教育研究与评论（小学教育教学）

热点透视 | 小学生量感水平的调查分析及发展策略

摘&nbsp 要：在确定相关考查内容和维度的基础上，分别编制小学中高年级学生量感测试卷，从而采用实证研究的方法，对小学中高年级学生的量感水平展开调查分析，了解不同年级、不同性别、不同地域学生的量感水平

热点透视 | 学科育人导向下的数学习题命制实践

摘&nbsp 要：小学数学教学领域，习题的命制可谓学科育人的“最后一公里”。以“真实情境”为命题素材，可以拓展数学学科育人的周边资源；以“深厚立意”为命题主旨，可以打开数学学科育人的宽广视域；以“思维

热点透视 | 再谈跨媒介阅读素养及其提升之策

摘&nbsp 要：随着数字技术的广泛应用，跨媒介阅读成为数字时代学生语文学习的新形式。跨媒介阅读素养包含阅读素养、媒介素养及信息素养，指个体在学习、生活、社交等多元领域中认识、辨析、运用多种媒介，持续

友林观课 | 对课堂总结的“再思考”

摘&nbsp 要：课堂总结，不是只有一种方式、一种样态，可以有“特别”的，也可以有“另类”的。课堂总结，不能仅看重总结的结果、“成品”，更要关注总结的过程与方法，关注学生学会总结的过程与方法，让总结促

教师发展 | 童心课堂的“1235”校本研训

摘&nbsp 要：童心课堂的“1235”校本研训体系的构建要素如下：“1”是围绕童心课堂这一研训主题，“2”即“青蓝”工程和“优质资源进课堂”工程齐头并进，“3”指的是基础学员、骨干学员、兼职学员三支

教师发展 | 关于教研组建设之思

摘&nbsp 要：教研组是学校基层的管理实体，也是教学研究的组织形式，在研究、管理、组织和指导等方面发挥着重要作用。随着新课程改革的进一步深化，教研组的特征也随之变得丰富而多元。为全面提升教师的教育教

学科教育 | 基于SECI理论模型的整本书阅读教学策略

摘&nbsp 要：基于SECI理论模型来审视整本书阅读教学的引读、助读、研读、评读各环节，每个环节都涉及动态的知识转换过程。对此，教师要通过创设共享情境，激活新旧联结，促进引读社会化；搭建交流平台，创

学科教育 | 整本书阅读教学,用好三个“抓手”

摘&nbsp 要：整本书阅读不同于单篇短章的学习，它是一个长时阅读的过程。学生在不同内容和不同类型的整本书阅读过程中，遇到的问题也是不同的。教师需要用好具有针对性的阅读“抓手”，全程跟进学生的阅读，让

学科教育 | 谈谈语文单元教学的“整体性”

摘&nbsp 要：教师应当以单元为单位，通过挖掘其内在联系，引导学生从单元的视角、以整体的眼光看待单元内的各部分内容，促进学生对单篇文章和单元整体的理解。语文单元教学要关注“整体性”，即教学目标的整体

学科教育 | 小学语文教学中图像资源的使用

摘&nbsp 要：小学语文教学中，图像资源的使用有以下几种：配合文字直观呈现，展示特定的历史场景，或者以直观的形式将一些重要信息展示出来，促进课文的理解；基于插图补充拓展，一种是同质拓展，一种是异质拓

学科教育 | 游记写作教学漫谈

摘&nbsp 要：游记是指记述和记录游览者的所见、所闻、所感的文章。小学语文四年级下册第五单元是习作单元，此单元的写作主题是“学写游记”。对于这个年龄段的学生来说，写游记是一项挑战。让学生的游记生动起

学科教育 | 现象教学法与小学数学学科关键能力的培养

摘&nbsp 要：现象教学法，通过将数学知识与学生生活经验和自然现象相结合，助力学生的概念理解、数学运算、问题解决，发展学生的数学推理、创新思维和批判性思维、交流与合作等小学数学学科关键能力。运用现象

学科教育 | 幽数学一默，促情智共生

摘&nbsp 要：数学学习的要义在于让学生通过数学知识的学习，掌握基本的数学思想、方法，学会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界。在数学教学中，教师可以巧用多种

学科教育 | 数概念的一致性及其教学

摘&nbsp 要：整数、分数、小数的一致性主要体现为都是计数单位个数的表达，还体现在数学化和形式化方面。“让学生感悟数概念的一致性”的教学策略有：多元表征，让抽象的数直观化；类比迁移，让原有经验丰富化

学科教育 | 从“纠错”到“归错”：学生错误的应对之举

摘&nbsp 要：教师要善于挖掘学生错误的教学价值，灵活运用于教学中，给予学生敢想、敢说、敢做的信心和力量，为学生创设学习机会，在及时“纠错”中防微杜渐，在适时“诱错”中以退为进，并通过定时“归错”拨

学科教育 | 英语学习活动中的启发策略

摘&nbsp 要：英语学习活动中，教师要启发学生围绕目标主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题。教师可以用已有知识启发学生关注新知，用图表工具启发学生关联信息，用生活经验启发学生深入探究，用核心问

设计指南 | 逆向设计的整本书阅读教学要义

摘&nbsp 要：整本书阅读教学具有周期性长、内容丰富的特点，适合采用逆向设计的方式。在逆向设计下，整本书阅读教学要遵循课程标准要求，确定预期的学习目标；根据目标提炼阅读主题，设计适切的评价内容；创设

设计指南 | “教—学—评”一体化下的英语逆向教学设计

摘&nbsp 要：“教—学—评”一体化，主要是指在学习目标的统摄下，确保教学、学习和评估的一体化，即目标导向下的一体化。基于这一理念，可采用美国教育家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出的逆向教学设计，

设计指南 | 英语作业设计要关注“四性”

摘&nbsp 要：小学英语作业设计要关注“四性”：关注整体性，引导学生在完成作业的过程中进一步构建对单元主题的认识；关注多样性，使作业满足不同学生的需求，也能激发学生多样的学习兴趣；关注文化性，为学生

课例剖析 | 深化阅读指导，厚植爱国情感

摘&nbsp 要：“三百星”的故事是《义务教育数学课程标准（2022年版）》中的一个实例。教学前，需要思考：怎样指导学生进行有效的阅读？怎样让学生体会平均数表达的统计意义？怎样使学生感悟中国航天科技加

课例剖析 | 在“字”里品诗词

摘&nbsp 要：如果用传统的“读古诗—知诗人—解诗意—悟诗情”的方式教学《寒食》，学生很难理解古诗背后隐藏的历史文化，也难以理解诗人借古诗所传递的思想感情。因此，采用抓住关键字的方法，引领学生在“字