中学政史地·教学指导版

思政教育 | 时政热点在初中道德与法治课堂的多样化运用

初中道德与法治课程是涉及道德、法治、文化、创新等多领域的综合性课程，对于引导初中生树立正确的人生观、价值观有着重要作用。然而，道德与法治教材中也涉及了一些哲学与政治元素，导致有些学生对于哲学、政治等抽

教学研究 | 初中道德与法治教学生活化素材的应用策略分析

对于初中道德与法治教师来说，选择合理的教学素材不仅能够提升课堂教学效果，调动学生学习的积极性和主动性，而且还能构建良好的教学系统。笔者在本文首先分析初中道德与法治教学中应用生活化素材的重要意义，然后阐

教学研究 | 初中道德与法治教学中的互动教学探究

随着课程改革的不断推进，培养学生的综合素质越来越受到重视。而在教学过程中开展互动教学能够有效提升学生的自主意识和创新能力。在初中道德与法治课堂教学中，教师可以利用互动教学营造良好的教学氛围，缩小师生之

教学研究 | 核心素养下初中道德与法治教学策略研究

一、整合学科，提升学生核心素养学生核心素养包含多方面内容，如社会文化、责任意识等。教师在教学道德与法治这门课程时，需要丰富自己的专业知识，以此来提升学生的核心素养，实现教学目标。这要求教师及时转变自己

教学研究 | 浅析高效初中道德与法治课堂的构建策略

构建高效的初中道德与法治课堂能帮助学生形成正确的道德与法治观念，并使学生养成积极的学习态度、生活态度。那么，教师应该如何开展教学才能达到构建高效初中道德与法治课堂，并促进学生学习和发展的目的呢？笔者在

教学研究 | 基于学科核心素养培育的初中道德与法治教学反思

核心素养培养为现阶段素质教育改革指明了方向。教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中明确界定了学科核心素养的基本概念，提出了培育学科核心素养的重要意义和作用。培育学科核心素养

教学研究 | 基于小组合作模式的初中道德与法治教学探究

新时代教育背景下，出现了很多新的教学方式，其中小组合作就是其中之一。笔者在本文就小组合作模式下初中道德与法治教学展开论述并提出建议。一、初中道德与法治教学现状在当前的道德与法治教学中，有些教师依然要求

教学研究 | 眷注心灵　陶冶情操

新课程标准下的思想政治课以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的。学科性质决定了思想政治课的课堂教学不能仅仅重视知识的传授，还应关注学生学科核心素养培育，即正确价值观念、必备品格和关键

教学研究 | 初中历史生活化教学探思

中学历史课程标准明确指出，教师在教学中要考虑学生认知水平，了解他们的知识基础与生活经验，结合生动的、具体的生活化资源，激发学生的历史学习兴趣，全面调动学生的主动性，提升历史教学效果。生活化教学是一个重

教学研究 | 民族文化在初中历史教学中的有效渗透探究

在初中历史教学过程中有效渗透民族文化，可以加深学生对于民族文化内涵的了解，从而有助于民族文化的继承和发展。除此之外，在历史教学中渗透民族文化对于提高学生的核心素养也有重要的促进作用。本文就民族文化在初

教学研究 | 情境教学在初中历史教学中的价值分析

在初中阶段，学生的思维活跃，对每门学科都很好奇，有着很强的求知欲，因此，教师在教学时应该以培养学生的历史思维为目标，充分运用情境教学，激发学生的学习动力，打造高效课堂。一、情境教学在初中历史教学中的重

教学研究 | 核心素养下初中历史课堂教学方法探究

初中阶段是学生树立正确的道德观念、思想观念等的重要阶段，所以，教师一定要重视对学生的教育，给他们提供良好的条件，培养他们成为更优秀的人才。历史核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家

教学研究 | 新时期农村初中历史教学面临的挑战与应对策略探究

新课改要求教师在教学中建立与社会发展相适应，与学生发展相匹配的教育方法、模式和理念，改变传统的教育方式。可是有些教师在教学中缺乏创新，缺乏指导，导致无法取得理想的教育效果，这也是目前农村初中历史教学中

教学研究 | 高考历史小论文题的解题策略与教学反思

历史小论文试题由于其新颖性、综合性、多维性常被称为试题中的“百变题”、压轴题，也被不少学生称为“送命题”。因此，教师要对不同类型试题进行解读，让学生知道题型、了解作答结构，帮助学生从多角度出发，对各种

教学研究 | 高中历史教学中问题情境的创设及研究

在高中阶段的教育教学中，教师不仅要发挥指导作用，进行适当的教学活动，还要积极创设问题情境，激发学生的学习热情，从而使历史教学达到理想的教学效果，实现教师与学生的共同成长。笔者就在教学中如何创设问题情境

教学研究 | 基于乡土地理课程资源的高中生实践培养研究

随着新课程改革的不断推进，高中地理教学也进行了一定的改革，教师越来越重视培养学生的地理核心素养。因此，在教学中，教师要开展实践活动，让学生将所学习的理论知识应用在实践当中，从而锻炼他们的思维能力和解决

教学研究 | 初中地理教学中渗透地理核心素养的策略研究

地理核心素养主要包括区域认知、地理实践力、人地协调观和综合思维四个方面，笔者在本文将从这四个方面探究学生地理核心素养的培养策略。一、区域认知：多媒体教学，深度感知现如今，多媒体教学设备已基本普及。多媒

教学研究 | 在初中地理课堂渗透中华优秀传统文化的有效性分析

初中阶段是学生初步系统地学习地理知识的阶段。在素质教育背景下，要求在初中地理教学中渗透传统文化教育。笔者在本文将对如何在初中地理课堂教学中渗透中华优秀传统文化进行探究。一、在初中地理课堂教学中渗透中华

教学研究 | “双减”背景下初中地理课堂教学优化措施

初中地理作为一门基础性课程，在“双减”背景下，教师要在把握地理课程知识特点的基础上，结合学生的认知水平和个性特点，对教育教学方法进行创新，尽可能地减轻学生的学习负担，提升教育教学的有效性，促进学生综合

经验交流 | 浅谈初中道德与法治教学中的德育渗透

从道德与法治学科角度来看，其本身的教育内容就是德育，但因为学科教育受到了传统课堂教育模式的限制，再加上学生的心智发育水平无法预估，导致德育效果无法被量化。在这种情况下，为了实现初中阶段的素质教育目标，

经验交流 | 初中道德与法治课堂教学的优化策略

初中阶段正是学生道德观念与法治素养形成的重要时期，也是学生人生观、价值观、世界观形成的关键阶段。因此，初中道德与法治教师要积极转变教育观念，创新课堂教学手段，将核心素养培养贯穿其中。在新课改大背景下，

经验交流 | 提升初中道德与法治教学效率的策略

道德与法治是一门活动性很强的学科，教师在进行初中道德与法治教学时，可以引入时事或学生感兴趣的历史故事，启发学生用批判性思维来分析问题，引导他们在提出问题、自主探索答案、积极地沟通交流的过程中，潜移默化

经验交流 | 将时政素材融入道德与法治课堂的策略探究

初中阶段是学生形成正确价值观念和道德素养的关键时期，随着立德树人理念在教育活动中的渗透和落实，素质教育也为课堂教学活动的创新指明了方向。道德与法治既是发展学生核心素养的重要课程，又关系着学生知识的丰富

经验交流 | 巧用古文经典名句强化道德与法治学科的育人功能

核心素养培养是当前各科教学的重中之重。初中阶段是学生的思想观念、价值取向形成的重要时期，所以，通过道德与法治教学对学生进行道德、情感和人格教育，非常重要。不过，鉴于初中生的身心特点，在核心素养下，初中

经验交流 | 高中政治议题式教学策略初探

新课标背景下的议题式教学成为探究的热点，通过精心设计活动使核心素养培养落地生根。本文以“坚持新发展理念”的教学为例，旨在对议题式教学的实施路径进行探索。一、议题设置：系统构筑，优化情境在议题式教学过程

经验交流 | 把握新课标　用好新教材　优化高中政治课教学

思想政治是高中阶段的一门重要课程。在新课改背景下，新课标对于高中政治教学提出了更高的要求。高中政治教师要认真学习新课标精神，用好新教材，改革与创新高中政治教学模式，让学生在课堂上积极思考，加强认知，树

经验交流 | 高中政治议题式教学的具体策略

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中提出了设计活动型课程的要求，同时建议教师引入议题，将课堂还给学生，优化教学方式，推动学生发展。议题式教学是教师以政治课程标准中的教学要求为指导，以学生的政

经验交流 | 浅谈高中政治趣味情境的创设策略

在对高中政治课堂进行审视之后，我们可以发现，在传统教学模式下，教师过多地关注理论知识的传授，没有体现学生的主体地位。所以，针对传统教学模式的改革迫在眉睫。通过对众多教学模式的梳理可以发现，情境教学模式

经验交流 | 高中政治课堂问题情境创设例谈

传统模式下的政治学习，经常会有学生抱怨既枯燥又无聊。当学生对这一学科产生刻板印象之后，就很难集中精力投入学习。所以，笔者认为可以在教学中引入情境教学法，通过创设多元情境，引导学生投入学习。这有助于促进

经验交流 | 初中历史中考复习的有效方法

历史是初中阶段的重要学科，也是中考必考科目之一。复习是对初中阶段历史知识的总结，涉及的知识点比较多。因此，在初中历史复习时，如何提高复习效率是教师需要思考的问题。在实际的复习课中，教师应当结合教学实际

经验交流 | 生本理念下高中历史高效课堂教学探讨

在素质教育背景下，开展以生为本的教育工作成了高中历史课堂的重要目标。从高中历史课堂来看，教师要想落实生本理念，满足学生的成长需求，就必须做好对学生的认知启发，让他们真正感受到学习的乐趣。为此，教师必须

经验交流 | 浅议高中历史情境导学的运用

随着教育改革的不断深入，高中历史教学也在不断创新和发展。情境导学是教师在教学历史这一学科时经常采取的方法。采用情境导学不仅可以激发学生学习历史的积极性，还能够提升学生的历史素养。情境导学是指教师根据课

经验交流 | 新高考背景下的高中历史教学优化策略

新高考方案的发布，使社会关注的焦点放在考试科目的改革上。无疑，历史教学也要做出相应的调整，以更好地适应新高考的需求。一、当前高中历史教学现状在新高考改革的背景之下，无论是教师还是学生，都面临新的机遇和

经验交流 | 如何在高中历史教学中培养学生的迁移能力

历史作为高中阶段的一门重要学科，涉及的内容比较多，要求学生具备一定的迁移能力。因此，在实际的高中历史教学中，教师应当根据课堂教学内容，优化课堂活动设计，借助问题，培养学生的迁移能力。一、加强基础知识学

经验交流 | 基于核心素养培养的高中历史教学初探

随着我国教育改革的发展，高中教育体系出现了新的变化，培养学生的核心素养成为新时代背景下的主要教育目标。对于高中历史教学来说，这是一次挑战，也是一次机遇，教师要勇于接受挑战，积极把握机遇，改善历史课堂环

经验交流 | 优化城市空间资源利用，推进新型城镇化发展

城市空间资源指已经开发和尚未开发的地表、地下和地上空间，这是城市经济活动得以拓展的重要资源。理论上，城市拥有无限大的空间资源，但是受到地质、地形、水文和大气等影响，实际能够开发利用的空间资源十分有限。

教学设计 | 基于高中政治学科核心素养的议题式教学探索

【教学内容分析】《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》是思想政治必修1《中国特色社会主义》第四课的内容，起到了承上启下的作用。同时，作为必修1最后一课的内容，也对中国特色社会主义作

教学设计 | 地理育人课程提升学生核心素养探索

一、研究背景我国著名教育家陶行知认为生活即教育。课程标准也强调教育要“回归生活”，要将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及文化的关系中。在课堂教学中，引入乡土地理能有效提高学生的地理核心

课题成果 | 浅析中考历史材料题的选材来源和解答策略

【摘要】中考历史材料题的选材，主要来自课本、文献文选、史学名著、学者专著、主流媒体等。解答中考历史材料题，可以从确定总分值、圈出关键词、写好引导词、研读好材料、联系出答案、检查一致性等步骤逐一进行。【

课题成果 | 环境史观在初中历史教学中的运用

伴随着全球化的进程，科技与经济取得了飞速发展，与此同时也带来了一系列的环境问题，如水土流失、森林砍伐、大气污染、土地荒漠化等。这些问题的出现引发了人类的反省与思考，开始对自工业革命以来的历史进程进行再