江苏教育·中学教学版

视点 | 做一个有“高度”的教师

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此，教师政治素养、业务能力、育人水平的高度影响和带动学生成

专题 | 整本书阅读：回到阅读本身

主持人语整本书阅读是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出的18个学习任务群之一，贯通高中语文学习全过程，是培养学生语文核心素养的重要路径。长期以来，语文教学过分注重单篇文本的教学

专题 | 整本书阅读要回归“阅读”本真

【摘 要】新课标将整本书阅读作为18个学习任务群之一，高中语文教材也把《乡土中国》《红楼梦》《复活》等作为整本书阅读举例纳入其中，整本书阅读得到了充分重视，但实施过程中存在诸多误区，窄化了整本书阅读的

专题 | 整本书阅读“三境”

【摘 要】阅读是培养学生语文核心素养的重要途径。整本书阅读教学就是要让学生不仅“要读书”，还要“会读书”。整本书阅读，需要学生主动的阅读，自觉建构个性化阅读经验。在实践基础上，我们提出整本书阅读的一些

专题 | 诠释学视域下的整本书阅读教学

【摘 要】诠释学可以为整本书阅读教学打开新视角。以《论语》教学为例，首先确定教学目标；其次设计活动，将诠释学理念转化为读书法，引导学生解字释文，以意逆志，理解文本；阐发义理，质疑解疑，促进自我理解；切

专题 | 诗与青春何处安放

【摘 要】诗词曲赋是《红楼梦》的有机组成，是该作品相较于其他作品的区别之一。作品中大量的诗词曲赋在教学中无法回避和无视，必须有恰当的内容确定与学法，这涉及诗词曲赋在《红楼梦》中的存在价值与意义，涉及梳

专题 | 整本书阅读要建立整体观

【摘 要】课程标准强调整本书阅读，重在“整”字，阅读者要有整体意识和整体阅读的思维方法。结合实践，我们提出了内容提要、逻辑架构、言说结构、思想体系四大整体阅读角度，并梳理了它们的基本阅读方法。尤其是言

学习贯彻党的二十大精神 | 带着使命和责任教书育才

【摘 要】教育是国之大计、党之大计。为贯彻党的二十大精神，加快实施科教兴国战略，广大中学教师要以为党育人的使命感切实落实立德树人理念，以为国育才的责任感扎实推动课程教学改革，以赋能未来的紧迫感深入推进

课程与教学 | 融合戏剧阅读　演绎青春风采

【摘 要】整本书阅读的价值追求是创设真实情境，促进深度阅读，发展高阶思维。在《简·爱》整本书阅读中，融合戏剧阅读与表演，建构“青春版《简·爱》表演”任务群，搭建发展支架，创新评价方式，助力学生在真实情

课程与教学 | 自组织理论观照下的高三数学复习课教学

【摘 要】自组织理论认为，要想让包含教师、学生、教材、信息技术等要素在内的复杂系统实现学生对数学知识、方法、思想等的“耗散结构”，必须满足系统开放等四个条件。自主、合作、探究的学习方式是教学本源的回归

课程与教学 | 基于“让学引思”的初中数学结构化单元教学实践

【摘 要】结构化单元教学是遵循整体系统思想，以促进学生核心素养进阶为目标，以提高学生整体认识事物能力与提升整体思维为目的的教学。实施结构化的单元教学需要教师“让学引思”。如何“让”、怎么“引”，从而让

课程与教学 | 基于学习性评价的高中英语写作讲评课教学实践

【摘 要】当前的高中英语写作教学存在“重写作”“轻评价”等突出问题，对此，教师应关注对学生写作的评价与跟进。基于学习性评价理论的高中英语写作讲评课教学，应遵循问题导向原则、师生合作原则、评价促学原则，

课程与教学 | 德育视角下的初中英语阅读教学策略探究

【摘 要】初中英语教学应充分利用教科书中蕴含的德育资源，对学生进行德育渗透，针对不同课型采取适切的教学策略。在阅读教学中，教师应针对不同的课型采取适切的教学策略，具体可从以下五个方面实施：解读文本标题

课程与教学 | 以核心素养为导向的英语大单元逆向教学设计

【摘 要】基于核心素养的英语大单元逆向教学，有助于实现学科育人。在具体实施过程中，需要教师依据英语课程目标和素养培养目标，预设大单元最终学习结果，包括确定单元学习目标、需要思考的基本问题和预期的学习效

课程与教学 | 初中道德与法治教学中“问题链”设计的“四个一”

【摘 要】课堂教学离不开“问题链”，科学的、严谨的“问题链”对提高课堂效率起着重要作用。教师优化“问题链”设计应做到“四个一”：紧扣“一核心”，指向学习重点；创设“一情境”，激发探究动机；围绕“一关系

课程与教学 | 思想政治课议题式教学的三个要点

【摘 要】思想政治课议题式教学是一种活动型教学，这种教学方法逐渐成为实现思想政治落实立德树人这一根本任务的主要方法。通过探讨议题式教学的主要环节，思考议题式教学在现阶段教学实践中的优化策略，提出思想政

课程与教学 | 高三地理复习课教学设计的突破

【摘 要】高三地理复习课的研讨是个历久弥新的话题。提高课堂效率、革新课堂传统授课模式既是当下教学改革的需要，更是学生成长和教师发展的需要。为此，广大地理教师应该在创新教学设计上既破且立，厘清主次，自主

课程与教学 | “双减”背景下物理课后服务路径探索

【摘 要】“双减”背景下，物理课后服务为物理辅导提供了更充足的时间，有助于完善物理教学过程，实现教学效果的最优化。以简易趣味化实验为例，“双减”政策下初中物理的课后服务可从以下六个方面展开：创设游戏情

名师课堂 | 学科素养导向下的后建构课堂教学设计与实施策略

【摘 要】后建构课堂的主要任务是巩固、加深已学过的知识，它承载着回顾、整理与生长的独特功能，更是建构学生数学素养的有效平台。以苏科版数学七年级下册“二元一次方程组复习”的教学为例，在实际课堂教学中，“

名校课改 | 发展崇真教育　打造特色高中

编者按：真者，精诚之至也。作为有着百年办学历史与人文积淀的地方名校，江苏省板浦高级中学始终将“崇尚真理、追求真知、培育真情、学做真人”作为不懈的教育追求。在以核心素养为导向的新课改时代，学校坚持守正创

名校课改 | 崇真文化视域下数学探究式教学实践

【关键词】崇真文化；高中数学；探究式教学；核心素养【中图分类号】G633.6&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）20-0079-02【作者简介】李忠贵，江

名校课改 | 崇真文化视域下批判性思维的教学路径

【关键词】崇真文化；批判性思维；高中历史教学【中图分类号】G633.51&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）20-0081-02【作者简介】吴宝树，江苏省

名校课改 | 以真作为奋力推进“崇真”教育

【关键词】教育本真；崇真教育；高中育人方式【中图分类号】G632.3&nbsp &nbsp 【文献标志码】B&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）20-0083-01教育家陶行知说过，

观点参考 | 搭建革命文化作品教学的三级阶梯

【关键词】革命文化作品；初中语文；核心问题【中图分类号】G633.3&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）20-0084-02教育部印发的《革命传统进中小学

观点参考 | 基于逆向思维的道德与法治教学话题设计*

【关键词】逆向思维；话题设计；道德与法治课【中图分类号】G633.2&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）20-0086-03道德与法治课程以立德树人为根本

观点参考 | 高中思政课价值引领的优化策略

【关键词】高中思政课；价值引领；理想信念【中图分类号】G633.2&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）20-0089-02高中思政课是落实立德树人根本任务

观点参考 | 劳动教育融入初中道德与法治教学的策略

【关键词】劳动教育；道德与法治；核心素养；劳动精神【中图分类号】G633.2&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）20-0091-02道德与法治课程以“成长

观点参考 | 高中历史课堂培育家国情怀的三重维度

【关键词】核心素养；历史课堂；主题教学；家国情怀【中图分类号】G633.51&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）20-0093-02《普通高中历史课程标准

聚焦 | 省教育厅办公室关于举办第35届江苏省“教海探航”征文竞赛的通知

苏教办社函〔2022〕2号各设区市、县（市、区）教育局：为深入学习宣传贯彻党的二十大精神，认真贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，加快推进教育强省建设，省教育厅决定举办第35届江苏省“教海探航”征

聚焦 | 第35届江苏省“教海探航”征文竞赛细则

一、征文主题落实立德树人根本任务，深化课程改革，推进适合的教育，积极构建高质量教育体系。二、参赛对象幼儿园、中小学、中职和特殊教育工作者（教师、管理工作者、教科研人员），年龄不限。三、奖项设置1.本次

聚焦 | 江苏省初中英语名师工作室

周丽萍江苏省宜兴外国语学校副校长正高级教师江苏省英语特级教师江苏省“苏教名家”培养对象江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象全国中小学外语教师园丁奖获得者江南大学硕士生导师江苏省初中英语名师工作室

聚焦 | 教海无涯研作舟　奋楫扬帆立潮头

2023年4月19日—20日，江苏教育报刊总社主办的第34届江苏省“教海探航”征文竞赛颁奖大会暨“新时代 新征程 新课堂”全国名师课堂教学观摩研讨活动在江苏省盐城市盐南高新区举行。本次研讨活动在颁奖大

聚焦 | 江苏省无锡市太湖格致中学

因材施教，教研并行，行之有道。——陈锋陈锋，江苏省无锡市太湖格致中学教师，正高级教师，江苏省教学名师，江苏省教科研先进个人，江苏省优秀青年教师，江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人，