中国教师

卷首语 | 教育写作，一种最好的成长方式

教育写作，广义地理解，就是教育者的写作，包括教育论著、教育论文、教育随笔、教学案例、教育叙事、教育评论、教育日记等。我从一名教坛“小白”成长为一名特级教师，离不开教育写作。教育写作，需要“扎根一线”。

大家关注 | 学科大观念视角下数字化赋能基础教育课程改革的路径研究

【摘 要】在当前我国基础教育课程教学领域确立了以培养学生核心素养为目标的背景下，研究分析了可满足学生核心素养培养的学校课程体系、教与学方式和教育评价体系的主要特征。研究认为学科大观念是促进学生核心素养

大家关注 | 优秀教学成果孵化培育和推广应用的区域探索与行动

【摘 要】 优秀教学成果是凝练实践经验和表达教学思想的载体，实践性是其根本特征，理应从实践的土壤里“长”出来、在实践的过程中“做”出来。优秀教学成果的孵化培育，既是锻造教育实验精神的过程，也是锤炼教育

大家关注 | 吴俊升的美育主张及其对当代中小学美育的启示

【摘 要】吴俊升在20世纪20年代对美育的目的和价值、美育实施的途径以及艺术课程编制等方面，提出了较为具体的主张。吴俊升的美育主张对思考和缓解当今中小学美育认知、环境、课程和评价等方面的问题，具有一定

专题 | 教育写作的实践价值与实现路径

编者按：教育写作，指教师基于教育教学实践和研究，以专业的方式反映教育事实、总结教育经验、阐述教育思想的活动。在实际的教育教学中，教师研究教材、课程，进行教学设计、课题研究，不断提升自身专业素养、实践能

专题 | 选题：教育论文写作的关键

【摘 要】教育论文写作是教师专业成长的有效路径，有助于教师间的交流、互动，有助于提升教育教学质量。然而，当下许多教师的课堂教学成果丰硕，论文成果却寥寥无几，主要原因是部分教师不知道论文写什么、怎么写。

专题 | 教师专业写作的内容、结构及要求

【摘 要】教师专业写作是教师成为有思想的教育工作者的必要路径。教师专业写作有据可循，可以分为教育叙事、案例分析、研究论文三种类型，具有不同的表达结构和评价标准。教师专业写作不是程式化的套作，而是来源于

专题 | 中小学教师教育写作的内容、价值及策略

【摘 要】教育写作是教师综合素养的集中体现，也是教师优化教学行为、提升教学理念的重要途径。教育写作可以促进教师的终身发展、提高教师的逻辑能力、帮助教师形成重要教育决策。教师写作要从“望闻问切”中找到具

专题 | 以教育写作助推青年教师专业发展

【摘 要】本文站在青年教师视角，以个人在教学实践过程中进行教育写作的实际经历为例，阐释如何从教学实践中选题、如何努力提升个人写作质量，总结教育写作与各类青年教师专业发展活动的关联和价值。【关键词】教育

专题 | 教育写作如何突破困境

【摘 要】 写作就是种植意义的过程。教育写作不仅可以打捞记忆，定格美好，可以让自己的思维可视化，思考更精确，更重要的是，可以唤醒我们感知生活、感知生命、感知教学的能力。撰写教学反思、教育故事是教育写作

名师工作坊 | 议题引领下的学科大概念教学

【摘 要】议题与学科大概念都是出自新课标的概念，由此衍生了议题式教学与学科大概念教学。议题式教学与学科大概念教学并不是非此即彼的不相容关系，两者是可以相互补充、相互促进的。无论是议题，还是学科大概念，

名师工作坊 | 议题引领与大概念优化的课堂建构

本节高三专题复习课的主题是“创新”，据此设定的议题是“如何认识创新”，提炼的学科大概念是“创新”，设定的情境是古今改革事件，以“促进创新”为主题进行跨模块专题复习。教学模式为以学科大概念为统摄尝试实施

名师工作坊 | 学科大概念与议题的对接

学科大概念与议题两个概念均出自新课标。议题式教学研究要早于学科大概念教学研究，议题式教学研究成果要多于学科大概念教学研究成果。把议题式教学与学科大概念教学对接起来无疑是一个很不错的尝试。苏州市第三中学

课程与教学 | 增值评价：中小学劳动素养评价的实践探索

【摘 要】探索科学合理的劳动教育评价策略，是落实推进劳动教育、实现劳动教育目标的关键环节，也是新时代劳动教育的重要内容。本文针对中小学劳动素养评价评什么、谁来评、怎么评等问题，分析增值评价之于劳动素养

课程与教学 | 《从百草园到三味书屋》读出情趣的阅读教学策略

【摘 要】《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的回忆性散文，有无限的童趣、深厚的情感。教师应围绕童趣、情感展开教学。读出情趣的有效阅读教学策略有：联系生活经验，体察情趣；想象画面情境，感受情趣；关注特殊句

课程与教学 | 家国情怀视角下的史料教学研究

【摘 要】《义务教育历史课程标准 （2022 年版）》要求历史课堂要完成新时代赋予的育人使命，强调发展学生核心素养，要真正“以史育人，以文化人”。史料是历史课堂落实家国情怀的主要载体，家国情怀是学科育

课程与教学 | 大单元视域下高中地理实践活动课程构建实施

【摘 要】随着我国课程改革的不断探索与深入，课程质量的提升越来越重要。在落实立德树人根本任务的背景下，本文在理论层面阐述高中地理学科活动课程的设计背景、设计原则与分类体系；在实践层面归纳与总结大单元视

课程与教学 | “回应式课堂”的内涵及实施策略

【摘 要】为突破集体授课的局限性，解决大班教学在现实情境中无法满足不同能力水平学生的发展需要的问题，学校开展了“回应式课堂”的深化教学改革。“回应式课堂”是对“独白式”“标准化”传统教学模式的超越和迭

课程与教学 | 新课标背景下体育大单元教学策略探究

【摘 要】《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确提出了大单元教学。本文分析了体育大单元教学的实践意义，指出了体育大单元教学的实施要点，在此基础上，从明确体育大单元教学目标、构建体育大单元教

教师与发展 | 教师专业成长激励机制的校本实践

【摘 要】教师专业成长不仅是专业要求，而且是时代使命。本文基于岭南师范学院附属中学，总结了教师专业成长激励机制，即教学机制：岗位示范成就教学名师；教研机制：校本教研培育校园专家；发展机制：搭台铺路开通

教师与发展 | 凝练教学主张：名师培养的创新实践

【摘 要】针对名师培养中存在的培养无主导、培育少主线、培训缺主题等问题，本文提出了凝练教学主张的名师培养方式：教师对自身教育教学进行“意义建构”，在此基础上，区域教研机构主导，整合各类资源；主题参与式

教师与发展 | 以课例研究引领青年教师专业成长

【摘 要】青年教师是教师队伍的重要组成部分。本文基于重庆市璧山区城北小学校青年教师课例研究的校本实践，总结了组建研究团队、确定研究主题、合作设计教案、开发观察工具、观摩研究课例、组织课后研讨、总结梳理

学前教育 | 主题性区域活动的探索与实践

【摘 要】主题活动和区域活动作为幼儿园一日活动中两种重要的教育形式，是幼儿重要的自主活动形式。本文将主题活动和区域活动相结合，以中班“花”主题活动为例，通过汲取集体智慧、关注活动发展、结合家长资源，开

学前教育 | “支架式教学”指导下大班数学活动师幼互动的实践研究

【摘 要】数学活动作为幼儿园五大领域之一的科学领域的一个分支，具有促进幼儿思维能力发展和问题解决能力发展的重要价值。“支架式教学”能够动态追踪幼儿的现有水平，为他们向更高水平的发展提供平台。在幼儿园大

探索与回声 | 幼小衔接课堂管理中的语言策略

【摘 要】幼小衔接是儿童从幼儿园向小学过渡的重要时期，在这一过程中，儿童在融入小学教学环境、学科课程学习、社会交往、行为习惯、自我管理等方面可能表现出适应困难。教师作为儿童的重要他人，在其适应学校规则

探索与回声 | 智慧校园背景下“云+N”智慧应用实践研究

在教育信息化蓬勃发展的背景下，近年来，崇仁路小学以创建星级智慧校园为契机，秉承“崇仁尚美、求真鼎新”的办学理念，借助“武汉市教育云”和“武汉市市区校一体化建设”两项工程，开展智慧校园背景下的“云+N”

探索与回声 | 基于学科大概念的初中语文大单元教学实施路径

【摘 要】课程改革的持续推进，对教学方式提出了新的要求，围绕学科大概念的教学逐渐走向“前台”。本文基于学科大概念探究初中语文大单元教学的策略，即基于教学方向，提炼单元主题；基于教学目标，创设单元任务；

探索与回声 | 游戏在体育教学中的有效应用

初中体育与健康课程应坚持“健康第一”的指导思想，注重激发学生参与体育运动的兴趣，增强学生体魄，提升学生体育素养，促进学生身心全面发展。体育游戏是按一定游戏规则进行的，以多种体育运动为基本活动内容，以促

探索与回声 | “双减”背景下小学班主任队伍建设现状与策略探究

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。“双减”对班主任工作提出了更高的标准和要求，笔者以北京市通州区小学班

探索与回声 | 新课标视域下美术课堂“以评促学”的实践与探索

【摘 要】美术教师通过对真实情境的感知与发现、任务驱动的体验与探索、创作过程的实践与理解，从评价支撑、问题解决、思维发展、素养提升等维度进行学理融链、统整教学内容，以“合于育人、源于情境、基于标准、融

博览与叙事 | 从云冈到阳原

35年前，因为到阳原扶贫，曾经去参观过云冈石窟。2023年夏天，我们又从云冈到了阳原。这35年，两地都发生了翻天覆地的变化。先说云冈石窟，虽然早已闻名于世，1973年周恩来总理还曾陪法国蓬皮杜总统参观

博览与叙事 | 做班主任，是享福的事业

访谈谢德华一、幸福源于温暖童年1967年，我出生在广东省惠州市博罗县。我们那里是一个农场，以种柑橘闻名，是广东省的国有农场。我们家共有六个兄弟姐妹，我排老五，我有三个哥哥、一个姐姐，还有一个妹妹。我们