教育研究与评论（小学教育教学）

| 合理而有效的教育

从内在要求看，好的教育应该合理而有效。合理，主要是指合乎伦理和学理；有效，则是指基于学生的实际择宜而教。教育要合乎伦理和学理。伦理是人与人相处的道德准则，它提供了善恶标准，规定了相应的责任和义务。教育

本刊特稿 | 童谣和儿歌：母语的再出发

【编者按】 《快乐读书吧》是统编小学语文教材的创新栏目，12册均有设置。这一指向整本书阅读的特色栏目，既是打通课内外阅读的一扇窗，也是师生共读、亲子阅读以及自主阅读的一座桥，赋予阅读更为丰富且深远的课

前沿论坛 | 布鲁纳认知结构学习理论对小学数学教学的启示

【编者按】 从2019年第6期开始，我们陆续刊登了南京师范大学喻平教授团队的“数学学习心理学研究及其教学启示”（小学）系列文章。其中，前7篇文章聚焦数学学习心理学关注的基本概念（方面），如应用题解决、

热点透视 | 关于“文学阅读与创意表达”学习任务群的几点思考

摘要：“文学阅读与创意表达”学习任务群的功能指向审美价值的回归，文本类型呈现从简单到复杂的趋势，内容样态表现出从分离到聚合的特点，接受方式从被动学习转变为主动探究。该学习任务群强调与审美创造的逻辑关系

热点透视 | 长程研究性作业设计初探

摘要：长程研究性作业，是立足学生全面发展，从全学段、全学科、全过程视角出发，为满足学生的个性化学习而设计的作业。“载人航天精神”长程研究性作业，有“交互式”“探究式”两种作业类型，从8个层面评选优秀“

专题研究 | 聚焦知识本质，建构分数意义

【编者按】 在江苏省中小学教学研究室组织的2022年江苏省小学数学课堂教学改革交流研讨活动中，魏光明小学数学特级教师工作室团队展示了“小学数学起点型核心知识长程教学探索”的相关成果：由孔令春老师执教的

专题研究 | 分数教学的另一种可能

摘要：针对“分数”序列知识教学屡见不鲜的尴尬和疑问，孔令春执教的《认识二分之一》一课，打破了关于“分数的初步认识”所有习惯的教学套路，做到了“结构呈现，整体建构”“精准表达，凸显本质”“突出实践，促进

专题研究 | 长程设计，贯通教学

摘要：数学知识之间存在着普遍的联系，其中处于知识领域、知识序列、知识段落或知识单元起点位置的具有种子作用的核心知识，就是起点型核心知识。小学数学教学中，需要更科学、精准地确定起点型核心知识，尝试用抽象

友林观课 | 听自己的课：一项持续的研究活动

摘要：听自己的课，不是听听而已，而应当以研究的态度和方式来对待，要做到“听”“写”结合，要开展专题研究和持续研究。“听”“写”结合，即研究自己的课要“慢”一些。专题研究，即研究自己的课要“深”一些。持

学科教育 | 结构，在“连续”学习中得以完善

摘要：数学教学要将零散的知识点以相关核心概念进行统领与整合，进而让学生在“连续”的数学学习中改造并完善已有的认知结构，实现从表层符号走向逻辑与意义的统一，助推思维与能力的进阶。以小学阶段三次“认识分数

学科教育 | 用复述的方式教学民间故事

摘要：用复述的方式教学民间故事，可以指导学生通过拟小标题概括情节、绘思维导图展现情节、制表格梳理情节等方式，理清故事脉络，做到简要复述；通过充分理解人物形象、准确把握故事结构、探寻语言规律，原样再现故

学科教育 | 跨学科视域下的语文单元教学初探

摘要：跨学科视域下的语文单元教学是指在实施语文单元教学时，引导学生运用跨学科知识和资源，经历发现问题、研究问题、解决问题探究过程的学习方式。具体路径为：渗透跨学科教学观念，制定单元学习目标；选定跨学科

学科教育 | 抓细节，以共情为突破

摘要：统编小学语文五年级上册《父爱之舟》一课，因其特殊的时代背景，学生在阅读中难以产生情感共鸣。因此，要以找到学生能共情的细节为突破口，在品鉴细节时引发共情，让学生悟真情、抒真意。具体来说，可以采用补

学科教育 | 培育文化意识要注重“关联”

摘要：文化意识的培育有助于学生涵育家国情怀，增强人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。小学英语教学中培育学生的文化意识，需注重“关联”：关联“文本”与“现实”，理解文化知识；关联“中

学科教育 | 例谈生命安全与健康教育的“生活化”

摘要：如何进行生命安全与健康教育是道德与法治教师探讨的重要话题。有效开展“生命安全与健康教育”，不妨遵循“生活化”的原则，激发与生活密切相关的学习需求，创设与生活共通互融的教学情境，结合生活实例开展体

课例剖析 | 数学综合与实践活动不能“只做不想”

摘要：数学知识的学习既要关注知识产生的背景、数学知识的理解，还要关注数学知识的应用。因此，教师需要结合相应的学习内容，设计具有探索性和实践性的综合与实践活动，鼓励学生应用所学的数学知识开展探究，并关注

课例剖析 | 在“变”与“不变”中感悟本质

摘要：为了让学生学会从变量的角度认识两种量之间的关系，初步感受函数的思想方法，《正比例的意义》一课教学，引导学生“变中识不变，变中思不变，变中知不变”。重要的节点包括：比较对照，感悟正比例的意义；多元

评价研究 | 项目式学评“四问”

摘要：项目式学评中的“项目”可依托学校特色课程、结合地域文化、联系时事热点开发。测评目标的制定要充分考量测评核心知识和能力的指向是什么、从哪里来以及还要测评什么。项目模块的建构要关注能否检测或反映评价

评价研究 | 课程态度对学业质量的影响

摘要：通过对问卷调查和学业质量监测数据的分析，了解课程态度对学生学业质量的影响。在此基础上，提出改进教学的建议：强化正向性影响的非智力因素，关注学生对学习的乐观归因，厚植学生的学科情感，营造良好的心理