数学教学通讯·初中版

课程教材教法 | 落实立德树人根本任务 贯彻五育融合考试评价

［摘&nbsp 要］ 考试命题对于全面贯彻党的教育方针和发展素质教育具有重要意义. 2021年的成都中考数学试卷落实 “把立德树人作为教育的根本任务”，站在落实“五育”教育方针的高度来整体架构. 全卷

课程教材教法 | 多元评价对七年级学生数学学习能力影响的个案研究

［摘&nbsp 要］ 对学生数学学习的多元评价是初中数学教学的重要组成部分，能够有效地激发和保持七年级学生数学学习的兴趣. 因此，文章基于多元智能理论，采用个案研究方法，探讨多元评价对七年级学生数学学

课程教材教法 | 题组变换做“加法”，问题解决做“减法”

［摘&nbsp 要］ 教师在日常教学中要善于引导学生在解决复杂几何问题时，加强对基本图形变化本质的理解，注重培养学生的逻辑推理和直观想象能力，能从同类型问题中总结出基本模型并加以运用.文章以“正方形背

课程教材教法 | 基于学生学习体验的教学反思

［摘&nbsp 要］ 基于学生学习体验研究教学是关注学生核心素养培育是否落地的必要视角. 以数学实验创设问题情境，以问题串引导探究方向，以“三教”引领课堂教学，能促进学生思维发展，培育学生适应未来社会

课例评析 | 数学教学应渗透思想、注重逻辑与整体联系

［摘&nbsp 要］ 好的数学教学应当教学生思考，教数学思想方法、教数学结构体系以及富有逻辑地呈现结构体系的生长过程. 文章以“一元一次不等式与一次函数”的教学为例，尝试渗透思想、注重逻辑与整体联系，

课例评析 | 基于开放与探究的教学实践与思考

［摘&nbsp 要］ 数学的学习主要在于数学探究学习，而数学探究具有自主性、开放性、实践性. 通过类比探究引出分式的概念，开放探究自然得出分式有意义的条件，并在深度探究中建构知识体系，体现前后一致、逻

课例评析 | 一境一课：单元视角下章复习课的教学实践

［摘&nbsp 要］ 文章以“分式”一章复习课的教学为例，通过一个开放的情境贯穿复习课始终，让学生在一以贯之的情境中进行知识与方法的整理和巩固，引导学生逐步梳理“分式”一章的核心知识与思想方法，最终形

教学实践 | “导疑·启思·变式”让数学课堂充满思维的火花

［摘&nbsp 要］ 数学教学应当激发学生的学习兴趣，夯实“四基”的同时发展“四能”，形成基本的数学素养. 疑问是兴趣之源，思考是思维之本. 在课堂教学中，合理的设疑，可以极大地激起学生的探究欲望，进

教学实践 | 浅析数学教育生活化的作用与实施措施

［摘&nbsp 要］ 随着新课改的实施与推进，“数学教育生活化”的话题越来越受广大教育工作者的关注. 数学教育生活化具有缩小学生与知识之间的距离，拉近学生与教师之间的距离，营造良好的课堂教学氛围等重要

教学实践 | 基于核心素养培养的初中数学概念教学初探

［摘&nbsp 要］ 概念是数学的核心. 概念教学是渗透数学思想，落实数学核心素养的关键. 重视概念教学，不仅能培养学生用发展的眼光看待世界，还能让学生学会用数学语言和思维表达和思考生活. 文章以概念

教学实践 | “STEM SOS”模式下的一道试题评讲实践

［摘&nbsp 要］ “STEM&nbsp SOS”模式下探索让学生在数学课堂“秀起来”的策略与方法，数学在教学实践中要注意“三想”，即让学生想得到、想得妙、想得透，引发学生思维的生长.［关键词］ “

教研在线 | 核心素养视角下的初中数学高效课堂

［摘&nbsp 要］ 如果学生在面对知识学习、数学问题和现实世界的时候，能够会用数学的眼光、数学的思维、数学的语言来观察、思考并描述，那这样的课堂就是高效课堂. 当下的教学中，教师需要将课程标准中提出

教研在线 | 初中数学优题设计的内涵、原则和策略

［摘&nbsp 要］ 优题设计是“双减”政策有效落地的关键，对课堂教学和学生成长都有重要的意义. 文章就怎样对数学练习进行优化设计，怎样通过作业重构将枯燥的练习优化为能力增长的思维训练，在教学实践中深

教研在线 | 具身认知：促进学生深度学习的有效策略

［摘&nbsp 要］ 当下的数学教学存在诸多问题，这些问题归根结底在于学习的离身，如媒体的越位、操作的简化、结果的变异等. 为此，教师在教学中要充分应用直观、充分激发想象、充分释放情意等，通过创设外在

教研在线 | 初中数学教学中数学实验的开展与注意点

［摘&nbsp 要］ 在数学教学过程中借助实验的方法能够促进学生数学知识的建构. 认识到数学实验的价值、寻找到数学实验开展的有效策略、能够规避数学实验开展过程中的一些误区，那数学实验所发挥的作用就一定

教研在线 | 对核心素养视角下初中数学教学的浅显思考

［摘&nbsp 要］ 随着课程标准的修订，将核心素养的概念与具体学科结合起来，生成了关于学科核心素养的诸多阐述，学科教学应当在学科核心素养的引导之下进行. 初中数学教师要思考日常的教学除了满足学生的应

教学改革 | 小微课 大作用

［摘&nbsp 要］ 微课以明确的知识点为核心，通过图片、文字、视频等多种形式相结合的方式，呈现出丰富的视觉效果，具有激发兴趣，引发思考等重要作用. 文章认为在初中数学教学的各个环节应用微课，具有增强

教学改革 | 信息化环境下创新初中数学课堂教学的尝试

［摘&nbsp 要］ 及时转变传统教学观念，顺应大数据的发展趋势，完成信息化环境下的教育教学改革已经成为当前最重要的教学任务. 研究者结合新课程理念，依托信息化环境，以“最短路径问题”的研讨课为例开展

问题探索 | 也谈初中数学实践活动中的教师角色定位

［摘&nbsp 要］ 数学实践活动得到有效开展的关键条件之一是教师，教师在数学实践活动中充当怎样的角色，决定了数学实践活动开展的成色. 教师是数学实践活动的设计者、组织者、评价者. 教师如果能够在数学

问题探索 | 初中生数学学习中粗心的问题分析与策略探讨

［摘&nbsp 要］ 文章结合教学实践，分析学生做题粗心的原因，提出解决学生粗心的策略，即发挥旧知作用，自主构建新知；单元知识模块化，形成系统结构；解题模型化，运算自动化；运算思考外部化，分析书写规范

问题探索 | 发展学生数学运算能力的基本途径分析

［摘&nbsp 要］ 实践证明，新颖的教育理念，扎实的文化底蕴，多元化的教学手段，先进的运算思想等，是发展学生数学运算能力的重要因素. 文章从“亲历过程，感知运算意义”“注重策略，优化运算过程”“加强

教学反思 | 初中数学教学中学生问题意识培养的思考与实践

［摘&nbsp 要］ 问题意识是伴随着思维活动而产生的，由于这种认知体验并非原生态的，因而需要教师在教学中有意识地加以训练. 对此，教师可以通过激趣导入、营造和谐氛围和引导合作学习等方式一以贯之地培养

教学反思 | 推开问题的大门，提升初中生主动思维能力

［摘&nbsp 要］ 数学的教学要体现知识之间的联系、知识与生活之间的联系，才能不断深化学生的问题意识，发展主动思维的能力. 教师要不断挖掘教材的内涵，精心设计问题，通过创新试题练习，提升学生的知识和

教学反思 | 立足思维发展，促进素养生成

［摘&nbsp 要］ 文章以“勾股定理”复习教学为例，探讨发展学生数学思维，提升学生数学素养的有效路径，以帮助学生建构知识结构，形成数形结合思想，在感受数学文化中，培养学生的爱国情怀.［关键词］ 数学

教学技巧 | 巧用思维导图，提高初中数学复习效率

［摘&nbsp 要］ 数学知识复杂抽象，又具有严密的逻辑关系. 在教学中利用思维导图展示知识点之间的逻辑关系，既可以厘清知识点之间的联系，又便于建构知识框架，有利于提高复习效率.［关键词］ 思维导图；

教学技巧 | 利用通俗教法，发展数学思维

［摘&nbsp 要］ 通俗教法是指利用与学生生活或认知经验相贴近的情境，引导学生更快、更好地达成学习目标的一种教学方式. 这种方法能让学生在通俗易懂的情境中，激发学习兴趣、获得知识与技能、发展数学思维

试题研究 | 用“模型”夯基础 探“本质”提素养

［摘&nbsp 要］ 初中平面几何的基础知识、核心知识可以用“模型”来表达，“模型”简洁、直观，能突出核心［1］. 如果学生能准确理解“模型”，善于运用“模型”，就能有效地避免机械刷题，实现“双减”.

试题研究 | 关于解直角三角形问题的探究与思考

［摘&nbsp 要］ 解直角三角形是中考常见的应用型问题，类型多样，解析突破需经历几何建模、转化构建等思维过程. 理解对应的概念，合理构建模型是解题的关键. 文章以一道解直角三角形考题为例，解析问题，