江苏教育·中学教学版2023年第11期杂志在线阅读免费

视点 | 以教育家精神引领教师知行致远　

2023年9月，习近平总书记致信全国优秀教师代表，并在信中对教育家精神进行了六个方面的阐释：心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新

专题 | 运用学术成果助力历史教材的深度使用

本期专题主持人：江苏省昆山中学沈为慧·主持人语·《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》要求，高中历史教材应“吸收历史研究的新成果”。这就意味着历史教师应该坚持阅读学术研究成果，不断更

专题 | 学术成果在历史教学中的运用现状及优化策略　

【摘要】新课改推动了学术成果在中学历史教学中的运用。但是，通过调查发现，学术成果运用的现状不容乐观。不少中学历史教师的学术意识薄弱，运用学术成果存在诸多不当之处。因此，教师在运用学术成果时应该注意甄

专题 | 阅读学术成果，促进历史教材内容整合　

【摘要】为培育学科核心素养、落实历史课程目标，教师需要对历史教科书的叙述体系及呈现内容进行整合、优化。教师通过阅读学术成果，厘清史实间或横向或纵向或兼而有之的逻辑关联，然后整合教学内容，从而拓展学生

专题 | 依托学术成果，促进史料研习　

【摘要】史料研习是历史教师培养学生核心素养的重要途径。教师在进行史料研习的过程中，需要以学术研究成果为依托，解析史料，分清史料中的客观历史事实和作者的主观论述，做出基于史料的问题设计，并认识叙述同一

专题 | 以学术成果凸显教学立意的历史教学路径　

【摘要】教学立意可以理解为根据课程标准并结合学情所确定的课程主题思想。教学立意是教学目标的高度凝练，可以帮助教师进一步聚焦、准确把握教学重点。教师提炼立意时需要依据课程标准、统编教材、史学认识等进行

专题 | 历史教科书资源开发与史学阅读转型　

【摘要】历史教科书资源开发是历史教师的核心任务，在教科书资源开发中，要充分发挥教师的主导性和决定性作用。历史教师应深入阅读学术成果，以真正理解教科书所选史事的价值。为此需要做到以下三个方面：从浅层次

学习贯彻党的二十大精神 | 以课程育人落实党的二十大精神　

【摘要】党的二十大报告提供了丰富的课程资源。以“人民至上”所展现出的“温度”、社会主义制度优越性所呈现出的“速度”和语言表达所反映出的党的领导“力度”，构建“非凡十年”主题课程，有利于向学生普及新时

名家视线 | 指向社会责任感培育的初中化学教材内容解读与实施　

【摘要】挖掘化学课程中的思政教育元素，能够促进“课程思政”与思政课程同向同行，形成协同效应，以构建初中化学课程育人新格局。培育学生的社会责任感是思政教育的重要任务，也是初中化学课程目标要求之一。教师

名家视线 | 基于理性思维发展的数感培养路径分析　

【摘要】通过梳理人们对数感内涵解读的不同视角和结构模型，从教学实践出发，提出基于理性思维发展的数感培养路径：以真实情境为基础、以问题思考为载体、以思维发展为旨归。通过积极的思维活动，实现对数与数量、

课程与教学 | 教材整合与勾连的课堂探索　

【摘要】教材整合与勾连是深入理解新课标理念并满足不同学生学习和发展需要的有效途径。教师可从四个方面进行课堂实践：单篇与整本书整合，融通课内课外；语文要素的勾连，衔接前后学历；实践活动的整合，揭示核心

课程与教学 | 新课标理念下革命文化作品作业设计例谈　

【摘要】革命文化作品的教学，不可忽视作业设计对实现革命文化铸魂育人价值的重要作用。教师应准确把握语文学科的本体特征，以语文课程核心素养为导向，合理使用教材中的作业系统，凸显作业的综合性；开发利用生活

课程与教学 | “1+X”超文本：建构外国诗歌教学的审美场域　

【摘要】借助“1+X”超文本来建构外国诗歌阅读的审美场域，从审美研习的价值指向、审美场域的范式建构、审美研习的阅读测评三个层面，通过指向核心素养的教学设计与实施，落实“阅读—审美—表达”一体的思维品

课程与教学 | 基于逻辑推理提升高中生的数学运算素养　

【摘要】作为高中数学六大核心素养之一的数学运算素养是数学的“童子功”，它和逻辑推理素养既相对独立，又相互交融，更相互促进。通过高中解析几何的实践教学，从逻辑推理的角度探索提升学生数学运算素养的路径，

课程与教学 | 批判性思维与审辨式数学课堂教学实践　

【摘要】审辨式数学课堂是基于批判性思维，与数学史和生活实践相关联的课堂，是习得数学知识、体悟数学思想、培育数学素养的重要路径。在具体教学中，可采取以下五个方面的数学教学策略：创设问题情境，促进体验与

课程与教学 | 板书不“板”：在美的视觉形象中活化学习思维

【摘要】英语阅读教学中，教师可借助板书对学生进行美育渗透。具体来说，可从思维导图、汉字艺术、简笔画、主旨内容四个方面进行，提高学生的审美理解和应用能力，培养学生的人文情怀和跨文化意识，实现知行合一。

课程与教学 | 指向主题意义探究的初中英语多文本阅读价值与实践　

【摘要】围绕教材单元主题，开展全方面、多层次、多角度的多文本阅读，有助于学生精准探究和全面把握主题意义。基于主题意义探究的多文本阅读可以突破教材的局限性，提升学生的阅读素养和思维品质。在课堂教学中，

课程与教学 | 单元整体教学视域下开展初中英语微写作活动的教学实践　

【摘要】写作既是单元教学任务的一个重要组成部分，也是衡量学生综合语言运用能力和思维发展水平的一个重要指标。开展单元整体教学视域下的微写作教学，可以在不增加学生课业负担的前提下，帮助学生积累写作素材，

课程与教学 | 融入影视资源创新物理教学　

【摘要】科学实验影视资源作为一种教学资源引进到物理课堂教学中，能够很好地创新物理教学，激发学生的兴趣，提高课堂效率，落实核心素养培养要求。以“楞次定律”教学为例，尝试将科学实验影视资源融入高中物理课

课程与教学 | 探究项目式学习在初中博物馆研学活动中的运用　

【摘要】项目式研学将美术课堂教学与校外博物馆资源融合，调动学生参与的积极性，从认知到感悟，从校内到校外，从书本到实景，实现项目式研学的不断升华，以多样化的研学成效，提高学生的审美素养，构建完整的博物

课程与教学 | 基于任务的初中音乐单元整体教学设计　

【摘要】新课标颁布后，音乐课程内容的结构化组织与实践方式的背后是课程观与教学观的改变，初中音乐课程要用实践性的综合学习，帮助学生形成课标规定的核心素养。中学音乐教师要从依据经验教学走向依据课标教学，

课程与教学 | 以史育德：基于“融美·自觉”课堂的教学诠释　

【关键词】“融美·自觉”课堂；高中历史；家国情怀；教学策略【中图分类号】G633.51&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）46-0082-02【作者简介】

名校课改 | 融美·自觉：促进课程改革深度发生的“引擎” 　

编者按：江苏省常州市第五中学在“美的教育——为了每个生命的美好生长”的理念基础上提出了“主导自觉、主体自觉和支持自觉”的“融美·自觉”课堂五步三学教学范式，并通过重点聚焦大单元教学设计研究、专业性教研

名校课改 | 运用主题情境构建“融美·自觉” 生物学课堂　

【关键词】融美·自觉；主题情境；高三生物；教学实践【中图分类号】G633.91&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）46-0084-02【作者简介】郑秀梅，

名校课改 | “融美·自觉”：从“人文”走向“人本”的教学形态　

【关键词】教学形态；校本探索；价值【中图分类号】G623&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2023）46-0086-01各种教学理念都有自身的教学形态。教学形态是