教育研究与评论（小学教育教学）

| 重建知识育人的信念

知识育人是一个古老的话题，也是古典主义教育实践的终极追求。孔子认为，教育的最高目标是成为仁者君子而非功成名就之徒 苏格拉底强调，知识即美德而非谋利 即便断言“知识就是力量”的培根，也同时强调“凡有所学

前沿论坛 | 弗赖登塔尔“再创造”理论对小学数学教学的启示

摘要：引导学生在数学活动中学习，基于数学现实，对学习材料进行数学化加工，从而实现“再创造”，这是弗赖登塔尔“再创造”理论的框架。将这一理论应用于小学数学教学，首先，要用儿童的眼光看待现实情境，发现儿童

友林观课 | 分层，看到不同的表现

摘要：作业的分层，不仅可以是“做什么”的分层，也可以是“怎么做”“做得怎样”的分层。遵循“低入”“多思”“高出”的原则，可以让学生在完成作业的过程中有差异性、层次性的表现。同样地，教学也应该分层。经过

热点透视 | 数学新课标“课程目标”研读及其教学启示

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》中的课程目标继续坚持以学生发展为本，强化了核心素养导向，进一步明确发展学生“四基”和“四能”及情感态度。新课标中课程目标的主要变化在于，丰富了总目标的要求

热点透视 | 整本书阅读视野下的阅读教学转型

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》重视整本书阅读，重视将学生培养成为优秀的“读书者”。阅读教学需要调整教学视野，将课文与整本书贯通阅读，引导学生以“读书的姿态”来学文 需要调整教学重心，将

专题研究 | 指向思维进阶的学科教学范式革新

【编者按】 自2020年9月起，江苏省无锡市南长街小学围绕“促进儿童思维进阶的小学学科教学范式革新”开展系列研究，并着力在语文、数学、道德与法治、科学四个学科中推进。经过两年多的持续研究，取得了一定的

专题研究 | 以驱动任务促进学生思维进阶

摘要：语文课堂中，有效的驱动任务能够促进学生的深度思考，让思维呈现“生长样态”，最终促成思维与语言的共同发展。以驱动任务促进学生思维进阶的路径有：以启发性驱动任务，开启思维之旅 以挑战性驱动任务，让思

专题研究 | 以课堂观察记录表促进学生思维进阶

摘要：为了客观、公正地评价数学课堂教学的效率，促使学生的思维由浅层走向深层，由低阶发展至高阶，编制适合教师研究的课堂观察记录表，主要包括“教师课堂观察记录表”“学生课堂回答记录表”“学生完成任务记录表

专题研究 | 以学习活动促进学生思维进阶

摘要：在道德与法治教学中以学习活动助力学生思维进阶，是鉴于小学生的身心发展规律、道德与法治学科的综合性以及深度教学的必要性。道德与法治教学中涉及的学习活动主要有阅读类、辨析类以及体验操作类。《正确认识

专题研究 | 以实验探究促进学生思维进阶

摘要：在小学科学课堂中，实验探究能够帮助学生在正确理解科学理论知识、掌握实验操作方法的过程中，实现思维进阶。以实验探究促进学生思维进阶的具体着力点有：目标调试阶段，以实验探究为牵引，把脉思维 概念描述

学科教育 | 阅读教学中想象力培养策略再探

摘要：想象是高级的思维活动，是阅读的核心。各个学段的阅读目标都有培养与发展学生想象力的要求，教材也从不同角度引导学生在阅读中体验、了解和把握想象。挖掘“空白区”启发学生想象，设计任务链引导学生想象，传

学科教育 | 例说提升劳动素养的习作活动

摘要：劳动实践和习作活动相结合，能在以劳动实践为基础的习作活动中，让学生树立正确劳动观念，形成理性劳动思维，升华积极劳动情感，助力学生劳动素养的提升。关键词：劳动教育 习作活动 劳动观念 劳动思维 劳

学科教育 | 统编小学语文教材“快乐读书吧”教学探微

摘要：统编小学语文教材设置“快乐读书吧”这一板块是为了增加学生课外读书量，提高学生自主阅读的积极性。教师应利用好这一板块，将课内外阅读相联系，提升学生的阅读兴趣与阅读能力。“快乐读书吧”的教学，可以采

学科教育 | 聚力观察，为习作导航

摘要：统编小学语文三年级上册第五单元是习作单元，语文要素关键词为“留心观察”“仔细观察”。教学这一单元，要聚焦“观察”要素，分步推进教学，导引习作思路 要聚力整合，培养学生观察习惯 要合理评价，展现学

学科教育 | 例谈益智数学游戏的教学应用

摘要：益智数学游戏是将游戏与智力发展任务、数学内容相结合，将数学知识或智力训练任务融入游戏中，让学生在轻松愉悦的氛围中解决数学问题、习得数学知识。益智数学游戏可以应用于运算训练、空间想象、概念辨析、规

学科教育 | 也谈几何直观的培养

摘要：几何直观是根据非图形表征的情境，作图并用图，也就是把图形视为重要的语言，做好“图形表征”和“图形分析”。图形语言具有直观形象、简明扼要的特点，可以很好地帮助理解知识和解决问题。小学数学教学中，培

学科教育 | 小学英语Checkout time板块的教学优化

摘要：译林版小学英语教材中的Checkout time板块是教材的有机组成部分，也是教师教学中不可忽略的重要内容，但教学时常沦为“边角余料”。教师应优化教学设计，用好这一板块。具体说来，可以创设主题情

学科教育 | 小学英语教学中思维导图的应用

摘要：思维导图作为一种思维工具，是对思维过程的直观、具体的反映，其主要以关键词和关键图像的形式，通过图形和网络架构来存储、组织、优化信息，是英语教学的有力助手。教师可以在语音教学、词汇教学、语法教学、

学科教育 | 小学美术评价要“多”而“美”

摘要：教师对学生及其作品的关注、认识，会在很大程度上影响学生的发展。小学美术评价要“多”而“美”：评价角度要多维，肯定学生眼中的美 评价方法要多样，发展学生对美的认识 评价主体要多元，让学生看到更多的

课例剖析 | 深化情境理解，指向问题本质

摘要：由于学习的数学知识还比较有限，低年级学生往往依托相关的生活经验或类似的学习经验（即情境），解决问题，发展对常见数量关系的认识。而在解决问题的过程中，面临的困难常常与对问题情境的理解不到位有关，也

课例剖析 | 由扶到放，变教为导

摘要：《棉花姑娘》是一篇科普童话，课文角色丰富，段落与句式不断复现，适合低年级学生阅读。考虑到一年级学生注意力易分散、理解力不足、不擅长交往，教学尝试由扶到放，变教为导：教学前半程，通过链接生活情境、

课例剖析 | 勾连生活，经历体验，思辨感悟

摘要：《我是一张纸》的“我”不单是纸的拟人化表达，还传递着“纸蕴含着生命”的理念。勾连生活，让儿童明晰纸在生活中是“每天陪伴我成长的好朋友” 经历体验，让儿童充分了解纸的发明为文化的传播、生活的便利所