早期教育(教育教学)

特稿 | 聚焦整体质量提升的区域课程游戏化建设

江苏省教育厅于2014年启动了“幼儿园课程游戏化”建设项目，南京市溧水区根据项目建设要求积极行动，幼儿园课程建设取得了阶段性进展。自由、自主、愉悦、创造的游戏精神正逐步内化为教师的自觉行为，教师的课程

幼小衔接 | 幼小科学衔接 赋能生命成长

自教育部《关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》（教基〔2021〕4号）、省教育厅关于《江苏省大力推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案的通知》（苏教基〔2021〕8号）以及南通市教育局关于《

幼小衔接 | 双轮驱动 多维发力 全面推动“幼小衔接”工作做深走实

作为江苏省首批23个“幼小衔接实验区”之一，丹阳市依托省基础教育前瞻性教学改革重大实验项目——“幼儿园与小学科学衔接的课程开发与实施研究”，坚持行政和教研双轮驱动，强化幼儿园和小学的深度合作，突出学校

研究与探索 | 以幼儿为中心的园本课程开发轨迹

幼儿园课程应突出多样化与园本化，结合本地本园的具体情况，以课程审议的形式进行调整，以便于课程更加适合幼儿的学习与发展需求。幼儿园课程来源于幼儿的生活，以幼儿为中心的园本课程开发应有迹可循。我园在探究园

研究与探索 | 坚持儿童立场，实现生活育人

江苏省课程游戏化建设项目指出，在各个生活环节中以学习视角对待儿童的生活自理，提供充足的时间、宽松的氛围，减少不必要的干预，支持儿童制订合理的规则，学习自我服务、自我管理，培养儿童独立处理问题的能力。以

研究与探索 | “古巷文化”资源开发与利用的实践研究

文化是一个国家、一个民族的灵魂。2017年印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提出，围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀

研究与探索 | 幼儿学习故事的理解与实践表达

学习故事是由新西兰怀卡托大学Margret Carr教授研发出来的，他认为，学习故事是一套由明确教育价值观引领的学习体系，是一套用叙事的方式进行的形成性学习评价体系，是一套能够帮助儿童建构作为学习者的

研究与探索 | 支持儿童参与课程质量评价的思与行

一、审视现状：儿童参与课程评价的必要性与可能性幼儿园课程是为儿童的发展服务的，课程质量既需要从预设课程目标达成度的角度进行审视，也需要从服务对象（儿童）主观感受和体验的角度做出考量。因而，幼儿园课程评

教研平台 | 课程四合院给当下教研带来的新思考

一、课程四合院之缘起四合院是中国的一种传统合院式建筑，其格局为一个院子四面建有房屋，房屋从四面将庭院合围在中间。四合院庭院方阔、尺度合宜，院中莳花置石，人们在这里能够畅谈交流，培养亲切的生活情趣。课程

教研平台 | 融合与建设：园本教研的探索之路

园本教研是以园所发展为本的教学研究，其把幼儿园存在的教育困惑、管理问题等作为研究对象，进而提高办园质量，促进师幼的共同成长。园本教研既是一种制度，也是一种研究方式，我园在园本教研的组织与开展中，经过不

教研平台 | 教研对话助推大班户外棋类游戏的纵深发展

一、教研背景棋类游戏是一种规则性游戏，其中充满了对弈性、合作性和挑战性等特点。大班幼儿对棋类游戏中的玩法与规则更感兴趣，他们更愿意与同伴协商游戏内容、制订游戏规则并达成共识。在大班“我是中国娃”主题活

家园共育 | 以多元活动促农村祖辈家长教育理念提升

当前，许多农村家庭的物质条件和生活水平都有了较大的提高，但人们的教育观念和精神生活相对而言还比较滞后，教育环境和文化氛围没有和经济发展同步。很多年轻人外出打工后，将孩子托付给家中老人代为养育。而大多数

家园共育 | 在家长工作中成长

“老师！多亏您今天对荣荣的细心教导，他才肯脱掉厚外套，我们在家劝了他好久都没有成功，我真担心他今天会热晕！还是您懂我们家荣荣！真心感谢！”看着家长发来的信息，我的心里暖暖的，工作第八年的我已经能了解小

管理天地 | 情境引领 尊重规律 科学衔接

幼小衔接，是幼儿成长过程中一个自然而重要的阶段，顺利实现幼儿园到小学的平稳过渡，对儿童成长具有重要的意义。我园深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园入学准备教育指导要点》

管理天地 | 打开心灵的窗户

现代管理要求业务园长应具备较强的与领导、专家、家长、教师沟通协调的能力，在工作上力求得到他们的理解和支持。沟通从“心”开始，业务园长应努力打开自己心灵的窗户，既要主动地与他人沟通和协调，又要认真接受他

管理天地 | 从“同生”走向“共长”

这些年，我辗转多所幼儿园从事管理工作，深感由于区域园情不同，管理也是复杂多变，需要管理者应需而生，应时而变，在时间的推移中，让团队慢慢形成共识，在共同目标和价值文化的引领下，实现从“同生”走向“共长”

活动方案 | 大班社会活动：我们这个班

设计意图班级是幼儿园的基本组成单位，一个好的班集体，不仅需要幼儿园、教师、家长的共同建设，还需要幼儿的认同与维护。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：大班幼儿在社会领域应达成“愿意

活动方案 | 大班社会活动：安全出行“计”

设计意图小汽车、电动自行车、自行车等常见的交通工具，在给每个家庭的出行带来便利的同时，也带来了一些安全隐患。因此，我们有的放矢设计了本次社会活动，对大班幼儿进行文明交通安全出行教育。活动目标1.知道自

活动方案 | 小班STEAM活动：制作棒棒糖

设计意图《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所

教育经验 | 以科学活动为例谈幼儿集体活动的等待策略

在幼儿园集体活动中，经常会发现这样的现象：有些教师为了完成预设的环节，不顾大多数幼儿的实际学习情况就着急进入下一个教学环节；有的幼儿还没有顺利回答出问题时，教师就直接将标准答案和盘托出。众所周知，幼儿

教育经验 | 自主散步：走班制微项目学习的实践

所谓走班制，即幼儿在教师的组织、引领和帮助下，跨班级、跨学段、跨领域自由、自主、自觉地选择活动。所谓微项目学习是指幼儿在教师的支持、帮助和引导下，围绕一个微小的驱动性问题进行的20～30分钟时长的探究

教育经验 | 亭桥搭建记

建构游戏是中班幼儿喜欢的游戏活动，他们能在游戏中自主运用各种建构材料，探索建构内容，感受建构乐趣。如在“我爱祖国”主题活动开展的过程中，我班的孩子对古代的亭桥产生了浓厚的兴趣。基于他们的兴趣和经验，我

教育经验 | 木偶剧特色课程资源库建设的思与行

木偶剧是我国传统民间艺术，也是幼儿喜爱的表演活动之一。我园自开园以来一直致力于木偶剧的实践研究，多年的课题研究，积累了大量的实践经验，并形成了独具特色的木偶剧课程资源库。但如何让教师、幼儿、家长继续在

教育经验 | 幼儿园融合式区域活动的生成与思考

融合式区域活动是指围绕活动主题，依据幼儿的年龄特点、兴趣及需求而创设具有游戏性、操作性和探索性的情境区域，实现主题背景下区域活动、集体活动、生活活动的融合，共同促进幼儿的综合发展。以下，笔者以“节日的

教育经验 | 浅谈基于“儿童立场”的幼儿园毕业典礼

每年的六月份，幼儿园都会送给大班幼儿一份特殊的礼物——毕业典礼！如何让毕业典礼更具价值？笔者跟踪记录的一所幼儿园开展的毕业典礼，或许能给我们些许启发。大班年级组教师正在集中商讨即将到来的大班毕业典礼。

教育经验 | 从孩子中走来的春游小主题课程活动

亲近自然是幼儿成长中不可或缺的环节，通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉让幼儿来接近自然、认识自然，可以让自然中充满缤纷的色彩、季节的转变、富有生命力的物种成为幼儿天然的学习场所。春游是幼儿亲近自然的一种

教育经验 | 幼儿园劳动教育的实施策略

教育家卢梭曾讲过，幸福往往伴随着愉快，但如果愉快失去了劳动，会使其价值迅速下降，也容易导致人们的心灵堕落。幼儿期是幸福生活和快乐成长的重要阶段，劳动教育也自然成了幼儿教育中不可或缺的一部分，成为幼儿教