江苏教育·中学教学版2024年第7期

江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版2024年第7期

月刊 教育教学

简介

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

目录

视点 | 素养目标的落地需要教师具备三种能力

伴随着初中、高中各学科新版课程标准的颁布，课堂教学必须以培养学生核心素养为主旨的新型目标观正渐渐走进广大一线教师的内心。然而，从理念认同到理念落地还有一段艰难的路程需要走。笔者以为，要缩短这段路程的行

专题 | 初中数学体验教学模式研究

·主持人语·《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，教师应该选择能引发学生思考的教学方式，通过丰富的教学方式，让学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感悟基本思想、积累基本活动经验
初中数学体验教学模式的框架与建构

专题 | 初中数学体验教学模式的框架与建构

【摘 要】初中数学体验教学围绕立德树人根本任务，指向学生核心素养的发展。通过数学体验，学生经历真实情境中的数学化活动，习得像数学家一样的思维方式，建构自己理解数学的思维过程。初中数学体验教学模式以“困
溯源：在体验中形成数学眼光

专题 | 溯源：在体验中形成数学眼光

【摘 要】溯源式数学体验教学是初中数学体验教学的模式之一，旨在较好地促进数学概念学习，帮助学生在体验中形成数学的眼光。基于对溯源式体验教学内涵和要义的理解，教师可以向“生活源”“历史源”和“学科源”进
探理：在体验中发展数学思维

专题 | 探理：在体验中发展数学思维

【摘 要】数学是思维的学科，数学知识的产生、发展、迁移和推广都需要经历严谨的探理。在初中数学体验教学中，学生在数学学习中经历困惑、冲突或者矛盾，遇到困境，然后经过操作、联想、对比、抽象、推理、反思、否
建模：在体验中运用数学语言

专题 | 建模：在体验中运用数学语言

【摘 要】数学体验是包含体觉、体察、体悟、体证四个紧密相连阶段的一种学习方式。在初中数学教学中，教师可以基于“体觉下的模型准备—体察中的模型假设—体悟里的模型构建—体证内的模型验证—体验间的模型迭代”
关于“数学体验性学习”之断想

专题 | 关于“数学体验性学习”之断想

【摘 要】在体验的丰富性和数学的抽象性之间，存在着一种深层的张力，这表明了“数学体验性学习”所具有的丰富探究空间和思考空间。体验是一种沉浸于主体的经验，但又从经验上升到觉知的过程，其中蕴含着类似于黑格

名师课堂 | 打造“体验—辨析”式活动型思政课堂

【摘 要】“体验—辨析”式活动型课堂是遵照新课标要求，遵循教育规律和学生身心发展规律，以学为主的课堂教学形式。高中“体验—辨析”式活动型思政课堂的组织开展流程主要包括：精心创设情境，构建真实体验场；精
创设情境 依标复习

课程与教学 | 创设情境 依标复习

【摘 要】以高三复习课“语境下的词语运用与表达”为例，阐述了高三复习课如何创设情境，依标复习。教师从提出真实情境任务、融入个人体验情境、引入学科认知情境和运用社会生活情境四个方面引导学生梳理语言现象，

课程与教学 | 专题视域下中职语文教学实施策略

【摘 要】随着中等职业学校语文新课标的发布和新教材的使用，“专题教学”成为中等职业学校教师面临的重要实践课题。职业学校语文教师应系统考虑专题教学的设计、组织和实施，在核心素养统摄引领下进行整体设计，以
英语结构化教学：理论溯源及行动研究

课程与教学 | 英语结构化教学：理论溯源及行动研究

【摘 要】随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的发布，结构化教学成为我国基础教育课程改革的核心内容。在教学中，教师可通过分析大单元教学设计、一体化教学设计及主题教学设计等策略，实现对学生英语学
“三生”理念下的英语教学活动重构

课程与教学 | “三生”理念下的英语教学活动重构

【摘 要】“以生为本、基于生活、生态发展”的课程理念注重引导学生在教育情境中的自我建构。在英语教学实践中，推进“三生”理念应用的着力点表现在：以任务型教学激活自主、合作、探究的学习体验；以大概念教学挖
基于问题驱动 培养关联思维

课程与教学 | 基于问题驱动 培养关联思维

【摘 要】计算思维是设计计算系统的思维过程，它具有完整性、递进性和关联性等特点。在高中信息技术教学中，教师可基于问题驱动，将生活逻辑、学习逻辑和知识逻辑有机融合，让学生经历学习的起点关联、过程关联与结
地方感视角下的乡土地理资源教学研究

课程与教学 | 地方感视角下的乡土地理资源教学研究

【摘 要】地方感是人与其所处空间的情感联结。乡土地理资源根植于地方，开发乡土地理资源有利于学生地方感的培养，实现地理学科的育人价值。以人教版高中地理必修二第三章产业区位因素第一节“农业区位因素及其变化

课程与教学 | 跨学科主题学习的主题选择与活动设计

【摘 要】新课标背景下，跨学科主题学习已渗透到课堂教学的全过程，推动初中道德与法治课堂改革走向深入。初中道德与法治跨学科主题学习的主题选择与活动设计应把握“大思政课”跨学科主题学习的本质，教师应基于问

课程与教学 | 以故事为载体的浸润式思政教学

【摘 要】故事是人类了解世界、理解社会、参与生活的一种方式。作为落实立德树人根本任务主阵地的思想政治课，要增强其思想性、理论性、针对性和亲和力，实现“八个相统一”，故事是有效载体。教师可根据个体“关注

课程与教学 | 中职学生公共参与素养培育的教学实践

【摘 要】学生主体性的发挥是影响思政课教学效果的一个重要因素。中职思政教师应以学生公共参与素养培育为突破口，从学生学习特点出发，优化教学活动设计。教师可通过问题链设计，唤醒学生的公民意识；通过议题式教
探寻“立德、启智、铸魂”教学新范式

名校课改 | 探寻“立德、启智、铸魂”教学新范式

编者按：在古老的通扬河畔，江苏省南通市第二中学百余年来坚守“笃实”校训，坚持“着力打造富有生命力的学校，创造适合学生成长的教育，为每一位学生的美好人生奠基”的办学理念，努力打造“笃实”教育品牌。学校基

观点参考 | 以课文评点助力学生思维进阶

【关键词】初中语文；自读课文；评点；高阶思维；语文教学【中图分类号】G633.3&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）27-0093-02《义务教育语文课程

观点参考 | 高中英语分级阅读教学三策略

【关键词】高中英语；阅读教学；分级阅读；思维品质【中图分类号】G633.41&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2024）27-0095-02“英语分级阅读”指的是

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