早期教育(教育教学)

0～3托育 | 为最小的孩子提供最周全的照护

到2020年，浙江省已基本建立起“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育公共服务体系，学前三年入园率已超98%，基本满足学前儿童所在家庭的入园需求。随着二孩、三孩政策的落地，越来越多的家庭期望社会能提供托

0～3托育 | 托幼一体化，开创学前教育新时代

根据国务院办公厅印发的《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》（国办发〔2019〕15号）的文件精神，各级政府纷纷响应，从多方面扶持托育机构建设，托育行业在近些年迎来了快速发展，但托育资源紧缺

0～3托育 | 医教融合打造专业托育队伍

《浙江省幼儿园托班管理指南（试行）》指出，托育教育需要班级保教人员在充分了解2～3岁幼儿身心发展一般规律的基础上，养育为主，教育随机渗入；需要班级保教人员在熟悉班级每一位幼儿生理、心理自然差异的基础上

0～3托育 | 托班生活环境创设的“小秘密”

两点一餐、自由饮水、安心睡眠、自在如厕……是托班孩子一日生活的重点，关系到他们生长发育、习惯养成、情绪情感的满足和认知发展等方方面面。因此，必须为婴幼儿提供健康、安全的生活环境。良好的托育环境，是从儿

幼小衔接 | 从联合教研看幼小衔接的发展

无锡市石塘湾中心幼儿园（以下简称石幼）自1993年移地新建后，便与同辖区内的石塘湾中心小学（以下简称石小）保持着幼小衔接联合教研的常态机制，即每学期开展互相入校（园）听课评课、观摩交流、集中研讨、专题

研究与探索 | 适宜性生活课程的有效构建

自江苏省实施课程游戏化项目以来，“基于生活，创生园（班）本课程”成为各个幼儿园课程探索的重点。然而，因部分教师儿童立场缺失、游戏课程意识淡薄，较少从幼儿整体发展的视角，深度思考课程的设计与组织，也不善

研究与探索 | 多元联结 重构关系

“十二五”以来，在江苏省课程游戏化精神的指引和助推之下，我园环境实现了颠覆性转变，从最初对瑞吉欧环境资源的复制模仿到对本土化区域游戏材料的研究，再到如今的多样化生态群落和资源库建设，园所环境日渐丰富，

研究与探索 | 幼儿园课程质量评估与提升的区域推进策略

教育质量是教育发展的根本，也是衡量和评价一个国家和地区教育发展水平的关键指标。学前教育作为基础教育的重要组成部分，其质量水平对幼儿的学习与发展有着重要影响。高质量的学前教育不仅能促进幼儿的全面发展，提

研究与探索 | 场景化课程中幼儿深度学习的研究

随着幼儿园课程改革的逐步推进，我区作为教育部基础教育课程教材发展中心实验区之一，结合区内“深度学习”教学改进项目，基于广州市教育研究院“‘文溪雅荷’场景化课程”研究的重大机遇，提出了“场景化课程中幼儿

研究与探索 | 文化自信背景下本土幼儿园环境创设探索

“十九大”报告提出文化自信，指出文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信。这对幼教工作具有重要指

研究与探索 | 浅谈我园营造校园体育文化的策略

当下，电视、电脑、智能手机等电子设备占据了我们大部分的生活空间，导致很多孩子足不出户且乐此不疲，他们不仅失去了与自然、社会接触互动的机会，还失去了许多应有的生活体验和经验积累，甚至失去了健康。《幼儿园

研究与探索 | 终身体育：幼儿足球活动的价值追求与实施建议

近年来，幼儿足球在全国各地幼儿园广泛开展，极大地推动了足球运动在学前教育阶段的发展。然而，在幼儿足球取得诸多成绩的同时，也产生了不少困惑和争议。2020年9月，全国校园足球工作领导小组办公室审议通过了

教研平台 | “咖啡式”教研活动的实践探索

“世界咖啡”是一种著名的会议模式，其主要精神就是“不同专业背景、不同职务、不同部门的一群人，针对一个或数个主题发表各自的见解，进行思想上碰撞，激发出意想不到的创新点子”。针对教研活动中存在的教师参与广

教研平台 | 聚焦“过渡环节促进幼儿动作发展”的园本教研

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不小于1小时。近年来，我园围绕体育活动进

家园共育 | “三位一体”共建共育

当前，在建设高质量教育体系发展理念的引领下，家园协同育儿成为一种共识。但现实中，受不少教师缺乏家庭教育指导能力、家长教育理念差异较大等因素的影响，家园共育的目标达成并不理想。根据这一实际情况，我园坚持

家园共育 | 家园接轨，共育好习惯

《3-6岁儿童学习与发展指南》建议“帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯”，但在班级一日生活中，老师总能发现类似下面这几位小朋友的行为表现。案例一：喜欢吮吸手指的浩浩浩浩是我班一个聪明的小男孩，但经常会将手

管理天地 | 助力创建，做有温度的责任督学

从2019年开始，无锡市新吴区落实了幼儿园责任督学挂牌督导工作，我也有幸成为兼职督学。在督导过程中，我努力做一名有责任、有思考、有温度的督学。在对责任园督导的诸多案例中，有一例特别值得我回味与总结。案

管理天地 | 城乡拉手 督导双行

我园所在的泉州市丰泽区属城乡接合区，各级各类幼儿园共有126所，其中公办园35所，民办园91所，民办园占比大，且较多分布在乡村。为保证各园所能有效贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童

管理天地 | 接纳，就是一种爱的行为

“关系优于教育”是我园的核心价值观，我们希望老师能用心倾听和看见每一个孩子，能用教育学的视角去看见孩子生活中真实的体验和感受，理解和接纳他们的情绪，让孩子在积极的关系互动中幸福成长。同时，也让孩子体验

活动方案 | 小班诗歌欣赏活动：彩色的梦

设计意图《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿在欣赏文学作品时，形成作品中的文学想象是其理

活动方案 | 大班体育活动：翻滚吧，宝贝

设计意图《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出幼儿在大肌肉动作方面“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”的发展目标，同时指出“平衡能力是完成各种身体动作的前提，也是实现自我保护最基本的

教育经验 | 幼儿科学探究活动的实施初探

瑞士心理学家皮亚杰曾说：“儿童就是科学家，虽然婴幼儿还远没有达到理解世界的程度，但他们却是天然的探秘者，往往比成人更具备发现世界的眼睛。”幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，教师应遵循幼儿身心发展的特

教育经验 | 问题情境：科学活动中幼儿深度学习的路径探索

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”幼儿科学活动中的真实问题情境与幼儿的实际生活相联系，通过亲自体验、发现

教育经验 | 聚焦环境，开展幼儿早期阅读的实践思考

早期阅读是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力对一个人终身的可持续发展会产生重要的影响，是未来社会一个人必须具备的能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用

教育经验 | 放手后的风景更美

幼儿园主题墙创设是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。怎样才能把理念转化成行动，让主题墙真正与幼儿形成有效互动并促进其学习呢？一、破除“唯美主义”的惯性思维活动室外一面不起眼