、发现和

课题成果 | 讲好全国脱贫攻坚楷模故事 弘扬脱贫攻坚精神

中国精神是近年高考热点。因此，我们模拟高考题，命制“讲好全国脱贫攻坚楷模故事 弘扬脱贫攻坚精神”的联考题。阅读材料，完成下列要求。（26分）2021年2月25日，习近平在全国脱贫攻坚总结表彰大会上庄严

课题成果 | 基于学科核心素养培养的初中历史任务驱动法教学探究

本文立足初中历史学科核心素养培养，对任务驱动法在初中历史课堂教学中的应用提出可行性策略，以期在有效完成教学任务的同时，促进学生历史学科核心素养的发展。一、任务的设计，激发学生兴趣好的任务设计，能够让学