山西教育·幼教

卷首语 | 做照亮青年教师成长的星星之火

李大钊先生曾说，青年是“人生之王，人生之春，人生之华”，青年教师要以青春之自我，来创建我们国家青春的教育。作为一名幼儿园园长，每想刚刚走出高校大门的年轻教师就心生欢喜。因为他们不仅享有青春的美好，同时

本期专题：关注未来 关注青年教师成长 | 党建带团建 焕发新动能

立德树人，教师为本。近年来，为适应教育事业发展的需要，教师队伍不断有新生力量注入，青年教师所占比例直线上升，成为了园所党建、团建工作的生力军和主力军。如何让“党建+团建”成为青年教师成长的“导师”，锻

本期专题：关注未来 关注青年教师成长 | 夯实基础 创新管理

在《幼儿园保育教育质量评估指南》中，关于教师队伍专业发展有这样一条关键指标：“园长能与教职工共同研究制订符合教职工自身特点的专业发展规划，提供发展空间，支持他们有计划地达成专业发展目标。”我园青年教师

本期专题：关注未来 关注青年教师成长 | 培养青年教师，我们这样做

习近平总书记提出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”对于一所幼儿园来说，园所的发展壮大固然离不开骨干教师的辛勤付出，可青年教师也是必不可少

本期专题：关注未来 关注青年教师成长 | 自主游戏下的专业成长

当幼儿遇见游戏，我们看到了一束童年的光；当教师遇见游戏，我们找到了专业前行的方向。游戏是幼儿的基本活动，自主游戏更是幼儿园教育教学的必然发展之路和提升幼儿园教学质量的基石。近几年，我园将课程、游戏、运

他山之石 | 多措并举 引领青年教师专业成长

2021年，在市委、市政府的大力支持下，晋中市第二幼儿园启动集团化办园，随着办园规模的不断壮大和大量青年教师的不断涌入，为青年教师提供科学适宜的在园在岗培训，帮助他们尽快胜任岗位工作迫在眉睫。幼儿园在

他山之石 | 构建“阅读共同体”打通专业成长“最后一公里”

一、“关键书目”共读，形成专业发展内驱力2021年9月，我园“阅读共同体”成立，其中有12名刚刚踏上工作岗位的青年教师，他们具有较强的求知欲，且专业基础扎实。如何为青年教师选择第一本“关键书目”，帮助

他山之石 | 依托“新苗计划”打造教师成长动态链

教师的专业成长在幼儿园发展中占有重要地位，而教师队伍的建设应是系统化、结构化、整体化的。目前，钱桥中心幼儿园的教师队伍出现了两极分化的现象，老教师经验丰富，但是马上面临退休，新教师占比很大，但是经验不

他山之石 | 聚焦“观察”专题教研 助推新教师专业成长

幼儿园园本教研是一种群体互动式的过程，要通过管理者与教师、教师与教师之间的相互作用、相互启发、相互帮助来实现共同成长。在园部的新教师培训中，我们对幼儿园1—3年工作经验的25位新教师进行了调查研究。工

他山之石 | 把脉点穴 激活青年教师成长内生动力

从一线教师成长为一名园长，我深深感悟到，青年教师的成长是一个需要不断历练的过程，只有通过把脉问诊，点好以下五个穴位，才能真正激活青年教师成长的内生动力。1.点好优势穴，充分挖掘青年教师独有的教育教学个

园长论坛 | 扎根文化沃土 厚植成长底色

梁雅玲，中国共产党第二十次全国代表大会代表、山西省工会第十四次代表大会代表、中国共产党吕梁市第五次代表大会代表、中国共产党交城县第十六次代表大会代表，交城县南街幼儿园党支部书记兼园长，中小学高级教师，

园长论坛 | 温情管理 浸润人心 春暖杏坛香

马萍，中国人民政治协商会议平定县第十六届委员会常务委员，平定县直属机关幼儿园党支部书记兼园长，全国高级家庭教育指导师，山西省学前教育人才库教育教学专家，阳泉市第二批兼职教研员。先后荣获山西省保教能手、

探索研究 | 现代信息技术在幼儿园教育教学中的运用

在教育现代化深入推进的时代背景下，由于现代化信息技术手段自身的优势和特点，使得其得到了越来越广泛的运用。在幼儿园的教育教学活动中合理运用现代信息技术，能够为活动增添丰富、多样的元素，为幼儿的发展提供多

探索研究 | 基于生活教育理念的室内自主性游戏探寻

“相信幼儿是积极主动有能力的学习者”，是当下幼儿教师需要树立的儿童观之一。我园基于生活教育理念，探索以主动参与式学习为基本形式，以游戏为基本途径，追求过程中个体的主动生长、群体的共同发展，尝试将室内区

探索研究 | 倾听 对话 支持

在幼小衔接课程探索与实践的过程中，遵循幼儿的学习方式与特点是普遍共识。自主游戏作为幼儿专属的学习方式，应成为幼小衔接课程实施的重要路径和课程内容的关键组成部分。然而，幼小衔接课程中自主游戏的价值尚未被

探索研究 | 幼儿园数字化课程资源库的特征与支持策略

幼儿园课程数字化资源库是一个互动、共享、多元的开放空间，通过整合多方资源，建立辅助学习活动的教学系统，能够为幼儿园的课程发展提供多样化支持，为教师的课程组织与实施提供多元化帮助，同时有利于教师利用资源

探索研究 | 家园共育中幼儿安全教育的有效性策略

学前教育阶段的幼儿年龄尚小，难以分辨事物的危险性，缺乏一定的自我保护能力。因此，幼儿期是进行安全教育的关键时期。家庭和幼儿园作为幼儿生活、学习的主要场所，只有双方协调一致、形成合力，才能够更好地为幼儿

探索研究 | 建构游戏中幼儿合作行为提升的策略

合作能力是一个人生活在社会中必备的基本技能，在幼儿教育过程中，要鼓励幼儿主动与同伴合作，在互助、分享中学会合作，获得健康成长。在建构游戏活动中，幼儿倾向于与同性玩伴合作，易受到外界吸引而分神，存在合作

探索研究 | 自主规划角色游戏，促进幼儿全面发展

陶行知先生的“六大解放”思想，强调幼儿的自主选择、自主参与、自主创造与自主体验，让幼儿成为游戏的主人。角色游戏是以角色扮演为主要表征手段，鼓励幼儿自由表现和表达自己对现实生活和环境的认识、体验、想法和

探索研究 | 幼儿园“真趣语言”教学主张初探

语言是人类社会最重要的交际工具，人们通过语言表达思想感情，和他人进行沟通和交流。语言的发展能够帮助幼儿逐步形成对外部世界、对他人和对自己的认识，促进幼儿社会性的发展。学前儿童语言学习具有主动建构、语言

探索研究 | 发展幼儿语言能力的策略探究

一、幼儿园语言教学中存在的问题1.能力目标不合理部分教师对不同年龄段幼儿需要达到的能力目标认知模糊，没有充分考虑到幼儿的身心发展特点，导致活动的要求超出了幼儿的能力承受范围，不仅无法起到有效发展幼儿能

教学实践 | 观察 追随 深入

在区域活动中投放低结构材料，能有效激发幼儿的游戏兴趣，更好地引导幼儿自主游戏。最近，大二班幼儿对建构区的纸杯产生了浓厚的兴趣。在游戏过程中，幼儿的兴趣和需求随着游戏的推进不断发生变化，探究内容也发生了

教学实践 | 幼儿园用餐活动中的“探美”实践

饮食文化是中华优秀传统文化的重要一脉，民以食为天，古往今来，我们的食物、餐具、用餐方式及用餐环境都在不断变化，但仍有一些饮食习惯和仪制历经千秋万代未曾改变，甚至凝结在根骨里，情性所至。它既延续着中国人

教学实践 | 以“电影游戏”为例，探秘光影

假期过后的一天，幼儿在班里讨论起了假期看电影的情景。笑笑说：“我去看了电影，但电影是怎么放出来的呢？”悦悦说：“妈妈带我去电影院里看电影的时候，后面会有一束光。妈妈说这个光打在屏幕上就是电影。”但是电

教学实践 | 利用组合钻网开展中班幼儿户外体育游戏

一、从幼儿身心特点出发，激发幼儿玩组合钻网游戏的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”新学期开园初，幼儿园新投放了体育器械——组合钻网，教师让幼儿通过观看照片、游戏视频，欣赏实物，引导幼儿认识组合钻网

教学实践 | 课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展

体育是幼儿教育的重要组成部分，也是促进幼儿身体发育、提高身体素质、提升活动能力和运动技能水平的重要途径。在课程游戏化背景下，如何科学、系统地开展体育活动，是每个教师应该思考的问题。一、开展体育活动的重

教学实践 | 让幼儿“玩有所得”

为了更好地推动户外自主游戏的深入开展，教师既要充分发挥材料、环境的育人功效，还要密切关注幼儿的游戏行为，把握游戏介入的时机，通过有效的支持和引导，激发幼儿自主游戏的积极性，让幼儿在游戏中有所收获，快乐

教学实践 | 我们的超级滑梯

活动背景：户外活动是幼儿一日生活中的重要一环，也是幼儿健康教育的重要组成部分。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，同时也强调“要重视游戏和生活

教学实践 | 指向问题解决的幼儿数学活动设计

数学活动是开发幼儿思维的重要途径。布鲁纳认为：“探索是数学的生命线。”数学活动的设计要突出问题意识，带领幼儿从问题解决中发展数学思维。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，通过简单的数学方法，解决生活和

教学实践 | 幼儿园美食课程的探究之旅

“食育”一词，最早由日本著名的养生学家石冢左玄在其著作《食物养生法》中提出。他曾说过：“体育智育才育即是食育”。还有专家认为，从儿童会和他人简单交流起，就要有意识地让他们了解日常饮食的来源、制作、营养

教育点滴 | 小环节里的大收获

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心思想，在实施生活化课程的过程中，将生活作为课程的土壤，生发出触手可及的幼儿课程，在“最近发展区”里最大化、最个性化地成长，是这个时代里3—6岁幼儿获得的最好

教育点滴 | 聚焦亲力亲为 培养劳动习惯

陈鹤琴认为：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己去做。”劳动习惯的养成，需要幼儿自己动手，亲力亲为，慢慢获得。但在幼儿教育实践中，家长和教师经常性的包办代替反而剥夺了幼儿亲力亲为的机会。因此，广大幼儿教

教育点滴 | 本土资源在幼儿园区域活动中的应用

大自然、大社会都是活教材。东沟镇中心幼儿园地处农村，拥有得天独厚的资源优势，教师合理利用农村丰富的本土资源，积极创设具有本土特色的区域活动，能够让幼儿获得真实的感受，促进幼儿自主发展。一、收集本土资源

教育点滴 | 提高幼儿混龄游戏中的社会交往能力

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是社会学习的主要内容”，“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和

教育点滴 | 开启幼儿与自然对话的天地

大自然是知识的宝库，是活教材，幼儿对于大自然有一种天生的兴趣和探索愿望。然而实际生活中幼儿接触大自然的机会并不多，很多幼儿园逐渐意识到种植活动是幼儿亲近自然的重要方式，幼儿园种植园地的开发利用也越来越