广东教育（综合）

A | 速览

◆十四届全国人大常委会第六次会议表决通过了《中华人民共和国爱国主义教育法》，国家主席习近平签署主席令予以公布，自2024年1月1日起施行。◆教育部高度重视学生课间休息，2021年9月1日起施行的《未成

A | 数说

【127枚】11月15日，由教育部、国家体育总局、共青团中央共同主办，广西壮族自治区人民政府承办的第一届全国学生（青年）运动会在广西南宁圆满闭幕。广东代表团（校园组）共派出456名运动员参加全部10个

A | 广东省践行教育家精神论坛在华南师范大学举行

10月28—29日，广东省践行教育家精神论坛在华南师范大学举行。论坛围绕“落实立德树人根本任务，大力弘扬教育家精神”主题，设开幕式、分讲坛、现场会、交流互动等环节，邀请90余名教育专家、学者、名师名校

A | 广东省教育厅部署推进义务教育薄弱环节改善与能力提升工作

11月9日，广东省教育厅在广州部署推进义务教育薄弱环节改善与能力提升工作，贯彻落实《教育部办公厅 国家发展改革委办公厅 财政部办公厅关于进一步加强义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的通知》和《广东省人

A | 借力世行贷款项目， 带动粤东西北基础教育高质量发展

策划语作为义务教育大省，广东近年来坚持教育优先发展战略，义务教育发展取得显著成效，但区域、城乡之间不均衡仍然存在，粤东粤西粤北地区和农村整体发展相较珠三角有一定差距，义务教育学位供给紧张，“城市挤、农

A | 补短板强弱项，推进义务教育优质均衡发展

实施世行贷款项目，是提高全省义务教育发展水平的重要举措之一。16个项目县（市、区）义务教育师资水平、办学条件、学校管理水平等主要指标在全省处于落后位置，当务之急是要补短板强弱项。为有效管理项目，广东设

A | 基础设施建设，为提升教学质量保驾护航

在追求教育均衡优质标准化发展的道路上，各项目县（市、区）以实施世行贷款项目为契机，推动了一系列的基础设施建设和升级改造。标准化课室、教师周转宿舍等舒适的学校环境，更好地让欠发达地区的教师安心留下来，乐

A | “班班通”平台，给教学注入新活力

“平台质量好，问题少，操作直观、简单，课件内容面广。”“讲课时，在课件上涂改、标注方便，数学作图操作直观，辅助工具很实用。”“以前我提着录音机上英语课，现在点开文件就能播放音频，还可以点开课外阅读文章

A | 打造“教得好”的农村小学全科教师

针对农村小学教师补充难、留不住、教不好等问题，世行贷款项目将小学全科新教师培养项目列入教师发展与保障领域，由岭南师范学院（以下简称“岭师”）、广东省外语艺术职业学院（以下简称“广外艺”）、河源职业技术

A | 保障特殊学生群体公平受教育

给予特殊学生群体更多关爱，是促进教育公平、彰显教育温度的题中之义。近年来，广东各级教育部门按照党中央、国务院的决策部署，实施了一系列政策措施，有力保障了留守儿童、特殊儿童群体公平接受教育的权利。提升留

A | 学校对口帮扶，为教育均衡发展添砖加瓦

让发达地区以及具备优质教育资源的学校帮扶欠发达地区的薄弱学校，通过结对帮扶的方式，推动教育优质均衡发展。2020年8月至11月，世行贷款学校对口帮扶项目确认了500对对口帮扶学校名单；2020年11月

A | 麦剑平：英语教学路上没有“完成时”

麦剑平，江门市第一中学教导处副主任、英语科组长；广东省特级教师，广东省名教师工作室主持人，江门市首批名教师工作室主持人；获广东省五一劳动奖章，带领学校英语科组被评为“广东省三八红旗集体”“广东省巾帼文

A | “三生”引领：区域教研基地的梅江路径

丘广辉，梅州市梅江区教师发展中心主任，中学政治正高级教师，华南师范大学、广东第二师范学院、嘉应学院客座教授；连续三届广东省名教师工作室主持人，广东省名校长工作室主持人；先后被评为“全国优秀教师”“全国

B | 党建引领，实现学校高质量可持续发展

佛山市华英学校的前身是创办于1913年的华英中学，新中国成立后与其他学校合并为佛山市第一中学。1999年，华英学校从佛山一中分枝，独立复办；自2022年9月1日起，作为佛山市教育局直属公办初中学校办学

B | 校家社协同育人，助力“三成三齐”见成效

党的二十大报告对校家社提出了“健全学校家庭社会育人机制”的目标要求，《中小学德育工作指南》也明确“要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作”。新时期的德育工作正面临新的挑战、新的机遇，如何立足新

B | “双减”政策下初中“五动”课堂构建与实践

“双减”关键在课堂，学校是“减负提质”的主体，课堂是“减负提质”的主阵地。佛山市华英学校根据自身实际，着力开展“五动”课堂的构建与实践研究，聚焦教学管理规范，形成各学科分层教学操作体系，构建以学习者为

B | 支架理论指导下的初中英语以读促写教学模式实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求“教师深入研读语篇，以语篇内容为逻辑起点开展行之有效的教学设计”。在平时的教学中，教师若能从写作的角度来研究语篇，提炼语篇中的结构化知识，深挖语篇材料传递的

B | 柯达伊教学法在初中音乐课堂多声部教学的策略初探

柯达伊教学法通过儿童歌谣、唱歌、和声、节奏等元素，培养学生的乐感，有助于提高学生的音乐能力和综合素养，得到了音乐教育者的普遍认可。本文分析了在初中音乐课堂多声部教学中应用柯达伊教学法的策略，探索音乐课

B | 谈初中音乐课堂班级合唱能力构建

班级合唱教学是以普通学校自然班级为单位，结合相应教材内容对学生在课堂上进行的合唱教学。近年来，合唱逐渐受到重视，不少优秀中外合唱作品被选入不同版本的音乐教材。但是由于音乐教学领域的多面性和综合性，音乐

B | “听、唱、写、创”教学模式在初中班级合唱教学中的运用

合唱教学需要建立学生良好的音准概念、丰富稳定的和声音程概念、多声部听觉和演唱等能力，柯达伊教学法科学、系统、有效。班级合唱教学是实践性和操作性极强的综合课堂，需要大量的“听、唱、写、创”等多种教学模式

B | 运用柯达伊教学法提高初中班级合唱的教学策略探索

柯达伊教学法是由匈牙利著名音乐教育家柯达伊所提出来的教学方法，旨在将音乐作为每个孩子教育的一部分，以提高音乐教学的实际效果。本文以初中七年级《一二三四歌》为例对音乐合唱进行教学策略探究。一、柯尔文手势

B | 基于柯达伊教学法的班级合唱能力培养

柯达伊教学系统中有丰富的教材和成熟的教学方法，突出强调多声部能力的培养。歌曲《摇篮曲》是人音版八年级下册第二单元中的一首外国二声部合唱歌曲，根据歌曲的特点及班级合唱能力的构建，针对音准、多声部节奏、多

B | CIPP园本课程评价模式的构建与实践

幼儿园课程评价是课程建构、生成与发展的重要环节，也是提升幼儿园教育教学质量的动力之源。为推进新时代教育评价改革的园本实践，有效促进幼儿园课程教育质量提升，深圳市罗湖区梧桐新居幼儿园以环保教育课程评价研

B | 指向学科核心素养的高中英语大单元设计研究

英语学科核心素养的提出，给英语教学提出了新的发展方向——大单元教学。大单元教学就是把指向学科核心素养与高中英语教学有机结合起来，重新构建新的知识体系，使教学设计与素养目标紧密结合，从而使英语指向学科核

B | 小学语文“感悟—积累—运用”实践型阅读教学模式探究

随着课改的不断深化，语文阅读教学研究进入纵深阶段，但随着深入一线课堂听课调研，我们发现本区的阅读课堂存在三方面的问题：一是教师大多集中于文本内容和精神层面进行教学设计，课堂教学以讲解为主；二是课堂教学

B | 抓“观察”以读促写，提素养循序渐进

“双线组织单元，落实课程目标”是统编教材的特点之一，要求教学有明确的目标意识、全局意识和整体观念。三年级下册第四单元以“观察”为主题，以“借助关键语句概括一段话的大意”和“观察事物变化，把实验过程写清

B | 基于可视化环境实施小学数学差异化教学策略的实践

由于数学学科特点及小学生认知发展的差异性，为使每个学生都能在数学学习中得到相应的提高与发展，教师需要实施差异化教学。在教学实践中，教师要根据具体的教学情境，灵活进行可视化环境中的三大要素的内容设计与时

B | 核心素养视角下初中几何课堂教学的探讨和思考

笔者有一次参加全市初中某个年级的数学期末水平测试的阅卷工作，发现很多学生不会解答一道源于课本的变式题。为什么这么多学生不会解答？我们的几何教学存在哪些问题？如何才能更好地发展学生的几何思维？核心素养视

B | 谈初中数学建模的基本类型和应用

数学建模是指根据实际建立数学模型，对数学模型进行分析和求解，以解决实际问题。数学建模是全面提升数学核心素养、推进中学数学素质教育的重要组成部分。提高学生的数学建模能力是落实数学核心素养的根本途径和要求

B | 学生自主命题在中考英语备考中的实践研究

怎样让学生在复习过程中始终保持较高的学习热情，并且觉得学习之后有所收获，是摆在每位教师面前必须解决的现实问题。教师作为中考备考的主要引导者，必须精心设计每一节课，充分利用好40分钟串接松散的知识点，使

B | 基于大概念的思维可视化在初中化学中的应用

初中化学新课标明确要以促进学生核心素养为导向，以大概念为统领，设置学习主题。因此，基于学科大概念理论，教师需要将孤立的知识点向知识结构框架转变，实现分散、零碎的化学知识向知识网络的整合，以促进学生知识

B | 广东省第二届中小学幼儿园美育教师基本功大赛落幕

为扎实推进广东省美育工作全方位发展，展示新时代广东美育教师队伍的专业水平及综合素质，11月10日，广东省第二届美育教师基本功大赛在珠海举行，本次大赛由广东省教育厅主办，珠海市教育局承办，珠海艺术职业学

B | 初中生生物学“社会责任”现状及其提升对策

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》将“态度责任”作为学科核心素养之一。态度责任是指在科学态度、健康意识和社会责任等方面的自我要求和责任担当。其中，社会责任是指基于对生物学的认识及对科学、技术、

B | 高阶思维视域下初中生物教学的实践探索

高阶思维是指在较低水平的认知基础上进阶发展，突出主动性、辩证性、逻辑性以及创新性等方面的思维认知方式。传统的初中生物教学模式由于应试压力较小往往采用教师讲解、学生强硬记忆的低阶思维学习模式，限制了学生

C | 跨区域优质教育资源协同共建的价值、特点与实践

跨区域优质教育资源协同共建的重要意义体现在促进教育公平、提高教育质量、推动教育创新和促进经济社会发展等方面。教育机构、学校和政府非教育部门应积极推动和支持跨区域合作共建，通过资源共享、合作交流、教师培

C | “德育·文化·技术”三位一体课堂教学模式的构建

广州市越秀区东山培正小学以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，以课程与教学论、“互联网+教育”理念为指导，通过课堂教学模式改革与创新，构建“德育·文化·技术”三位一体的课堂教学模式，

C | 以表现性评价推动“双减”落地的实施路径

表现性评价是通过创设真实或模拟的生活情境，围绕教学目标、评价标准合理设计表现性任务，引导学生运用已学知识完成任务的同时，考查学生知识技能、情感态度的一种高阶、多元评价方式，是纸笔测试的有效补充。用活表

C | 山区教师专业成长有效策略探究

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，全面推动山区教育的振兴发展，必须充分发挥教师在人才培养中的重要作用。中小学教师的专业成长是否顺利，是影响教师在人才培养中能否发挥重要作用和决定山区教育事业能

C | 立德树人视域下校家社协同育人的路径探究

党的二十大报告指出要“健全学校家庭社会育人机制”。落实立德树人的教育根本任务需要学校家庭社会三位一体协同育人。本文从立德树人视域下探究学校、家庭、社会协同育人的路径，旨在为各方主体提供参考。一、凝聚协

C | 信息化赋能学校管理可视化探索

随着“互联网+教育”的不断深入发展，信息技术变革正成为学校教育的内生动力。2021年初，我校提出“信息赋能，科创育人”的创新管理理念，经过近三年的实践，可视化信息管理系统赋能学校管理成为学校治理新模式

C | 怎么说孩子才会听，怎么听孩子才会说

青春期的孩子很难沟通，这是家长们遇到的共同难题，与此同时孩子们也面临“父母很难沟通”的问题。家长作为成年人，在“沟通”问题上占主导地位，如果家长能懂得与孩子沟通的技巧，那么孩子所面临的问题也就不存在了

C | “课程思政”理念下的高三班会设计

党的二十大报告指出，要“完善思政政治工作体系，推进大中小学思政政治教育一体化建设”。立足新起点，奋进新征程，班主任作为班级工作的组织者和领航者，也是“课程思政”的重要践行者，必须认识到肩负的重任，明确

C | 推动“可持续”，实现“高质量”

佛山市华英学校的前身是创办于1913年的华英中学；新中国成立后，与其他学校合并为佛山市第一中学；1999年从佛山一中分离，独立复办；2022年9月1日起，转为佛山市教育局直属公办初中。人民音乐家冼星海

C | 以深层次改革撬动学科高质量发展

科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。基础教育承载着从兴趣爱好到科学探究能力与科学精神培养的重要责任，广东省基础教育高中通用技术教研基地（中山）（以下简称“基地”）自2022年立项以来，以核心素养为

C | “创造型教学”探索发展之路

广东省基础教育初中物理学科教研基地（中山）（以下简称“基地”）于2022年3月成立。基于当前初中物理教学中“解释型教学”比较普遍的现状，严重阻碍了学生核心素养的发展，基地率先提出了“解释型教学”和“创

C | 基于理想信念教育的党团队一体化建设

中国共产党高度重视理想信念教育。习近平总书记在党的二十大报告中提到，加强理想信念教育，引导全党牢记党的宗旨，解决好世界观、人生观、价值观这个总开关问题，自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想