江苏教育·中学教学版

视点 | 科学教育的核心是培养科学精神

科学是国家发展和社会进步的原动力。国家要发展，要强大，核心是自主创新。习近平总书记曾多次提到科技创新的重要性，指出“关键核心技术是国之重器，我国要加快建设创新型国家，瞄准科技前沿，强化基础研究，实现前

专题 | 基于项目化学习的初中生生物学模型建构能力培育

·主持人语·《义务教育生物学课程标准（2022年版）》指出，义务教育生物学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值。具体有几点明确要求

专题 | 基于新课标的初中生物学项目化学习的课堂范式与教学策略

【摘 要】项目化学习是一种以学生为主体、以项目为载体、以问题为驱动、以成果为目标的综合性学习方式，有助于学生利用多学科知识解决真实问题，培养科学思维和创造力。生物课堂教学中，把握项目主题、设置驱动性问

专题 | 初中生物学教材中模型的分类及建构

【摘 要】生命科学研究离不开模型，通过分析、研究初中生物学教材中出现的物理模型、概念模型、数学模型等，阐述生物模型在教学中的作用，提出如何科学合理地建构生物模型。【关键词】初中生物学；生物模型；分类；

专题 | 生物学项目化学习中学生模型建构能力的多元培育路径

【摘 要】在初中生物教学中教师可以采用单元教学及跨学科实践活动等形式，引导学生在项目化学习中提高建模能力、构建概念体系、形成生命观念，在解决真实问题并完成项目产品中，呈现对知识、概念的深度理解和创造性

专题 | 生物学项目化学习中建模教学评价标准的建构

【摘 要】在项目化学习中开展建模教学，可以从教师和学生两个角度，提炼出初中生物学项目化学习中建模教学的评价标准，包括建模对象合理性、建模过程完整性、教学步骤明确性、学生建模主动性、学生建模科学性和学生

专题 | 聚焦项目化学习 建构高效生物课堂

【关键词】初中生物学；项目化学习；模型建构；跨学科实践；评价【中图分类号】G633.91 &nbsp 【文献标志码】A &nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）29-0022-02项目化

学习贯彻党的二十大精神 | 服务科教兴国战略，强化拔尖创新人才早期培养

【摘 要】党的二十大报告把教育、科技、人才摆到了前所未有的重要位置。普通高中要做好拔尖创新人才的早期培养，应当坚持以德为先，引导青少年立大志、明大德；要坚持优质均衡，处理好“拔尖”和公平的关系；要坚持

名家视线 | 回归课本“建构学材”，规律问题重视推理

【摘 要】期末复习期间，不少学校备课组会摘选一些往年期末试卷中的高频问题来开展专题复习。以规律问题的复习为例，在复习教学时教师应把目光投向整册教材，围绕课本中的规律问题素材钻研专题复习课，基于七年级学

名家视线 | 让语文以实践的方式回到生活中去

【摘 要】建构语文实践性教学势在必行。从哲学视角看，我们应以实践的逻辑理解世界，而不能仅靠理性的逻辑；从课程视角看，语文课程不是既定的学习材料，不是僵死的教科书，而是鲜活的体验和经验；从教学视角看，让

课程与教学 | 以项目学习优化整本书阅读教学

【摘 要】当下的高中语文整本书阅读教学面临学生兴致不浓、动力不足，教师缺少教学方法和过程指导等困境。以项目学习优化整本书阅读教学，是真正落实“学为中心”的教育实践。它能有效解决师生的现实难题，激发学生

课程与教学 | 初中作文“先作后评，多改展示”教学范式探析

【摘 要】要切实解决作文难教难写的问题，就必须创新作文教学过程，把作文素养提升权还给学生。“先作后评，多改展示”是把作文素养提升权还给学生的作文教学的有效范式。“先作”，即由学生依据文题及要求自我作文

课程与教学 | 重视数学探究活动 发展学生核心素养

【摘 要】数学探究课是指学生在教师主导下围绕某个数学问题，通过自主学习、合作探究、小组展示等方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的课堂模式。探究内容可以是课本上的，也可以是根据课本知识引申的，关键是

课程与教学 | 基于“阅读圈”模式的高中英语文学欣赏选修课教学实践

【摘 要】高中英语文学欣赏选修课可以有效指导学生读好书、赏名著、品经典，以此在数量、内容、方法和深度方面对必修课阅读形成有效补充。在教学文学欣赏选修课时，可以“阅读圈”模式为基础，引导学生自主选择阅读

课程与教学 | 指向口语能力提升的校本课程的设计与实施

【摘 要】当前部分学生英语口语水平滞后，交流时不够主动自信，达不到《义务教育英语课程标准（2022年版）》的相应要求。研发一套可操作、契合学生需求的校本课程，是解决上述问题的有效路径。在实际操作过程中

课程与教学 | 尺度转换视域下的高中区域地理教学

【摘 要】高中地理教学中有效渗透尺度思想，能进一步促进地理课堂教学转型，培养学生的地理核心素养。运用尺度转换的教学策略，结合课堂实例阐释尺度转换在教学操作中的可行性，说明了尺度转换教学的现实意义，以及

课程与教学 | 指向学生“生活力”提升的高中思想政治体验式教学实践

【摘 要】高中思想政治课堂需要以学生为本，依托生活化情境，促进学生核心素养发展，提升学生的“生活力”。教师运用与学科课程相适应的体验式教学，创设情境，拓展资源，有助于建构高中思想政治生活力课堂，培育学

课程与教学 | 新时代素养导向下高中劳动教育课程的设计与实施

【摘 要】劳动教育课程贴合劳动素养的目标要求，注重劳动实践的整体层次，考虑劳动文化的涵育策略。教师在设计与实施劳动教育课程时，应全面依据素养结构以融合育人，系统设置实践项目以达成进阶，积极关注认知规律

课程与教学 | 基于科学本质观的学生必做实验教学实践

【摘 要】新课标增设学生必做实验“水的组成及变化的探究”，以“为什么分解水、如何分解水、分解水说明什么”引导学生展开对科学实践活动的思考。学生通过推理分析、自制装置、自绘图例、自评互评，在进阶式互动中

名师课堂 | 新课标背景下人本思想在历史教学中的渗透

【摘 要】人本思想强调人在社会发展和历史进程中的中心地位，把对人的生存和发展的关怀作为社会文明进步的基本判断依据。历史教学要发挥其在立德树人方面的独特价值，就要研究人本思想的渗透路径。通过“视境、情境

名校课改 | “让学”理念下“生动课堂”的内涵、价值及实现路径

编者按：课堂教学是育人的主渠道，“让学”理念下的“生动课堂”指向高中育人方式变革，力求克服应试思维定势，改变课堂教师讲授过多、学生学习被动低效的状况，以教师能动地教、适切地教、机智地教，引导学生主动、

名校课改 | 大概念统领下的高中历史“生动课堂”单元学习设计

【关键词】历史学科大概念；生动课堂；单元学习设计【中图分类号】G633.51 &nbsp 【文献标志码】A &nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）29-0086-02【作者简介】石晓健

名校课改 | “让学”理念下高三物理“生动课堂”构建

【关键词】物理教学；生动课堂；高三【中图分类号】G633.7 &nbsp 【文献标志码】A &nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）29-0088-02【作者简介】陆良荣，江苏省苏州市吴

名校课改 | 课题要做在课堂上

【关键词】课题研究；实践问题；课堂改革；高品质课堂【中图分类号】G633 &nbsp 【文献标志码】A &nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）29-0090-01江苏省苏州市吴江高级中

观点参考 | 英语教学中开展跨文化教育的建议

【关键词】初中英语；跨文化教育；跨文化活动【中图分类号】G633.41 &nbsp 【文献标志码】A &nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）29-0091-02“跨文化教育”是指在教育

观点参考 | 深耕乡土资源 深化政治认同

【关键词】高中思想政治；乡土资源；政治认同；文化之美【中图分类号】G633.2 &nbsp 【文献标志码】A &nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）29-0093-02乡土资源是教学资

观点参考 | 在诗与乐的融合中深化古筝教学

【关键词】中学音乐；筝乐教学；诗词解读；诗乐融合【中图分类号】G633.951 &nbsp 【文献标志码】A &nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）29-0095-02古筝乐曲和诗词歌

聚焦 | 在传承中创新 在创新中发展

江苏省靖江市实验学校坚持“为学生终身发展奠基”的办学理念，引导学生做“品德高尚，学有所长，勇于实践，善于创新”的人。作为江苏省艺术特色学校，学校在挖掘地方资源的基础上，以省非物质文化遗产——“靖江泥狗

聚焦 | 江苏省南通市中青年名师丁卫军工作室

丁卫军江苏省南通市通州区育才中学党总支副书记、副校长正高级教师江苏省语文特级教师江苏省教学名师全国优秀语文教师江苏省初中语文名师工作室主持人南通市政府“园丁奖”获得者苏派作文教学研究中心（初中）副主任