本期推荐 | 融合发展：主旋律文艺作品提升高校廉政教育质效
摘    要：主旋律文艺作品是加强廉政文化传播、培育和发展的有效载体，具有人民性、时代性、价值性和创新性的特征，充分发挥其示范引导、传播价值和道德教化的功能，使主旋律文艺作品与高校廉政
简介
本刊以全国宣传党和国家的教育方针、政策和法规、宣传教委的重大工作部署为主，对全省教育工作，特别是中小学教育、教学工作进行指导，竭诚为实施九年义务教育服务，为广大教师服务。
目录
教育纵横 | 全媒体视域下的中学生信息素养评价
摘    要：信息素养体现的是一个人查找、评价和有效利用信息的能力。信息技术的发展促进了社会的进步和发展，在新时期，具备良好的信息素养已经成为优秀人才的必然要求。通过观察全媒体视域下学
教育纵横 | 教育信息化2.0时代教师信息素养的提升
摘    要：《教育信息化2.0行动计划》指出，未来教师是影响教学质量的关键因素，培养未来教师的核心改革要点在于提升教师的信息素养。笔者认为，对未来教师信息素养的培养内容包括激发教师的
教育纵横 | 幼小衔接视角下的儿童口语能力提升策略
摘    要：口头表达能力是指用口语表达自己的思想、情感的能力，它贯穿儿童学习生活的全过程。很多儿童在幼儿园里能够做到“认真听、愿意讲并且具有文明的习惯”，然而进入小学后，却出现了大量
教育纵横 | 大数据对基础教育阶段教学模式的影响
摘    要：大数据是基于云计算等网络载体的信息技术，具有容量大、种类多、增长快、易失效、统计便捷等特点，它以数据为起点，在数据整理的过程中，不断推进理念和模式、技术和实践的创新。随着
教育纵横 | 小学劳动教育的思考与实践探索
摘    要：劳动是成功的必由之路，也是创造价值的源泉。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，能促使学生形成正确的世界观、人生观和价值
教海泛舟（中学教学） | 案例教学法在初中政治教学中的应用
摘    要：新课程改革正在逐步推进，我们对初中政治教学的要求也在不断提高，传统的教学方式已经无法适应现阶段政治教学的需要。在教学过程中，教师需要革新教育理念，创新教学方法，提升课堂教
教海泛舟（中学教学） | 用快速阅读提高学生的理解能力
摘    要：阅读是初中语文教学的重要板块，教师应该把快速阅读法运用于实际教学中，从学生的实际阅读需求出发，提高学生的阅读速度，让学生的阅读理解能力得到提升。掌握快速阅读法对于提高学生
教海泛舟（中学教学） | 英语教师在听力教学环节中的中介作用
摘    要：英语课程是初中教学体系中的一部分，是培养学生英语听、说、读、写能力的基础性课程。“听”是学习语言的首要基础，是语言学习与应用的基本方式。英语教师作为英语与学生之间的中介，
教海泛舟（中学教学） | 中小学英语教学的有效衔接策略
摘    要：中小学英语教师要树立“大课程观”，做好中小学英语教学的衔接工作，帮助学生形成自主学习的观念，养成良好的学习习惯，打下扎实的英语基础，不断提升英语学科核心素养。关键词：中小
教海泛舟（中学教学） | 基于教材重构的初中地理区域认知培养
摘    要：要顺利落实地理学科核心素养的培养，教师就必须在教学过程中为学生拓展发展核心素养的途径。在使用教材时，教师需要关注教材的编写能否满足学生的学习需要，并把握教材编者的意图，进
教海泛舟（中学教学） | 高中音乐鉴赏教学策略
摘    要：音乐可以提升学生的艺术素养，促进学生全面发展。在高中开展音乐教育，不仅能帮助学生缓解学习压力，还能让学生接触多样化的艺术表现形式，为学生个人艺术素养的培养奠定坚实的基础。
教海泛舟（中学教学） | 核心素养视域下的篮球大单元教学
摘    要：体育大单元教学有利于促进学生体育学练的系统性、整体性发展，优化学生的动作技术与理论认知。在体育教学中，大单元教学能弥补传统体育课堂教学的序列性、阶段性和层次性的缺陷。在初
教海泛舟（中学教学） | 中小学“体教融合”的实践研究
摘    要：深入探讨新时代“体教融合”思想及实施方案，需要立足当下社会发展的新阶段，贯彻新时代、新发展的理念，建构与之相适应的新发展格局。关键词：中小学体育    体
教海泛舟（小学教学） | 小学道德与法治课堂“SACE-R”教学模式
摘    要：本文针对当前小学道德与法治课堂教学存在的问题，基于儿童道德发展理论、教材的编排逻辑和德育主体论的观点，构建了“SACE-R”教学模式。其中，“S”表示“Scene cre
教海泛舟（小学教学） | 如何在小学语文教学中培养学生的思维能力
摘    要：小学阶段的学生正处于智力开发、行为培养、思维启蒙的重要阶段，这一时期的学生对外界的反应比较强烈。在小学语文教学中，通过高效的课堂改革，让学生形成分析、评价、批判、创造等高
教海泛舟（小学教学） | 激活思辨，让阅读教学言意共生
摘    要：在进行阅读教学的时候，教师应利用教材文本这一载体，引导学生联系自身的生活与文本的内容、作者及课堂中的老师、同伴，形成认知上的碰撞，最终发散思维，形成“学而有思、思而后行”
教海泛舟（小学教学） | 紧扣最近发展区，精准厘定教学起点
摘    要：学生在走进课堂之前已经不是一张“白纸”，原始的生活经验、已经习得的学习能力，都决定了语文教学要厘清学生的起点。起点过高，学生望而却步 起点过低，学生索然无趣。这就需要教师
教海泛舟（小学教学） | “教学评一致”创造活力新课堂
摘    要：“教学评一致”就是指教学目标、学习活动和课堂评价要保持一致性，这种一致性体现在三者共同的目标指向和价值追求都是学生高效的“学”。文言文生僻字多，与现代汉语语义不同，多种因
教海泛舟（小学教学） | 小学语文传承红色基因的策略
摘    要：如何让学生在小学学习阶段获得充分的发展，如何将红色基因在小学生的心中传承好，如何将素质教育与红色教育结合起来，是小学语文教师必须时刻思考的问题。教育问题是大问题，不能出任
教海泛舟（小学教学） | 部编版语文教材小古文教学策略
摘    要：小古文是以“古文”为基础衍生出来的一种概念，最先由李振村先生提出，目的是降低古文学习难度，便于学生阅读与理解古文。小古文蕴藏着中华传统文化的千年基因，既有文言文的文化内涵
教海泛舟（小学教学） | 应用柯达伊教学法，重视视唱练耳
摘    要：在小学音乐教学中，教师要基于柯达伊教学法展开指导，促使学生积极展开视唱练耳活动。教师在指导时，要基于学生的身心特点，引导学生掌握时值、唱准音符、练习节奏 要指导学生用手势
教海泛舟（小学教学） | 落实语文要素，重视人文主题
摘    要：受传统教学理念的影响，很多教师只关注教材中的语文要素，将语文完全工具化，导致语文教学演变成纯粹的语言文字训练，失去了语文课程应有的情感元素。因此，教师在关注教材中的语文要
教海泛舟（小学教学） | 在小学语文教学中培养学生的批判性思维
摘    要：在小学语文阅读教学中，培养学生的批判性思维是重要的教学目标。教师应基于核心素养的理念，采取有效的策略，培养学生的批判性思维，不断提高小学语文阅读教学的质量和效率。关键词：
教海泛舟（小学教学） | 数学规定性知识的教学策略
摘    要：在小学数学教学中，教师要引导学生追本溯源、感悟本性、叩问本质，让学生了解数学规定性知识的内在道理、内在意义和内在尺度。在研究数学规定性知识的过程中，学生能深刻地理解数学，
教海泛舟（小学教学） | 构建“可视化”的小学数学课堂
摘    要：可视化的教学手段很多，主要有可视化图形、可视化动作、可视化语言等。在小学数学教学中，教师可以借助于图表、操作、多媒体及生活现象等，建构可视化课堂。可视化教学以学生为中心，
教海泛舟（小学教学） | “学生立场”下数学实验的创新性设计
摘    要：小学数学实验教学，不仅要关注学生普遍学情，更要关照学生的具体学情。教师要基于“学生立场”，根据学生的认知倾向和认知风格，引导学生进行数学实验。针对“场依存型”的学生，引导
教海泛舟（小学教学） | 引导学生数学学习“自主纠错”策略
摘    要：学生的数学学习是一个漫长的、不断纠错的过程。纠错是学生数学学习中的有机组成部分，是达到学生数学学习目标的一种有效手段。在小学数学教学中，教师要引导学生分析错误成因，提升学
教海泛舟（小学教学） | 聚焦核心素养，构建魅力数学课堂
摘    要：当前，培养学生的核心素养已经成为课堂教学的首要任务。要发展学生的数学学科核心素养，教师就要改变以往“轻过程，重结果”的倾向，将目光转向学生的数学能力、思维品质和应用技能。
教海泛舟（小学教学） | 探寻高效性策略，涵育批判性思维
摘    要：批判性思维能力是一种关键能力，是学生数学学科核心素养的重要组成部分。批判性思维作为一种高阶思维，有助于学生发现问题、发散思考、调整思路、提高决策、创新方法。教师应把批判性
教海泛舟（小学教学） | 小学数学高学段复习教学策略
摘    要：知识遗忘是很正常的现象，德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，遗忘速度随时间减缓。教师在教学中要研究遗忘的规律，根据复习的现状进行复习策略的分析，有效开展
教海泛舟（小学教学） | 小学数学课堂练习的设计
摘    要：教师要想帮助学生熟练掌握某一知识或是技能，就需要重点关注课堂练习这一环节，通过引导学生完成合理的数学练习，促进学生思维的发展。因此，教师在进行课堂练习的设计时，应注重让学
教海泛舟（小学教学） | 让思维导图扎根于低年级英语课堂
摘    要：思维导图是放射性思维的表达方式，作为一种学习策略，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，把零碎、枯燥的信息变成容易记忆、有高度组织性的图。思维导图是一种新颖的记忆工
教海泛舟（小学教学） | 以学生为主体的小学英语课堂活动
摘    要：学习是转换和延伸现实经验的过程，也是联系校内和校外知识与实践的过程。在小学英语教学设计中，教师要回归教育的本质，以学生为主体，将课堂的话语权交还给学生，逐渐实现以“教”为
教海泛舟（小学教学） | 在真实中寻求深刻的小学英语课堂教学
摘    要：核心素养下的英语教学指向学生语言技能、学习能力、思维品质、文化品格的培养与发展，它着眼的不仅是当下的课程，更是学生个性化、终身化的成长。在实际的小学英语教学中，教师应该坚
教海泛舟（小学教学） | 电子游戏启迪下的小学科学教学策略
摘    要：当今许多学生不爱学习，爱玩电子游戏，对学习深感厌倦，甚至出现逃学的现象。电子游戏之所以让学生迷恋，是因为其具有情境性、刺激性、体验性等特点，充满神秘色彩与挑战性。如果科学
教海泛舟（小学教学） | 立足音乐“本体”，追求“真性”体验
摘    要：立足音乐“本体”，就是要注重音乐要素，时刻围绕音乐要素展开教学，从而让音乐教学真正富有“音乐味”。在音乐教学中，笔者注重引导学生通过聆听、表演、画图等诸多方式，激发学生学
教海泛舟（小学教学） | 多元融合，开展音乐学科综合教学
摘    要：在小学音乐教学中，教师要采用多元融合的方式，展开音乐学科综合教学。融合的角度要多样化：可以从领域角度出发，将音乐表现和欣赏、创造结合在一起 可以从艺术形式出发，将音乐和舞
教海泛舟（小学教学） | 从“一”到“多”拓展音乐“教学评”形式
摘    要：“教学评”是教学活动中的重要环节，本文从教学内容的“多元渗透”、教学方法的“多元互动”和教学评价的“多维评价”三个方面，探究在小学音乐课堂中拓展“教学评”形式的策略。让音
教海泛舟（小学教学） | 小学音乐课程中的思政教学路径
摘    要：音乐是听觉艺术，也是落实“立德树人”育人目标的重要途径。教师应“以美为领”，从音乐聆听中感知美，从歌唱中表达美，从音乐活动中创造美，立足小学音乐课堂，探究思政教学的有效路
教海泛舟（小学教学） | 歌唱教学中情感体验与表达能力的培养
摘    要：歌唱教学以学生的发展为中心，教师要努力激发学生的音乐学习兴趣，使其愉快地投入音乐学习活动。歌唱教学的教学目标是：让学生既能获得丰富的情感体验，又能学会自信、自然、有感情地
教海泛舟（小学教学） | 校本画家资源对美术教育的影响
摘    要：校本画家资源作为一种独特的课程资源，应当充分地被利用。学校可以创建画家博物馆、运用画家纪录片、师承画家创作范式，进而让画家影响力成为一种史学资源、教育资源和创造资源。因此
幼教园地 | 在幼儿园开展中华优秀传统文化教育
摘    要：文化是民族代代相继的血脉，传承中华优秀传统文化，是实现中国梦的集中彰显。幼儿时期的学生，心智发展处于起步阶段，将中华优秀传统文化教育融入幼儿园教学的各个环节，有助于发展幼
幼教园地 | 在滚动游戏中支持幼儿深度学习的策略
摘    要：深度学习是一种基于解决问题的学习，也是一种基于实践探究的学习。在幼儿阶段，学习和游戏往往不可分割，幼儿的发展水平、游戏材料和情境、教师的观察与指导等，都会对幼儿的游戏造成
幼教园地 | 课程游戏化背景下的幼儿园教学
摘    要：在目前的幼儿教育中，班主任多采用游戏的形式组织幼儿开展活动。然而，目前的幼儿教育依旧存在很多问题，导致游戏无法在教学中发挥应有的价值。对此，班主任应主动探寻有效方法，全面
