河南教育·基教版

“弘扬教育家精神”大家谈 | 情怀：教育家精神的灵魂

编者按：2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表时勉励全国广大教师“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”。习近平总书记从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面

“弘扬教育家精神”大家谈 | 教育家精神来自人间烟火

教育家精神是一个教育热词，引发大家关注讨论。习近平总书记在2023年9月9日给全国优秀教师代表致信时明确阐述并倡导了教育家精神，迅即引起巨大反响。教育家精神是教育本身应有的一种宝贵财富、核心能量，自带

“弘扬教育家精神”大家谈 | 内修外化 觉己觉人

从勉励广大教师做“四有”好老师，到强调教师要成为“大先生”，再到深刻阐释教育家精神的核心要义，习近平总书记对教师寄予了深切厚望。尤其是对教育家精神的阐述，这既是总书记对教师队伍高标准建设提出的新要求，

“弘扬教育家精神”大家谈 | 教育家精神照耀我们前行

2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，号召大家大力弘扬教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负。教育家精神是习近平总书记对教师职业标准体系

校长圆桌会 | 让课间十分钟“动”起来

本期嘉宾：景松峰 郑州市二七区幸福路小学教育集团校长张洁春 漯河市实验小学党支部书记、校长杨红怡 济源示范区黄河路小学党支部书记、校长周军峰 清丰县明月湖小学党支部书记、校长主持人： 孙 俭（本刊编辑

带班有方 | 请把课间还给孩子们

课间活动是学生的权利，是校园生活不可或缺的一部分。近期，一些地方中小学生在课间10分钟被“约束”问题，受到广泛关注并上了“热搜”，课间10分钟的话题再次直击育人价值、育人方式的核心问题。为了让学生“玩

“大思政课”建设 | 大中小学“手拉手”，共创思政新局面

将思政教育贯穿儿童到少年再到青年的整个成长过程，非常有必要。与此同时，作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课在育人过程中需解决“学段间、课程间内容过度重复”“学段间衔接性不强”“大中小学教师‘各管

“大思政课”建设 | 共建“1+5”大中小一体化育人机制

2019年3月18日，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，从学校抓起，从娃娃抓起，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保

“大思政课”建设 | 抓住青少年思政教育的关键期

推进大中小学思政课一体化建设，首先要充分认识其意义。如果认识不到位，那么工作动力和自觉性就会不足，势必影响工作的深入和育人效果。要想收到理想的思政育人效果，我们必须遵循青少年身心成长规律和思政教育规律

众议“双减” | 多措并举破解课后服务难题

“双减”政策的实施，加快了基础教育减负增效的步伐。其中课后服务的推行，有效缓解了家长“接送难”的问题。与此同时，怎样才能让课后服务的形式内容丰富起来？让学生参与学习活动的空间场地大起来呢？为此，郑州市

众议“双减” | 课程视域下的数学单元作业设计初探

2021年颁布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出“着力提高作业设计和实施的专业水平，有效减轻学生过重的作业负担，切实发挥好作业育人功能，推动教育向纵深发展”。这对改变

老班开讲 | 班主任如何走向专业化

编者按：“上面千条线，下面一根针”，用这句话来形容班主任的工作，恰如其分。班主任的工作牵动着学校工作的方方面面，大到党和国家育人政策的落实，小到学校各项规章制度的实施落地，乃至每个学生的学习情况和情绪

案例研讨 | 说真话永远没有错

【案例】这天晚上我在家，手机上收到了照片，打开一看，是年级主任发来的我班晚自习迟到的学生：小璐和小慧。刚开学几天，学生还没有安定下来，迟到、自习课说话的现象屡禁不止，所以今晚年级主任值班，抓了几个典型

教育现场 | 教师要坚持自我学习

编者按：沈丽新，苏州工业园区东延路实验学校英语教师，“儿童成长的陪伴者”，联合国教科文组织“为中国而教”首批培训师，九江学院基础教育研究所兼职研究员，出版有《英语可以这样教》《让学生看见你的爱》《让教

心理健康 | 他为什么要作弊

成长的路上从来都不是一帆风顺，挫折、烦恼总会不期而至，而每个孩子也都有属于自己的烦恼。这烦恼来自家庭、学校和社会的方方面面。初中生正处于特殊的生理和心理发育期，这导致他们的心思很难“猜”。当他们出了问

特色校园 | 让生命因教育而出彩

1971年，洛阳市东方第二初级中学建校。多年来，她牢记初心，践行使命，在社会各界的大力支持下不断发展，由小到大、由弱到强，成为洛阳市的品牌学校。2018年，学校结合实际，与时俱进地提出“三品”办学思想

专题研讨 | 探索深度学习 培育高阶思维

随着义务教育课程改革的不断深化，如何培养学生的语文核心素养已经成为语文教育工作者共同关注的话题。语文核心素养涵盖语言、思维、审美、文化传承四个维度，其中“思维的发展与提升”指向的是学生的高阶思维。高阶

专题研讨 | 论新课标背景下的中华优秀传统文化传承

中华优秀传统文化蕴含着丰富的民族精神和道德理念，是新时代青少年世界观、人生观、价值观、理想信念建设的重要组成部分，对提升学生的文化自信和文化自觉有着重要意义。2022年4月，教育部公布了新的义务教育课

课题研究 | 新高考背景下实施选课走班制的困境与对策

新高考背景下，在普通高中实施选课走班制会给学校建设带来诸多挑战。为稳妥推进高考改革、满足学生发展需要，本文从理论和实践两个层面分析选课走班制实施所面临的困境，探索符合校情的解决之策，以期为大家提供参考

课题研究 | 基于核心素养导向的《法律与生活》结构化教学策略研究

提高青少年的法治素养，是高中阶段思想政治学科新教材选择性必修2《法律与生活》的重要目标。2023年《法律与生活》陆续投入河南省各高中学校使用，全新的教学模块给一线思政教师带来了新的挑战。笔者结合教学中

课题研究 | “5+1”模式在语文教学中的应用

新课改要求，教师不仅要教给学生文化知识，还要教会学生如何学习。课堂教学是教学过程的中心环节，是全面实施素质教育的主阵地。教师只有在课堂上真正调动学生，促进学生全员、全程参与，我们的课堂才能真正实现高效

课题研究 | 从物理教学走向学科育人

《义务教育物理课程标准（2022年版）》强调，义务教育物理课程要引导学生学会学习、学会合作、学会生活，为学生的终身发展奠定基础。复习课是一种常见课型，在复习课中促进学生养成良好的行为习惯，助力学生健康

劳动教育 | 中小学劳动课程师资队伍建设现状及发展路径

劳动课程教师是新时代劳动教育常态化实施的关键支撑。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）均明确提出：“采取多种措施，

劳动教育 | 劳动教育基地课程开发的推进路径

劳动教育是一门实践性很强的课程，许多教学内容无法在教室内、校园中完成。我们必须为学生提供真实、大任务、综合性、实践性的学习场所，让学生走进真实的劳动现场，有目的、有计划地动手实践、出力流汗，完成一定的

劳动教育 | 普通高中劳动和通用技术统筹实施的创新研究

劳动教育作为“五育”之一，在立德树人中承担着独特的使命。然而，受应试思维影响，普通高中劳动教育往往被弱化，普遍存在无课程、不扎实等问题。为破解困境，巩义市第二高级中学探索将通用技术课程和劳动课程统筹实

语文主题学习 | 单篇课文教学中语文学习任务的设计探究

单篇课文是单元组合的重要元素，是单元学习任务完成的关键载体，由单篇课文生成的学习任务，既是单元学习任务的分解，又是促进单元语文要素转化为学生语文核心素养的有效途径。那么，在单篇课文教学中，如何设计语文

语文主题学习 | 巧设语文学习任务群构建小古文高效课堂

小古文是古代语言和文化的载体，蕴含着丰富的修身、治学、交友等思想，有利于学生传承中华优秀传统文化，培植文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。然而，在传统的小古文教学中，许多教师侧重对字词句的理解

语文主题学习 | “双减”下写作教学模式的探索

随着“双减”的实施，小学写作教学也面临着新的挑战，要求更加注重学生的个性化发展和思维能力的培养。新时代，作为小学语文教师，需要进一步探索、创新写作教学模式。一、“双减”对小学写作教学的影响“双减”政策

教学新思维 | 创新德育工作，提高教学质量

立德树人是教育的根本任务，这要求我们必须坚持德育为先，而学校的一切工作都是为教学服务的，都是以学生发展为核心，以提高教学质量为目标的。那么，如何创新学校德育工作，转变观念、改善方法，有效提高教学质量，

教学新思维 | 悦享其境 融合赋能

初中化学作为学生学习化学的入门学科，具有启蒙性、基础性、实践性的特点，是高中乃至大学学习深造的基础。学习化学对学生学会实验探究、培养创新能力、发展核心素养有着不可替代的作用。但在实际教学中，“用语多且

教学新思维 | 基于语文核心素养的群文阅读选文策略

为提升学生的语文核心素养，统编语文教材提出“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学法，提倡教师从课内向课外阅读延伸，所谓课内得法、课外用法。群文阅读教学，让课内阅读与课外阅读结合起来，使学生爱阅读、

教学新思维 | 浅谈语言文字积累与梳理下的古诗词教学方法

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文是一门综合性、实践性课程；语文应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践活动，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规

教学新思维 | 小学信息科技学业质量评价的区域探索

学业质量是学生完成课程阶段性学习后的成就表现，其评价主要是聚焦学生主体、立足课程标准、基于多元证据，以及指向学生健康发展的实证分析与价值判断的过程，具有管理性功能、服务性功能、发展性功能。依据新课标，

教学新思维 | 论合作学习在数学教学中的应用

初中课程承上启下，而学生的数学核心素养水平直接影响其未来的发展。要想把数学学好，需要对现实中的事物细致观察，从中学会思考和分析。初中是学生思想发展的关键时期，合作学习的模式应用于初中数学教学，可以充分

教学新思维 | 依托深度思维 开展阅读教学

当前，有的教师在进行阅读教学时教法较为机械，导致学生只能被动地接受知识，很少进行自主思考，无法把发散性思维充分发挥出来。课堂上学生与教师之间缺乏良好的互动，难以收得良好的阅读教学效果。另外，还有的教师

教学新思维 | 基于核心素养的数学教学策略研究

随着时代发展，数学的重要作用不言而喻。在数学教育中，核心素养的培养是非常重要的。开展好基于核心素养理念的初中数学教学，可以更好地培养学生的数学素养，增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。核心素养包括

教学新思维 | 融入乡土地理的单元作业设计

在新时代，要深化课堂教学改革，就要提高作业设计质量，精心设计基础性作业。基于此，笔者以高中地理中的《产业区位因素》作业设计为例，探讨如何在作业设计中落实课标要求，提升学生的学科核心素养。一、融入乡土地

教学新思维 | 作文教学中的分层次教学探究

“尊重学生的主体地位，促进学生个性发展”是新课标倡导的一个关键理念。初中作文教学应结合学生的实际学习情况，采用个性化教学策略，不断提升学生的写作水平。在实际教学中，我们需要激发学生的自主探究意识和创新

教学新思维 | 基于学习任务群的语文教学实施策略

《义务教育语文课程标准（2022版）》的颁布实施，标志着素养目标导向教学的开启。语文新课标构建了素养型的目标体系、结构化的课程内容、表现型的评价标准，提出了“语文学习任务群”的课程理念，体现了创新的教

幼教广角 | 基于幼小衔接的家园共育路径探索

幼小衔接是一项系统工程，家园协同做好幼小衔接，可以让学前儿童尽快适应小学生活，奠定良好的可持续发展的基础，有利于全面提高教育质量，落实立德树人根本任务。家庭教育是一切教育的基础。通过调研、访谈，我们发

幼教广角 | 有效开展中班幼儿建构游戏的策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》强调：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实

幼教广角 | 家园合作视域下的种植活动方案研究

大自然是重要的教育资源，幼儿园鼓励幼儿亲近自然，可以让幼儿获得丰富的感性经验，充分发展其形象思维，逐步发展其逻辑思维能力，为幼儿进行其他领域的学习奠定基础。家园合作视域下的幼儿种植活动，为幼儿提供更多

幼教广角 | 幼儿园环境教育的新实践

幼儿园户外环境是指幼儿园房舍以外的幼儿活动领域，如操场、草地、玩沙区、种植区等。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、