江苏教育·中学教学版

视点 | 劳动教育是培养优雅生活者的必由之路

2020年3月中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调了劳动教育的必要性，就不同学段落实劳动教育提出了具体的教育目标，如：普通高中要注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动、

视点 | 品读

落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，需要遵循“知行合一”教育规律，树立正确的育人观，深化育人方式改革，完善育人体系，发展素质教育。——“知行合一”是我国教育思想的结晶

视点 | 声音

《江苏教育》（中学教学）2022年8月刊发的《高中语文教学任务设计策略》一文，通过统编高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”和第五单元《乡土中国》整本书阅读教学案例，较为详细地论述了高中语文教学

视点 | 封底人物

刘美琳，南京市第十三中学教师，正高级教师，江苏省英语特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，省、市劳动模范，长三角基础外语教育研究中心特聘专家，南京市高中英语名师工作室主持人，南京市劳模

专题 | 初中物理跨学科实践活动研究

·主持人语·2022年4月21日，教育部公布了《义务教育课程方案（2022年版）》。方案指出，义务教育课程应开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。“跨学科实践”是促进学生深度学习、培养学生必备品格

专题 | 初中物理跨学科实践活动的实施策略和实践范式

【摘 要】初中物理跨学科实践活动的内容具有跨学科性和实践性的特点，旨在发展学生的各项能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。开展跨学科实践活动要立足本学科知识，选择综合性和实践性的

专题 | 基于新课标的初中物理跨学科综合实践研究

【摘 要】初中物理以“从生活走向物理、从物理走向社会”为理念。跨学科的综合实践活动能切实落实新课标核心素养，培养学生的物理观念，塑造学生的科学思维，并帮助学生形成科学态度。对于跨学科综合实践活动的开发

专题 | 基于项目化学习的物理跨学科实践活动

【摘 要】项目化学习是一种综合性教学活动，强调真实情境，注重学生的实际动手能力和团结合作精神。以物理学科为核心，将跨学科实践活动用项目化学习的方式展开，达成用跨学科思维分析和解决问题的目标。以“物理+

专题 | 自主学习视域下跨学科实践活动案例分析

【摘 要】在自主学习视域下，初中跨学科实践活动的开展应突出问题导向，重视学生迁移能力的培养；贴近学生生活，关注学生的自主学习过程；拓展教学资源，提升学生的社会参与能力。课堂中指向学生的活动设计应是“为

专题 | 物理核心素养下跨学科实践的特色设计探索

【摘 要】初中物理跨学科实践的课堂教学呈现了较全面的多学科尝试、专业化的教师合作、开放式的教学环境等诸多特色，为未来加强并提升师生对跨学科实践的理解和主观能动性提供了很好的参考。【关键词】物理核心素养

名家视线 | 全面深入把握作业的育人功能

【摘 要】作业具有重要的育人功能，这些功能不仅体现在作业本身的内容、形式、数量和难度等方面，也蕴含在作业批改、评价和反馈等环节中。为此，教师要强化作业育人的意识，精心设计作业，精准评价作业，精细反馈作

课程与教学 | 语文课堂教学情境设置的几点建议

【摘 要】课堂教学情境主要指为增强学生在单位时间内更加高效地完成特定学习任务的驱动力而创设的一种场景或氛围。其目的是增强学生的学习驱动力，提高学生在学习过程中自主实践的程度，有效地发展思维能力和学科素

课程与教学 | 基于目标引领的群文阅读教学组文策略

【摘 要】群文阅读教学应该基于教材，超越教材，以教学目标为引领，紧扣教学目标恰当选择文本，围绕教学目标灵活组合文本，科学搭配，结构性地呈现文本，引导学生对文本进行深入思考和探索，形成对相关问题比较充分

课程与教学 | 基于思维支持的微型数学实验教学

【摘 要】以“探索直线平行的条件”的微型数学实验教学为例，基于直观思维、证据思维和变异思维的有效支持，让学生在拼图、量图、说图的过程中发展数学抽象、数学推理以及数学建模能力，养成“落笔有据”的习惯，可

课程与教学 | 巧借问题链，发展学生的代数推理能力

【摘 要】课堂教学中，教师应精心设问，点在关键处，挖掘表层知识内隐的逻辑关系，体现代数推理教学的内在价值；巧妙追问，引导学生沿着问题链的脉络深度思考，挖掘代数推理教学的深度；适时反问，打破学生思维的局

课程与教学 | 主题意义视角下的高中英语单元整体教学策略

【摘 要】主题意义探究是培养和发展学生英语核心素养的有效途径。结合具体的单元教学案例，介绍了主题语境的概念以及基于主题语境的高中英语单元教学需遵循的原则，阐述了主题语境下高中英语单元整体教学策略，以期

课程与教学 | 基于QAR模型培养学生提问能力的初中英语教学

【摘 要】初中英语阅读课上普遍存在学生被动回答问题，教师提问缺乏精心设计等现象。QAR模型是一种阅读策略，该模型的具体实施过程主要包括预学检测、新知学习、课堂反馈、原题验证等四个活动阶段。QAR模型能

课程与教学 | “学的专家”视角下的高中地理结构教学

【摘 要】课堂要从“教堂”转向“学堂”，教师要从“教的专家”走向“学的专家”。教师向“学的专家”渐进靠拢的路径有以下几条：一是通过课堂观察调查研究，了解学情信息；二是研究教材，创设联结，建构深度学习结

课程与教学 | 学生与学习内容“交往”障碍分析及应对策略

【摘 要】朱小蔓教授曾针对课堂教学中普遍存在的忽视交往、忽视人的情感发展的现状，提出了“情感-交往”型课堂教学主张。该主张将课堂中的交往分为与学习内容的交往、与他人的交往、与自我的交往三种形态。以化学

课程与教学 | 高中体育竞赛中“一体化”竞赛链的构建

【摘 要】以一线教师的视角对标教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》的内容要求，以高中体育竞赛为抓手，分析高中体育竞赛工作在现阶段存在的问题和困难，提出通过“课赛—校赛—区域校际

名校课改 | 以学科协同推进教学组织管理创新

编者按：江苏省江阴高级中学是一所有着书院历史的百年名校。近年来学校从最基层的教学组织——班级入手，采用学科协同的方式建设“班级教学共同体”，以点促面带动学校教学组织管理的整体创新，呼应新课程的实施和全

名校课改 | “班级教学共同体”的校本探索

【关键词】班级教学共同体；教学组织管理；校本探索【中图分类号】G632.4&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）75-0063-02【作者简介】张国英，江苏

名校课改 | 基于学科协同的高中语文教学新探

【关键词】学科协同；实境课堂；跨学科学习；高中语文【中图分类号】G633.3&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）75-0065-02【作者简介】1.朱秋红

名校课改 | 系统思维：跨学科协同的全科育人生态

【关键词】协同教学；系统思维；高中；探索【中图分类号】G632.0&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）75-0067-01江苏省江阴高级中学（以下简称“江

观点参考 | 语文任务驱动型教学的情境与任务设计策略

【关键词】任务驱动型教学；情境与任务；策略；高中语文【中图分类号】G633.3&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）75-0068-02任务驱动型教学要求教

观点参考 | 以数学文化浸润数学课堂

【关键词】数学文化；数学课堂；学科育人【中图分类号】G633.6&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）75-0070-02《普通高中数学课程标准（2017年

观点参考 | 问题导学法在初中英语语法教学中的应用

【关键词】问题导学法；初中英语；语法教学；应用【中图分类号】G633.41&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）75-0072-02问题导学法指以学生为主体

观点参考 | 在“随话鉴赏”中发展学生的美术表现素养

【关键词】随话鉴赏；美术表现；美术教学【中图分类号】G633.955&nbsp 【文献标志码】A&nbsp 【文章编号】1005-6009（2022）75-0074-02“美术表现”素养是美术学科核心

名师课堂 | 利用单元引言组织英语学习活动的实践

【摘 要】单元引言与单元话题密切相关，是单元主题的凝练，是单元内容的点睛之笔。然而，在常态教学中，教师对如何利用引言实施教与学的活动做法不一。结合新教材中的引言部分的设计，联系教学实践，以一节阅读课为