山西教育·幼教

卷首语 | 找准幼儿教师专业成长的有力支点

随着现代社会的发展、学前教育改革的不断推进，为满足幼儿身心全面发展的需求，作为幼儿教师，要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力，要有发展自我、提升自我的内驱力。儿童是成人之师。《幼儿园

本期专题：深耕教师专业成长的一方“沃土” | 以“本”为支点 助推专业幼教队伍建设

办好学前教育、实现幼有所育，是党的十九大做出的重大决策部署，是党和政府为老百姓办实事的重大民生工程。今年4月4日，《山西省“十四五”教育事业发展规划》发布，提出“要加强幼儿园教师配备管理，保障工资待遇

本期专题：深耕教师专业成长的一方“沃土” | 蓄力成长，静待春暖花开

幼儿教师因其职业特点，需要拥有丰富的知识面、创新的观念和相应的可塑性， 幼儿园应高度重视教师的专业成长，提供更多的时间和空间对其进行培养。我园的幼儿教师大多数都是刚毕业的大学生，由于缺乏相关的实践经验

本期专题：深耕教师专业成长的一方“沃土” | 新教师自我专业发展的思考

幼儿教师的自我专业发展，是指幼儿教师发挥自身的积极性和主动性，有计划地提高自身的综合素质和专业能力，在教学实践中能不断提高自身的教育教学能力。俗话说：“蓄一桶水，才能给学生一瓢水。”教师作为幼儿发展的

本期专题：深耕教师专业成长的一方“沃土” | 做学习型教师 与幼儿共成长

一、以幼儿为本，树立正确的教育观《幼儿园教师专业标准》（以下简称《标准》）指出，尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合幼儿的教育，保障幼儿

本期专题：深耕教师专业成长的一方“沃土” | 农村幼儿园教师专业发展“内卷化”困境及纾解

一、农村幼儿园教师专业发展“内卷化”困境内涵“内卷化”或译为“过密化”，源自人类学家克利福德·吉尔茨的著作《农业过密化：印度尼西亚的生态变化过程》，后不断拓展为解释政治、经济、社会、文化领域问题的一种

本期专题：深耕教师专业成长的一方“沃土” | G-K模式下幼儿园初任教师专业发展支持路径初探

教育的力量，在于教师的成长，教师是立教之本，兴教之源。习近平总书记曾多次强调，要“办好学前教育，实现幼有所育”。在我国加快普及学前教育的新形势下，幼儿园迫切需要建设一支师德高尚、业务精良、热爱幼儿、专

本期专题：深耕教师专业成长的一方“沃土” | 菜单式园本教研助推教师专业成长

随着学前教育课程改革的深入推进，聚焦教师、关注教师专业化成长已逐步成为园本教研的重要命题。以往的教研活动，常出现教研内容与教师实际需求相脱离、教研模式单一、教研效果缺乏长效性与实效性等问题，致使大部分

本期专题：深耕教师专业成长的一方“沃土” | 观察——自我专业发展的必经之路

初任幼儿教师时，我满怀一腔热情，只想把自己知道的都传递给幼儿，却忽视了其是否对此感兴趣，只想让幼儿按照我说的去做，却忽视了其自主探究能力的培养，只想尽快达成活动目标，以至于幼儿还在思考时我就已经说出了

本期专题：深耕教师专业成长的一方“沃土” | 努力做孩子们眼中的高山大海

据《中国教育统计年鉴》最新数据显示，我国幼儿园教职员工中从事教育教学工作的男性，即男性幼儿教师的比例约为1%。“1%”是一个很小的比例，却代表了一股不容忽视的力量。男幼师在促进幼儿个性全面和谐发展上，

观点领航 | 幼儿活动记录解码与社会性行为支持策略优化

幼儿园区域活动如同一个微型的社会形态，不是固定或一成不变的，而是幼儿一种重要的自主探索、主动发现的学习活动，对于幼儿获得健康的社会认知，形成典型的行为方式，持续促进自身的社会性发展具有重要价值和意义。

观点领航 | 谈绘本活动与幼儿移情能力的培养

移情是一种理解他人情绪状态和分享他人情感体验的能力，是幼儿社会性和情感发展领域的一个核心概念。幼儿通过移情能够识别他人的情绪情感，并与之产生共鸣，理解其背后的意义。在幼儿期培养幼儿的移情能力，能促进幼

课程建设 | 课程故事：“疫”起苗苗苗

新冠疫情一直来来去去，疫苗成了我们的盔甲，幼儿也把话题聚焦到疫苗接种上。一个早上，蟠桃戴上防疫小卫士的徽章在其他幼儿面前炫耀：“快看，这是我的徽章。”柚柚说：“老师，我也想要，怎样才能拿到这个徽章呢？

课程建设 | “趣探胡萝卜”班本课程

大自然的事物真奇妙，小班幼儿面对千姿百态的自然事物，纷纷产生了好奇之心。让小班幼儿亲近自然、感受自然，学习自然中的知识，有利于培养其认知能力，提高学习兴趣。随着幼儿园课程改革的不断推进，班本课程的内容

课程建设 | 做一个会挖宝藏的探险家

把握已有资源——节日启新知生活区里，几名幼儿正在认真地翻阅台历本，还不停地说道：“这个月节日好少呀！”“咦，这是什么节呀？”幼儿指着一个红圈圈问道。“这是中国的记者日！”“那记者是谁呢？”围绕这个问题

课程建设 | “老师有了小宝宝”主题课程的思与行

一、发现事件——捕捉幼儿兴趣一天早上，见赵老师来到了大一班，幼儿很是好奇：“孙老师去哪里了？”等孙老师中午回到班级，幼儿围着孙老师问：“孙老师，你上午去哪里了？”“我去体检了。”“为什么去体检呢？”魏

探索研究 | 晨间体育活动游戏化的策略探析

晨间体育是幼儿园一日活动中的重要环节，对其进行游戏化改造能够增强师幼互动，提高幼儿参与体育活动的兴趣，帮助幼儿在愉快的活动体验中形成良好的运动习惯，促进幼儿身体、智力、情感、社会性等方面的全面发展，为

探索研究 | 幼儿园STEM+项目活动有效实施的三个关键点

STEM教学是倡导科学、技术、工程、数学相互交融的整合式学习。STEM+项目活动在于培养幼儿的探究精神和创新能力，其核心要旨是激发并保持幼儿的好奇心和探究欲望。STEM+项目活动的开展，以富有吸引力的

探索研究 | 中华传统文化融入新时代幼儿劳动教育的策略

一、提高中华传统文化认知，加强素质化教师队伍建设为凸显新时代中华传统文化融入幼儿劳动教育的价值，增强劳动教育的实效性，教师应从自身出发，提高对中华传统文化的认知，加强对传统文化知识的深入了解，感知传统

探索研究 | 幼儿自主入园的实践研究

一直以来，我园的幼儿接送方式是家长凭卡入园接送，从园务管理者到班级教师，都已经习惯了这样的管理方式，面对面交接更为安全成了大家的共识。一场新冠疫情改变了许多原有的惯例，根据疫情防控要求，所有外来人员一

探索研究 | 幼儿园开展足球游戏活动的实践探索

我园成为首批国家“足球特色幼儿园”之后，对幼儿园开展足球游戏活动进行了更加深入的积极探索。结合幼儿园小、中、大班目前开展足球游戏的现状，通过视频、照片观察记录教师开展活动时运用的方法，通过表格记录观察

探索研究 | 小班数学认知目标的探究

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）不仅是引导3—6岁儿童学习与发展的指导性文件，更是青年教师成长中必不可少的学习手册。《指南》科学领域中的数学认知部分对小班数学活动的开展提出了一系列目

探索研究 | 幼儿区域环境创设的艺术探析

区域活动让幼儿在特定的区域中自由地使用各种材料进行自主探索活动，能很好地激发幼儿的主动性，发展其创造能力、动手能力、思维能力等。活动区域的环境创设十分重要，它包括各个区角的空间设置、场地设计和相应材料

教学实践 | 小班游戏案例：好玩的滚筒

在“安吉游戏”的引领下，我园在户外给孩子们添置了很多低结构材料，深受他们的喜爱。当我所在的小三班轮换到滚筒区活动后，孩子们推、钻、爬、滚，玩法层出不穷。有一次，佳慧和楚君偶然间将球放在了两个滚筒中间，

教学实践 | 区域游戏一定“绘”有趣

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：“要重视幼儿生活和游戏的独特应用价值，充分尊重和保护幼儿的好奇心和求知欲，积极创设丰富多彩的教育环境。”区域游戏是幼儿最喜爱的活动。绘本是贴合幼儿身心发展而设计的读

教学实践 | 促进幼儿绘本读图能力提升的策略探讨

绘本中优美的图画、简练的语言、丰富的故事情节，能有效激发幼儿的阅读兴趣，因此成为幼儿首选的阅读读物。本文拟从挖掘绘本多元画面特质入手，探讨促进幼儿绘本读图能力提升的有效策略。一、“点拨式”读图，激发幼

教学实践 | 当小蚂蚁遇上大西瓜

陶行知先生曾说过，教育源于生活，教育回归于生活。在陶行知先生的生活教育理论的指导下，教师要及时抓住生活中的教育契机，让生活和教育真正融为一体。亲近自然，探索自然是儿童的天性，在一次种植活动中，孩子们发

教学实践 | 因游戏而“悦”读

阅读是个体探索世界、了解世界的重要途径。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）及《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）均指出，要珍视游戏与生活的独特价值，坚持以游戏为基本活动。

教育点滴 | 聚焦户外 思辨于行

我园拥有一万多平方米的户外活动场地，借助场地优势，户外活动一直是我园研究的重点，旨在通过两小时户外活动丰富幼儿的体验与经验，强健幼儿的体魄。一、梳理，引导教师直面问题本身和解决之道原先的晨间户外安排表

教育点滴 | 幼儿分享教育的几点感受

所谓分享，是指将自己喜爱的物品、美好的情感体验及劳动成果与他人共享的过程，它是幼儿个体亲近群体、克服自我中心的有力手段。由于现在的家庭构造，孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，所以孩子们很容易养成以自

教育点滴 | 将劳动教育融入五大领域的几点思考

习近平总书记多次强调，要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造，通过劳动和创造播种希望、收获果实，也通过劳动和创造磨炼意志，提高自己。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中将幼儿园的教育内容划

教育点滴 | 小小玩具，玩出大智慧

玩具像是有魔力一样，每个幼儿天生都会被其吸引。对于幼儿来说，玩具不仅仅是玩耍的道具，也不仅仅是用来消磨时间的用具，还是认知世界的工具。玩具虽然小，却能玩出大智慧。家长作为幼儿教育的主体之一，对幼儿认识

教育点滴 | 与乒乓球精彩相约

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”幼儿好奇又活跃，爱用眼睛打量周围的世界，

教育点滴 | 探索，让游戏有更多可能

进入中班以后，随着年龄的增长和能力的发展，幼儿已经不满足于那些单一的基本活动，而是试图通过增加各种辅助材料，开启了户外游戏的探索之旅。游戏一：巧变滑梯攀爬区中，幼儿根据自己的规划，分成两组进行小组游戏