教育研究与评论（小学教育教学）

| 教师发展应走向“角色化”

大凡教师培养，每一所学校都有统一的发展目标、内容措施和评价方式。事实上，对于不同年龄、不同特点和不同能力结构的教师而言，面对同一要求、同一时间段，达到同一水平是不现实的。教师的发展要从“统一性”走向“

本刊特稿 | 所罗门的瓶子：寓言的旅行与儿童的接受

摘 要：统编小学语文三年级下册《快乐读书吧》的主题为“小故事大道理”。从先秦诸子寓言的哲理化，两汉至元明清寓言的文人化、诙谐化，伊索寓言对社会生活经验的全方位总结等方面，梳理中外寓言的历史流变，分析中

教师发展 | 基于问题的校本教研

摘 要：作为教师专业发展的有效抓手，校本教研在促进教师专业发展和提高教育教学质量方面具有重要作用。应把校本教研活动开展的重心落在日常教学的真实问题、真实对话、真实课堂上，聚焦问题、解码问题、解决问题，

教师发展 | 青年教师专业学习社群的校本建构

摘 要：坚持以教师专业成长带动教育内涵发展，建构“梅·美”青年教师专业学习社群。围绕情境和任务、实践和应用、评价和反思，搭建“三维三级”目标体系。探寻社群构建的具体维度：品格修为层面，注重内化外铄，立

专题研究 | 直观想象的水平表征与发展路径

【编者按】 直观想象是数学学科核心素养的重要表现之一。它本质上是一种基于图形展开想象的思维能力，但它不仅体现在“图形与几何”领域的学习中，还蕴含在利用“图形与几何”领域的知识，理解其他领域的知识，解决

专题研究 | 图形概念形成中直观想象的运用

摘 要：直观想象在图形的认识中有着重要的作用。图形概念形成中直观想象的运用，可以借助感知与抽象的策略，具体有直观描述、观察理解、想象推理三个层次。由此，《平行与垂直》一课的教学，可以引导学生经历如下三

专题研究 | 图形运动学习中直观想象的运用

摘 要：直观想象是学习图形运动内容的重要方式。图形运动学习中直观想象的运用，可以借助变化与比较的策略，具体包括在关注轨迹中聚焦变化过程、在比较异同中建立数学模型两个层次。由此，在六年级设计和实施《图形

专题研究 | 数概念建构中直观想象的运用

摘 要：数的概念比较抽象，需要借助直观的图形来理解。数概念建构中直观想象的运用一般包括三个层次，即量的感知、形的理解、“系”的架构。基于此，《小数的意义》一课的教学，可以引导学生经历如下三个环节：借直

专题研究 | 数学问题解决中直观想象的运用

摘 要：直观想象是分析和解决数学问题的重要手段。数学问题解决中直观想象的运用，可以融合转化与建模的策略，经历数形转化、模型建立等过程，借助直观模型，获得解决实际问题的一般思路与方法。由此，《计算经过时

学科教育 | 语文项目化作业的应然追求

摘 要：核心素养导向下的作业改革聚焦减负提质、赋能增效。在语文教学中设计项目化作业，应基于真实情境，以驱动性问题引领，实施核心任务，并通过公开展示学习成果和过程性评价，促进学生真学习、真作业，凸显其学

学科教育 | 谈谈课堂教学行为的优化

摘 要：为了改善学生的学习行为，应关注教师教学行为的研究。听取多节《认识厘米》一课教学，关注执教教师在课堂中的导入行为、呈示行为、对话行为、指导行为等，调研、分析、比较、归纳、总结，提出优化方案。关键

学科教育 | 低年级数学解题能力的提升策略

摘 要：在实际的解题过程中，学生总会出现一些“粗心”错误。究其原因，是学生不良的审题习惯和解题方法的缺失造成的。因此，需要加强学生（尤其是低年级学生）解题习惯的培养和解题方法的点拨，还要加强评价的积极

学科教育 | 英语综合板块教学的融合之法

摘 要：译林版小学英语教材的综合板块包括Sound time板块、Song time板块、Culture time板块、Checkout time板块和Ticking time板块等。综合板块涵盖了单

学科教育 | 指向主题意义的英语绘本教学

摘 要：主题意义是围绕主题并通过语篇的语言内容和表现形式所传达的核心思想或深层含义，往往与文化内涵、情感、态度、价值观等相关。指向主题意义的英语绘本教学，需要做到：读前趣味导入，明晰主题内容；读中多元

学科教育 | Scratch编程教学例谈

摘 要：尝试使用自定义程序模块、引入编程小游戏、拓展交互性编程素材、指引编写运算事件等教学方式，激发学生的主动探究精神，促使学生在思想的自由碰撞中，提升创造性思维能力、逻辑思维能力、创作能力、运算能力

学科教育 | 浅谈音乐教学中的唱游

摘 要：作为实践性的音乐教学活动，唱游为音乐教学注入了新的活力与生机。律动性唱游是通过有韵律、有节奏的身体动作游戏来表现音乐的节奏；演绎性唱游是根据一定的音乐情境和主题，运用多种手段进行角色扮演、形象

校本课程 | “编织”校本课程的开发与实施

摘 要：在学校开设编织课程，能够将学生需要掌握的一些生活动手小技巧融入其中。结合国家课程中的美术和劳动课程的相关内容，开发“编织”校本课程，内容分年级编排；课程推进过程中，重点关注课堂的深度开放与课外

校本课程 | “华韵剪影”剪纸特色课程的建构与实施

摘 要：“华韵剪影”剪纸特色课程围绕“校园文化”“城市文化”和“历史文化”三大文化主题分年段建构课程内容。课程实施注重知识与生活相结合、传承与创新相结合以及校内与校外相结合。课程评价以作品展演的方式，

设计指南 | 例谈语文单元作业的设计

摘 要：具备作业设计新思维，以大单元视角设计作业，让作业设计与课堂教学相辅相成，整体架构教学过程。设计取向有：以本学期各单元不同的语文要素内容做指引，以各年段对同一语文要素的不同要求做扶手，以与本单元

设计指南 | 语文作业设计的几条原则

摘 要：遵循一定的原则设计作业，切实提高作业质量，减轻学生作业负担，发挥作业助力学生发展的作用。遵循梯度性原则，设计分层性作业；遵循选择性原则，设计菜单式作业；遵循多样性原则，兼顾形式、完成方式、评价

课例剖析 | 从“类”到“变”开展结构化教学

摘 要：从过往的教学实践来看，《认识射线、直线和角》一课的知识点琐碎、知识量大，教学难度较大。结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“对内容进行结构化整合”的要求，尝试开展本节课的结构化教学：

课例剖析 | 大胆猜想，小心求证

摘 要：在从数学史、数学经典问题中找寻猜想验证的素材时，发现了“莫比乌斯环”。它是一种典型的拓扑图形，学生对其剪、裁、折之后的状态较难想象，必须通过实验来求证自己的猜想，从而经历猜想、求证、反思、提升