教育研究与评论（小学教育教学）

卷首语 | 青年教师要练好“五功”

青年教师有对教育的热爱，但经验相对少、能力相对弱，容易在预期的美好与现实的困窘中产生挫败感。青年教师如何更好地成长呢？我的建议是——练好“五功”。一是读书功。与贤者同行的最佳路径是阅读。从快速成长的角

热点透视 | 小学数学“品格立人”教学新样式的理解与建构

摘&nbsp 要：必备品格是学生核心素养的重要组成部分。数学必备品格与正确的价值观念、数学关键能力共同构成了学生核心素养的完整结构。当下的数学教学存在功利性价值取向，忽视了对人完整成长的关注，因而必须

热点透视 | 文化识字：传统文化教育与汉字学习双向奔赴

摘&nbsp 要：汉字是传承中华优秀传统文化的重要载体。从汉字本身的构形、汉字语境承载的文化意蕴、学生识字心理与汉字文化理解的联结，厘析“文化识字”的内涵。从汉字自身特点出发，以观察与比较的方式溯源文

热点透视 | 也谈科学观念的形成

摘&nbsp 要：科学观念是在建构科学概念的基础上形成的。科学观念的形成取决于建构的科学概念促使客观事物对人产生的积极的事实意义与作用，它主要包含三个要素：具有事实意义、基于真实问题解决、借助科学概念

友林观课 | 拖堂的背后

摘&nbsp 要：拖堂是问题，但课上不完不一定是问题。课堂是要看到“人”的。课堂是教师与学生交往、交流、对话的过程，这样的互动充满了不确定性。真正解决拖堂问题，需要教师自己去努力。课堂学习，应当给学生

专题研究 | 素养立意下小学英语作业设计的几个关注点

摘&nbsp 要：作业是重要并且有效的教育活动。素养立意下的小学英语作业设计，应将语言表达的训练、文化元素的浸润、思维品质的进阶以及学习策略的迁移作为关注点，促使作业由知识本位向素养本位转化，实现作业

专题研究 | 贯穿学习全程的道德与法治作业设计

摘&nbsp 要：道德与法治学科以社会发展和学生生活为基础，坚持教师价值引领和学生主体建构相统一。具有学科特征的作业不应该只起到检查、巩固、反馈的作用，而应该贯穿学习全程，成为提升学习能力、落实核心素

校本课程 | 博雅教育及其校本诠释

摘&nbsp 要：博雅教育强调整全发展、人性本位和社会关切。博雅教育有现实之需，倡导博雅教育恰逢其时。博雅教育在学校层面的落地，主张培养明事理、通情理、知人理的博雅儿童，在课程的校本开发与实施中践行。

学科教育 | 小学数学结构化学习的价值意蕴

摘&nbsp 要：小学结构化学习，是一种整体视野下的学习方式重构，是课程内容结构化的实践与创新，它的价值意蕴体现在：生活—学习—实践，促进个体成长的完整性；连续—关联—循环，促进认知过程的科学性；迁移

学科教育 | 数学主题式学习如何提取主题

摘&nbsp 要：数学新课标倡导：适当釆用主题式学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。在具体实践中，可以立足单元、打通学段、跨越学科来提取小学

学科教育 | 小学数学估算教学策略再探

摘&nbsp 要：针对学生估算学习中出现的问题，小学阶段的估算教学要注意巧设问题情境，如丰富问题情境中的数据信息，将问题情境中确定的数据变为不确定的范围，从而激发估算需求，培养学生的估算意识；引导充分

学科教育 | 第二学段文言文教学：从三个层面入手

摘&nbsp 要：文言文蕴藏着语言文字精髓，是中华文化传承的媒介。学习文言文对提升学生核心素养大有裨益。第二学段文言文教学需侧重朗读背诵、领悟大意、体会情感。从这三个层面对文言文教学作出改进：朗读背诵

学科教育 | 语文概括能力的“阶段化培养”

摘&nbsp 要：概括本质上是从输入到解析再到输出的过程。培养学生的语文概括能力，可以立足这三个阶段，有侧重地进行训练。输入阶段，大量捕获信息并提炼核心内容；解析阶段，体悟核心内容背后传递的情感；输出

学科教育 | 一次美的初见：从“读通”到“读懂”

摘&nbsp 要：《好的故事》一课教学选择让学生与鲁迅先生有一次美的初见，在读通课文后，读出梦境的美丽、幽雅和有趣，也读出梦境的变幻与云谲波诡；在阅读中整体把握散文诗的意境，初步读懂红色的意象寄托的希

学科教育 | 童话教学的策略探寻

摘&nbsp 要：统编小学语文教材中童话篇目占比较高。这些童话表达了对真善美的追求。童话教学中，教师可以在深入解读文本的基础上，出示字形字义图，引导学生在推敲关键字中理顺童话线索；抓取核心语句，启发学

学科教育 | 英语单元主题教学例谈

摘要：英语单元主题教学强调从单元整体视角出发，明确单元主题，依据教材和具体学情，确定教学目标，整合单元内容，创设真实的教学语境，促进学生将语言知识逐步转化为语言能力。通过拓展单元主题素材、创设完整的主

学科教育 | 学习单在英语词汇教学中的运用

摘&nbsp 要：在词汇教学中引入学习单，在教学的不同阶段设计不同的学习任务，能帮助学生实现词汇的理解与掌握。前置性学习单，能实现词汇的感知与输入；巩固性学习单，能实现词汇的整合与运用；拓展性学习单，

学科教育 | 基于学情的英语语篇教学探微

摘&nbsp 要：学情分析是教学设计的关键环节，也是实现精准教学的重要基础。基于学情开展语篇教学，能使语篇教学更贴近学生需要，从而准确发挥语篇的育人效用。教师可以贴合学生的“兴趣点”导入课堂，贴合学生

课例剖析 | 注重关联和比较

摘&nbsp 要：教学苏教版小学数学三年级下册《认识面积》一课，调整教学内容，引导学生关联并比较周长和面积，从而对面积建立正确的“第一印象”。具体包括：基于描述性定义、基于度量本质以及在数量关系视角下

课例剖析 | 凸显位值原理，掌握“用0占位”

摘&nbsp 要：“商中间或末尾有0的除法”是三位数除以一位数的一种特殊情况，也是《两、三位数除以一位数》单元的最后一部分内容。教学时，要凸显位值原理，帮助学生牢固掌握“用0占位”。由此，学生也能充分

课例剖析 | 动静两相宜

摘&nbsp 要：教学《角的初步认识》一课，分析“角”的知识内涵，明确静态和动态两种定义。根据范希尔的几何思维水平层次理论，解析学生的思维层次，明确教学思路：静态定义内涵的体验可以充分利用学生的数学认

课例剖析 | 以计数单位为核心，感悟运算的一致性

摘&nbsp 要：小学阶段，不论整数计算、小数计算，还是分数计算，本质上都是计算出计数单位以及计数单位的个数，这与数的意义和组成也保持一致。教学《分数乘分数》一课时，引导学生在画图中直观感悟新的计数单

课例剖析 | 体育途中跑：用纸棒促学练

摘&nbsp 要：途中跑是整个奔跑过程中最重要的技术环节，具体是指起跑后经过一段距离的加速跑后，转入高速跑的一段跑程。为了让学生在愉悦的氛围中练好这一项目，突破途中跑练习的难点，可以在教学中引入纸棒，

课例剖析 | 在项目中学习

摘&nbsp 要：信息科技学科的实践性，使得项目驱动成为课堂教学的重要手段。教学苏科版小学信息科技六年级全一册《机器人行走》一课时，以学生为主体，以项目为驱动，引领学生“在项目中学习”。开展项目驱动的