中学政史地·教学指导版

教学研究 | 初中道德与法治教学中培养和加强学生法治意识的策略探究

我国是法治社会，对学生法治意识的培养提出了更高的要求。在初中道德与法治教学中培养和加强学生的法治意识，可以帮助学生更好地学习法律知识，使其具备明辨是非的能力，养成良好的行为意识和观察习惯，加深对法律知

教学研究 | 浅析小组合作学习在初中道德与法治课堂的应用

在初中道德与法治课堂，采取小组合作学习的方式能够集思广益，有效地弥补学生对于某些认识的不足，能够更好地助力学生内化知识，提高学生的思想政治素质、道德修养、法治修养和人格修养等。一、小组合作学习在道德与

教学研究 | 一体化视域下初高中思政课教学衔接的策略探索

近年来，大中小学思政课一体化建设备受关注，也产生了较为丰富的研究成果。但依然存在关注整体建设较多，关注具体各学段之间衔接较少的问题，尤其是初高中思政课教学衔接经常被忽略。本文试从课程目标、教学内容、教

教学研究 | 论“大思政课”的“引进来”与“走出去”

当今世界，全球化潮流正在深刻地影响着各个领域。高中思想政治学科为培养学生思维品质、社会责任感和国家意识的重要学科，需要在全球化时代更加积极主动地应对这一挑战和机遇。近年来，我国高中思想政治教育提出了“

教学研究 | 高中政治教学中培养学生自主学习能力探究

在当前教育大背景下，高中政治教学应该注重培养学生的自主学习能力，而这也是高中政治教学的重要目标之一。然而，由于政治学科的特殊性质，如何有效地培养学生的自主学习能力成为一个亟待解决的问题。本文将从三个角

教学研究 | 初中世界近代史教学：从全球视角把握世界发展脉络和节点

全球史观强调从全球整体的大视角研究世界历史，即将历史事件和现象放置在全球背景下进行分析和理解。引导学生从全球视角研究历史事件和历史现象，培养学生的整体思维，正是基于核心素养的历史教学要求。《义务教育历

教学研究 | 学思融通背景下史料实证素养培养研究

学与思是学生学习过程中所需的重要技能，对学生的学习与成长具有重要意义。在高中历史教学中，需要重点培养学生史料实证素养。对此，教师可以将学思融通贯穿高中历史教学的全程，引导学生去分析、探究史料，使学生在

教学研究 | 高中历史教学中学生时空观念的培育

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称课程标准）强调学生核心素养的培养。学科核心素养不仅是高中历史的重要教学内容，而且成为高考历史的核心考点。教师有必要在高中历史教学中以高考

教学研究 | 高中历史支架式教学模式应用探析

所谓支架式教学，是指教师在教学过程当中为学生的学习提供基本方法和简单的流程，让学生应用合适的方法和步骤进行学习，逐步引导学生深入理解知识。在支架式教学中，学生可以在教师提供的学习线索及方法的引导下，发

教学研究 | 从大概念视角谈高中历史教学

高中历史教材中涉及的历史事件，空间跨度大，增加了学生的学习压力。为了减轻学生的学习压力，提升学生的学习质量，可以从大概念视角开展教学。大概念是指导高中历史教学的有效方式，是避免教师机械灌输的有效方式。

教学研究 | 历史人物教学与高中生健全人格培养研究

培养高中生健全人格是推进高中阶段全面素质教育，实现高中生身心健康发展的必然要求。高中生健全人格和综合素养的养成，除了要对学习有一个理性的认知与掌握之外，还需要来自教师、家长以及社会等多方面的鼓励与支持

教学研究 | 主题情境下的区域认知教学实践研究

一、主题情境下的区域认知教学概述通过学习不同空间尺度区域的地理位置、空间分布、区域差异、区域联系等内容，可以理解世界不同区域自然地理环境的差异性、社会文化的多样性，以及人与自然的关系，初步形成人与自然

教学研究 | 初中地理教学中运用地图的策略探究

地图将自然和社会经济现象的分布特征与相互关系体现在图形或图像上，人们借助地图就能大致了解各个地区的方位，由此判断它们的气候或者其他环境特点。可以说地图是研究地理的重要工具。地图反映出来的区域位置分布、

教学研究 | 高中地理教学中进行生命教育的实践与探索

随着我国教育的发展，教师需要认识到地理这门学科对于提升学生综合素养的重要作用。在地理教学中，教师可以引入生命教育的内容，通过多种形式和渠道对学生进行生命教育，帮助学生树立正确的思想观念。在地理教学中，

教学研究 | 基于深度学习的高中地理教学探索

在当前的高中地理教学中，尝试推进合作学习，是对以教师讲解、单向输出为主的课堂的革新，也是转变被动学习为主动学习的关键环节。笔者在本文针对当前高中地理教学展开深度探究。一、充分利用多媒体辅助教学随着信息

经验交流 | 初中道德与法治教学中如何培养学生良好品行

道德与法治是初中阶段一门重要的德育课程，在一定程度上深刻地影响着学生成长。笔者在本文针对在初中道德与法治课堂如何培养学生良好品行进行探讨。一、提高对法治教育的认识在既往道德与法治教学中，存在着重道德轻

经验交流 | 大单元视域下初中道德与法治教学策略

采取大单元教学法能够切实提高学生学习效率、提升课堂教学质量。在初中道德与法治教学中，教师以大单元教学为主要教学模式，采取分析教材、着眼学情、重视体验的教学策略，准确把握单元教学主题、科学设定单元教学目

经验交流 | 如何提高高中政治教学的有效性

课堂教学的有效性是指在最短的时间内，取得最佳的教学效果。因此，在政治教学中提高课堂教学效果是教师教学中的一项重要任务。所以，在政治教学中，教师一定要根据教学内容，结合学生的实际情况，采取有效的教学措施

经验交流 | 高中思想政治教育与劳动教育的融合路径

崇尚劳动、尊重劳动是新时期劳动教育的内涵，也是学生需要具备的基本素养和品质。高中思想政治课程与劳动教育的融合有助于培养学生形成良好的劳动意识。所以，教师要挖掘教材中的劳动元素，对学生进行劳动意识的培养

经验交流 | “求思•求实•求辩”情境视域下高中史料实证素养培养策略

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出史料实证素养为对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。而情境教学则为学生提供了一个更具体、更贴近实际的学习场景，通过

经验交流 | 初中历史课堂提问的“四性”

在课堂教学中，提问是其中的重要环节。它能够有效激活学生的思维，活跃课堂气氛，是教师施教的一种艺术手段。教师通过有效设计课堂提问，能够集中学生的注意力，使其对具体问题进行有方向性的思考，从而获得更多的历

经验交流 | 初中历史教学中学生家国情怀的有效培养

“家”是国之本，“国”是家之根，结合初中历史课程特点，教师要有针对性地培养学生的家国情怀，从而提升初中历史教学的有效性。一、转变教学观念，有效渗透家国情怀通过在初中历史课堂上开展家国情怀教育，能帮助学

经验交流 | 初中历史课堂提问的技巧

历史作为培养学生人文素养、历史素养的重要学科，在初中教学中越来越受到重视。笔者结合多年的教学经验，以统编版初中历史教材的运用为例，对初中历史课堂提问技巧进行探析。一、趣味提问法人们常说“兴趣是最好的老

经验交流 | 运用情境教学 引导历史学习

历史事件距今年代久远，与我们现今所处的时代背景有较大差异，所以学生在理解上存在困难。教师可以通过创设有效的情境，提高学生对历史的认同感。在具体的历史教学中，教师可结合历史教学内容的特点和学生的认知能力

经验交流 | 初中历史单元复习教学中学生时空观念的培育

单元复习是引导学生对整个单元的历史知识进行回顾与巩固的重要环节，可以促进学生知识内化。但是要取得较好的教学效果，还需要强化对学生历史时空观念的培育。时间与空间是历史教学中最基本的元素，也是引导学生确立

经验交流 | 创设有效情境 优化历史学习

由于时间和空间上的隔离，学生在学习历史时具有一定的认同难度。所以，要想高效开展历史教学，则必须把培养学生历史认同感作为主要抓手。一、创设语言情境，引发历史表达教师在进行课堂教学时，可以创设语言情境，使

经验交流 | 高中历史教学中培养学生历史思维能力的路径探讨

培养学生历史思维能力是历史教学的重要目标。因此，在高中历史教学中，教师应注重培养学生的历史思维能力，引导学生展开主动思考和自主探究，帮助学生构建完善的知识体系，以此促进学生历史学科综合素养的不断提升。

经验交流 | 高中历史教学中的“追忆”

学好历史对传承民族文化、维护世界文化的多样性有着重要意义。在新的教育理念之下，作为历史教师，应该致力于培养学生历史学科核心素养，努力提高历史学科教学质量。对于如何实现这些教学目标，笔者从以下几个方面进

经验交流 | 优化高中历史教学导入的策略探索

新课标背景下，高中历史教学不仅追求课堂教学质量的提高，也更加注重体现学生的课堂主体地位。课堂导入是一节课的起步，对接下来的教学活动影响巨大。进行有效的课堂导入是落实新课改要求的具体体现，也是提升课堂教

经验交流 | 情境教学法在初中地理教学中的应用策略探讨

在新教学方法不断涌现的今天，情境教学法正在引发越来越多教师的关注，所以，该教学法进入初中地理课堂成为一种必然。在初中地理课堂采用情境教学法能带给学生更好的学习体验，充分调动学生学习的积极性、主动性。一

经验交流 | 培养学生地理读图能力 提升学生地理核心素养

地理是一门自然与社会科学并重且相互渗透的学科，具有综合性、区域性和交叉性的特点，对学生学科综合能力和地理核心素养要求较高。新课程新教材新高考更是凸显了“学习对生活中有用的地理，学习对终身发展有用的地理

经验交流 | “双减”背景下初中地理学科作业优化路径

近年来，中国教育不断深化改革，“双减”政策是其中的一项重要举措。初中地理学科作业的优化成为当前教育改革的重要任务之一。而在优化初中地理学科作业的过程中，教材的作用不可忽视。笔者在本文以人教版初中地理教

经验交流 | 以培养思维能力为导向的高中地理教学实践

在高中地理教学中，思维能力是学生高效掌握地理知识的重要条件。在传统地理课堂中，许多学生都存在应用所学知识分析地理问题能力弱、未能有效建立地理思维框架等问题。基于此，在新时代的高中地理课堂中，教师应重视

课题成果 | 新课程标准下议题式教学法在初中道德与法治课堂的新探索

议题式教学法是指通过让学生对一个话题、一个问题进行深入讨论，以促进学生对道德与法治知识的理解和吸收。采用议题式教学法不仅顺应了新时期中学道德与法治教学创新发展的需要，也是加强教师与学生之间交流与探讨的

课题成果 | 基于核心素养的初中历史项目化学习教学策略

项目化学习是一种以学生为中心的教学方法，通过引导学生解决真实问题，培养学生的批判性思维、创新能力和协作能力。在初中历史教学中，采取项目化学习模式可以帮助学生更深入地理解历史事件和概念，提高学生的历史核

课题成果 | 新高考背景下广西普通高中历史校本教材开发的实践研究

随着新高考政策的推行，普通高中历史教学面临着新的挑战和机遇。为了满足学生的个性化需求，提高历史教学质量，开发适合本地实际情况的历史校本教材显得尤为重要。本文旨在探讨新高考背景下广西普通高中历史校本教材

课题成果 | 高中历史教学中“教—学—评”一体化模式的实践

普通高中历史课程标准明确提出“教—学—评”一体化模式，即在体现学生主体地位的基础上组织学生自主探究。该模式不仅将教师教学与学生学习相结合，还帮助解决教师“教什么”和“如何教”以及学生“如何学”等问题。

课题成果 | “三新”背景下高中历史“教—学—评”一体化教学的实践探究

在“三新”背景下，为进一步突出学生在学习中的主体地位，广大教育工作者都在积极进行改革，对原有的教学方式加以改进与创新，“教—学—评”一体化即为研究成果之一。在“三新”背景下的高中历史教学中，教师应积极

课题成果 | 历史地理学视域下的高中历史时空观念培养路径研究

摘要 在高中历史教学中，从历史地理学的视角来开展教学，对培养学生的时空观念素养具有重要价值。文章以丝绸之路为主线，从立足空间位置识别历史地图、基于时间变化梳理历史脉络和构建综合视角评价整体历史等三个方

课题成果 | 如何在高中地理教学中进行国家安全教育

在高中地理教学中进行国家安全教育，是现阶段教育目标之一。在素质教育背景下，对学生的教育教学如果仅停留在书本层面，或者仅停留在知识点的讲解上，就无法达成新课程和素质教育模式下对人才培养的要求。所以，在教