江苏教育·中学教学版

视点 | 教学要有游戏思维

持续的疫情让网课成为常态。尽管网课在技术上越来越成熟，但是师生普遍感觉网课比不上现场教学，更比不上网游。同样是在线形式，网课与网游的差距怎么会这么大呢？追根溯源，学生学习不主动甚至厌学才是影响教学的深

专题 | 大修辞视角下的高中英语教学

·主持人语·进入核心素养时代的高中英语教学，人们对修辞教学愈加重视。但令人遗憾的是，人们通常将修辞教学等同于修辞格知识的灌输，着力于对各种修辞格概念的介绍和举例，继而要求学生生硬而牵强地练习使用。我们

专题 | 关注修辞教学，培育英语学科核心素养

【摘 要】首先提出高中英语教学中的修辞教学存在的问题，其次依据修辞学研究的成果对修辞教学的内涵进行了界定，并审视修辞教学的指导价值和战略意义，最后依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》和《义务教

专题 | 大修辞视角下的高中英语词汇教学

【摘 要】在当下的高中英语教学中，词汇教学的重要性不言而喻，然而词汇教学是孤立割裂的，没有融入其他语言能力的教学。教师应基于大修辞视角，立足宏观语篇及段落修辞，打通宏观语篇和微观词汇之间的壁垒，促进词

专题 | 在高中英语语法教学中培养学生的修辞意识

【摘 要】语法和修辞密切相关。语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统。修辞是语言使用的规律，它和语言的使用目的及使用场合相关。本文从修辞的视角出发，探讨如何在高中英语语法教学中培养学生的修辞意识，

专题 | 以大修辞贯通高中英语读写教学

【摘 要】大修辞指广义修辞，包括立足语篇的词汇修辞、句子修辞、段落修辞、语篇修辞以及修辞格。大修辞视角下的英语阅读和写作教学关切英语学习中词语、句子、段落等各个层面，对提高学生英语学科核心素养起重要作

专题 | 大修辞：高中英语教学不该忽视的视角

【摘 要】修辞有“大修辞”和“小修辞”之分，传统高中英语教学往往忽视了“大修辞”视角，因此有必要对其应用进行专题研究。基于文献分析和高考作文的评分要求，提出既要培养学生能准确、恰当地使用修辞手段（小修

名家视线 | 高中思政课表现性评价运用的困境及突破

【摘 要】表现性评价是新课改背景下推行的新型评价方式。综观高中思政课表现性教学评价的运用情况发现，表现性评价落实程度较低，教师对表现性评价存在认知偏差，表现性评价设计“真实性”不足，表现性评价效能偏低

名家视线 | 以严谨的态度开展物理教学

【摘 要】物理教师的专业化水平不仅影响着课堂的教学效率，而且决定着自身的专业化发展。以严谨的科学态度对待教材内容、规范教学行为、关注学生发展，应该成为教师日常的所思所想，教师应以严谨的态度开展物理教学

课程与教学 | 基于整合的群文阅读教学新探

【摘 要】群文阅读教学是近年来颇具创新性与活力的阅读教学模式，能有效提升学生的阅读综合能力，但在实际教学中，群文阅读教学却常在选文组元、课堂主体确定等多个方面存在问题。针对这些问题，通过苏轼“赤壁三咏

课程与教学 | 体验·思维·审美：情境作文教学的基本路径

【摘 要】情境作文教学注重将生活与写作相关联，启发学生融通个人体验，激活学生的写作自觉，表达真切的感受和认识。在作文教学中教师可以通过创设复杂情境，借助任务链，促进学生写作学习的深度体验；挖掘情境内涵

课程与教学 | 数学教学培养跨学科能力的研究与实践

【摘 要】高考数学越来越重视对跨学科知识的考查，跨学科教学被逐渐提上日程。为什么要重视跨学科能力培养、怎样在教学中培养跨学科能力，成为教师应该思考并解决的问题。通过实践，我们发现正确处理好分科教学与跨

课程与教学 | 数学模型思想渗透的教学与思考

【摘 要】以苏科版数学教材“用一元二次方程解决问题（1）”为例，从模型回顾、模型建构、模型应用、总结提升四个教学环节阐述教学意图，分析教学效能。从对模型思想的再认识、对模型思想渗透的再思考、对培养建模

课程与教学 | 基于STEAM教育理念的高中历史教学实践

【摘 要】以《全球航路的开辟》一课为例，立足STEAM教育理念，以新课标为导向，与教材知识实现融合对接，从创设教学情境，激发学生求知欲；强调问题链设计，实现情境有效化；注重学科融合，强化素养涵育三个维

课程与教学 | 指向素养培育的初中“民歌鉴赏”大单元教学

【摘 要】采用大单元教学模式，设计进行“民歌鉴赏”大单元教学，从教学目标、教学内容、教学设计、教学评价角度入手提出教学策略，实现“探美、品韵、传承”的教学目标，让学生感受民间音乐艺术特色，在鉴赏的过程

名校课改 | 以体育课程基地建设推动学校体育改革发展

编者按： 江苏省淮阴中学抓住“江苏省高中体育课程基地建设学校”的重要机遇，持续推动学校体育课程改革的跨越式发展。通过完善课程体系、加强课程交叉融合、改革教学方式等途径，创建更加全面丰富的体育教育教学环

名校课改 | 高中体育选项教学背景下的课堂教学评价

【关键词】高中体育；课堂教学评价；体育选项教学【中图分类号】G633.96&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）59-0060-02【作者简介】张霞，江苏省

名校课改 | 例谈“三有”体育课堂的构建

【关键词】“三有”体育课堂；健体；促智；育德【中图分类号】G633.96&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）59-0062-02【作者简介】周晓建，江苏省

名校课改 | 构建综合化体育课程，助力学生全面发展

【关键词】体育课程；运动专长；全面发展【中图分类号】G633.96&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）59-0064-01近年来江苏省淮阴中学加强体育课程

观点参考 | 微点聚焦促进学生深度阅读

【关键词】融合媒介；微点；整本书阅读；初中语文【中图分类号】G633.3&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）59-0065-02在经典名著的整本书阅读中，

观点参考 | 高中语文教学任务设计策略

【关键词】高中语文教学；任务设计；教学提升【中图分类号】G633.3&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）59-0067-02《普通高中语文课程标准（201

观点参考 | 物理开放型作业设计应聚焦“开放”

【关键词】高中物理；开放型作业；作业设计【中图分类号】G633.7&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）59-0069-02指向学科素养培育的教学改革不仅要

观点参考 | 多元“变式”教学提质高中英语课堂

【关键词】“双减”；教学变式；提质增效【中图分类号】G633.41&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）59-0071-02改革课堂教学，探索新的课堂教学模

观点参考 | 关于高中生物核心概念进阶教学的思考

【关键词】学习进阶；教学目标；教学情境；教学评价【中图分类号】G633.91&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）59-0073-02学习进阶（Learni

名师课堂 | 联通与融合：理解性学习的教学策略

【摘 要】“理解性学习”是基于已有认知基础的学习，强调从学生自身已有的知识、方法或活动经验出发，完成对新信息意义本质的内化、联系与建构。“等比数列前n项和”的发现路径众多，设计教学时可以从“理解性学习