教育研究与评论（小学教育教学）

热点透视 | 学习任务群：让学生在“做事”中成长

摘&nbsp 要：语文学习任务群以“做成事”为目标导向，课程内容和学习方式都有体现；以“学做事”为实施策略，创设“学做事”的学习情境，设计“学做事”的学习任务，开展“学做事”的实践活动；以“‘慧’做事

热点透视 | 语文单元整体教学要以“进阶”为旨归

摘&nbsp 要：在单元整体教学中，教师要以“进阶”为旨归，帮助学生实现高通路迁移，让学生的学习历程清晰，让学生的学习前后相继，持续发展，有效推动学生核心素养的提升。具体可以从三个方面出发：单元教学内

热点透视 | 《红楼梦》整本书阅读的导读策略

摘&nbsp 要：《红楼梦》作为四大名著之一，有着极高的文学水平和艺术成就。《红楼梦》整本书阅读的导读课教学中，教师应揣摩读物和学生的“困难点”，寻找破解的方法，降低学生的阅读门槛；应抓住学生的“兴趣

化一教育 | “国数课”的教学特征与要义

摘&nbsp 要：“国数课”是在小学数学教学中对学生进行爱国主义教育的有效载体。“国数课”具有融合性、渗透性、针对性的教学特征。“国数课”的教学要义包括：凸显育人导向，选取时事热点、社会变化、传统文化

评价研究 | 小学数学分项等级评价的校本行动

摘&nbsp 要：数学分项等级评价主要从态度与习惯和学业水平表现两个方面来诊断学生的学习进展。基于“关键课”以点带面地实施评价过程，以“关键事件”“最佳作品”“成长画像”等来呈现评价结果，能真实且具体

评价研究 | 写字智能评价平台的开发与运用

摘&nbsp 要：写字智能评价平台基于“数据+算法”模式，实质是通过采集海量的打分书写样本形成样本数据集，利用人工智能学习的优势，经过大量的算法训练，构建评价标准；再通过人工验证校准，实现人工打分和智

学科教育 | “识字与写字”内容的编排变化与教学探索

摘&nbsp 要：“识字与写字”历来是语文学科的重要教学内容。小学一年级是学生识字与写字的关键时期。面对语文课程标准与统编语文教材的“双新”形式，研究一年级上册教材“识字与写字”的编排变化，并探究教学

学科教育 | 语文跨学科学习的“起承转合”

摘&nbsp 要：以特色项目“重走霞客路”为支点，探寻语文跨学科学习的“起承转合”：“起”于生活实际，以学生熟悉的情境为跨学科学习的切口；“承”接语文元素，不同年级的跨学科学习有不同的主题；“转”向实

学科教育 | 从“入字”到“入心”

摘&nbsp 要：面对汉字众多和时间有限的矛盾，教师可以引导学生从“入字”到“入心”：关注汉字本身的“美”“趣”“智”；紧扣文本语境、依托文本主旨、观照文本内涵，关注字文关联；从学生的发展需要入手，关

学科教育 | 习作教学中的童话创编“三法”*

摘&nbsp 要：学生从三年级开始学习习作，童话创编是其中必不可少的一部分。针对学生想象力丰富但情节设计能力不足的问题，可以让学生顺着课文的情节创编；学生创造人物、编写情节的能力得到显著的提升后，可以

学科教育 | 革命文化资源的挖掘与教学渗透

摘&nbsp 要：小学阶段是学生成长的初始阶段，是人生教育的关键节点。革命文化作为先进文化的重要组成部分，应当有机融入新时代的小学教育。教师要注重挖掘真实可感的革命文化资源，如革命纪念日资源、革命文化

学科教育 | 古诗词学习，让过程可见

摘&nbsp 要：在古诗词教学中，教师往往会落入“知作者，解诗意，想画面”的窠臼。“可见的学习”理论指导下，教师要突破常规教学的固有模式，充分发挥学生学习的主动性，让每一位学生都积极地参与到课堂中来，

学科教育 | 数学教学，让内容更贴近学生

摘&nbsp 要：小学数学教学，需要站在学生的角度，让内容更贴近学生的兴趣、需求、特长、能力。为此，需要让情境创设再真实一些，让问题解决更顺应学生的思考路径，从而化教材为“学材”；引“对错”争辩，让“

学科教育 | 把握关键节点，实现数感衔接

摘&nbsp 要：数感是一种感觉，这种“感觉”不仅需要经过长期的训练，通过感受和领悟逐渐变成自身具有的能力，更要把握好学习的关键节点，从而实现数感发展从“确定”到“不确定”、从“真实”到“虚拟”、从“

学科教育 | 也谈数学表达能力的培养

摘&nbsp 要：学生只有学会用数学语言进行思考、交流和解决问题，才能更好地进行个性表达，最终发展数学思维。在教学中，培养学生的数学表达能力的具体举措包括：从感悟到勾连，丰富表达的方式；从独立到整体，

设计指南 | 例谈语文单元教学逆向设计的思路

摘&nbsp 要：语文单元教学的逆向设计，强调以清晰的学习目标为起点，即先根据课标、教材、学情等确定单元学习目标，再根据单元学习目标设计评价内容，然后创设主题情境、设计系列学习任务，让学习任务围绕教学

设计指南 | 谈谈小学语文跨学科学习任务群的设计

摘&nbsp 要：“跨学科学习”属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的拓展型学习任务群，旨在拓宽学生的语文学习和运用领域，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文

设计指南 | 语文作业设计的三个“关注”

摘&nbsp 要：作业是学习活动的一部分，是核心素养培育导向下的动态学习过程的一环。语文作业的设计要关注情境驱动，可以设计角色扮演、任务挑战等情境；要关注横向联结，聚焦单元核心知识，关联单元教学目标来

设计指南 | 主题引领下的英语单元作业设计

摘&nbsp 要：主题引领下的小学英语单元作业设计，可以通过解读语篇，提炼主题，明晰作业设计思路；依标据本，聚焦主题，明确单元作业的整体目标，并将其落实到各课时的作业目标之中；系统建构，深化主题，整体

课例剖析 | 单元复习教学：以“问题提出”的方式

摘&nbsp 要：《三位数乘两位数》单元复习课，依据“问题提出”的教学理念，设计“选数字组多位数，编写乘法算式”的情境任务，引导学生提出问题，从而激发学习兴趣，丰富学习资源；然后梳理学生编写的乘法算式

课例剖析 | 细分计数单位，凸显运算一致性

摘&nbsp 要：小数乘法作为基础且关键的数学内容，不仅是学生掌握更高级的数学概念的基石，还对学生数感与运算能力的提升至关重要。教学《小数乘小数》一课时，强调“计数单位”在理解数运算一致性中的核心地位

课例剖析 | 追求内容与过程的结构化

摘&nbsp 要：教学《认识多边形》一课时，教师围绕“有几条边就是几边形”这个核心问题结构化设计学习内容，并借助分类、数形结合等数学思想结构化组织学习过程，通过将生活场景数学化、将零散知识统整化和将统