教育·教育科研

卷首语 | 学生在课堂上的话语权

课堂上，老师还没让学生回答问题，学生有没有话语权？教龄在20年以上的老师，都有这样的感慨：如今的学生，上课越来越喜欢插嘴了，话也越来越多了！老师的威严、威信越来越低，学生不再觉得老师有多么高大、多么厉

名家专稿 | 60岁，站在校门口的回望

人生60，一个甲子；回首来路，都在教育。说起来也很清晰，三段论，第一段20年，学生时代；第二段20年，教师生活；第三段20年，校长生涯。一、学生时代应该说我的人生历程总体还是十分幸运的。幸运的标志就是

于漪研究 | 于漪“德智融合”教育思想的本质诉求

于漪老师在新世纪提出了“德智融合”的教育思想，明确指出：“教师肩负的千钧重担须聚焦在对学生滴灌生命之魂。德行和智性是生命之魂。教其德行，懂得做人道理、报效国家之理；教其智性，掌握扎实的科学文化知识，有

于漪研究 | 真功夫是育人能力的学术体现

于漪非常注重教师的素养构成，但她所说的教师素养，和我们通常所说的基本功有着根本的区别，她不是停留在具体的操作层面，也不是停留在诸如三笔字、板书设计等最基本的教学技能，她站在全面育人的高度，站在文化的宽

校长论坛 | 筑梦农场种教育 身心合一慧劳动

劳动教育是学校教育的重要组成部分，但不可否认的是，劳动教育的作用和地位在一段时期内被不同程度弱化，缺乏系统规划与指导，导致学生劳动意识缺乏、劳动机会减少、劳动技能缺失，劳动成为教育的“短板”。基于以上

校长论坛 | 创建学习共同体，助力青年骨干教师成长

打破原来“各做一套”“各行其是”的教师个体封闭状态，将学习者及助学者组合在一起，以完成相同的学习任务、实现成员全面成长为最终目标，谓之“学习共同体”。在这个团体内，人际沟通是途径，交流分享各种学习资源

校长论坛 | 担民族复兴之责，培养“四有”好老师

近些年来，由于理想信念教育效果还不够、教育的“三独碰头”、绩效工资的量化、物质生活条件的不断丰富等因素，部分教师的事业心相对比较缺失，作为一个管理者颇觉得有些困惑。习近平总书记在会见第三十个教师节暨全

校长论坛 | “知行+”模式下建设学习型党组织的实践与探索

党的十七届四中全会将建设马克思主义学习型政党作为重大战略任务予以明确强调，丰富与发展了新时期执政党的管理理论，开创出中国特色社会主义事业新局面。学习型党组织是学习型政党的构成“细胞”。建设学习型党组织

校长论坛 | 以体育人，全面发展，办人民满意的教育

法国教育家卢梭曾说：“为了使儿童有坚强的心，就需要使他有结实的肌肉；使他养成劳动的习惯，才能使他养成忍受痛苦的习惯；为了使儿童将来受得住关节脱落、腹痛和疾病的折磨，就必须使他历尽体育锻炼的种种艰苦。”

校长论坛 | 指向创新素养培育的初中跨学科课程实施路径探析

一、指向创新素养培育的跨学科课程的实施情况近年来，基础教育阶段面临改革的攻坚阶段，从中央到教育部、地方的一系列改革文件一以贯之地都指向对于基础教育阶段学生以德为先、综合素养全面发展的要求，将“立德树人

校长论坛 | 积极学习指导者的素养发展

随着社会的发展，儿童所接触的社会知识越来越多，对教师的综合素养提出了新的要求。社会对教师的需求已经从单一知识型向复合型转变。但是目前很多老师在满足儿童身心发展需求方面还显得不足，仅仅具备传授知识的能力

教学研究 | 初高中思想政治课公共参与素养一体化培育的研究

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中，提出了解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。要通过思想政治课解决这个根本问题，帮助初高中学生扣好人生第一粒纽扣，就要培育政治认同、科

教学研究 | 创新教育游戏，提升学习素质

一、什么是教育游戏教育游戏，严肃游戏以及基于游戏的学习等概念的提出引发了人们对于游戏在教育中重要作用的重新思考。教育游戏被定义为一种不仅仅止步于提供休闲娱乐的游戏，并常常与教授新概念与技能的目的联系在

教学研究 | 运用思维地图提升英语单元教学设计有效性的探索

一、课例背景上海市教委教研室所编撰的《初中英语单元教学设计指南》一书指出单元教学设计是教师分解、传递和落实课程目标的关键一环，是统整单元内所有课时目标、各个教学要素的主要手段，是对教学内容做“结构化”

教学研究 | 基于科学思维的初中物理问题化学习作业设计

“双减”背景下，促使作业减负增效成为亟待研究和实践的课题，让作业成为提升学科基础应用能力、发展学科核心素养的重要载体。通过相应的内容主题、知识专题，在校本层面设计、开发序列化、结构化的校本作业，旨在通

教学研究 | 基于深度学习的小学数学概念教学策略研究

数学概念是现实世界中物体的数量关系和空间形式本质属性的反映，它是数学知识的核心也是数学思想方法的有效载体，具有一定深度。概念的本质是学习的核心，学生只有深入把握数学概念的本质，才能正确构建知识网络，达

教学研究 | 让古诗词连接儿童生活

古诗词作为中华民族文化瑰宝，是中国传统文化的精粹和象征。对于古诗词的教学不应只要求学生仅仅读读背背，停留在对古诗词字面意思的掌握和诗句内容的浅显了解，对于古诗词韵律的语感培养，及其内在意蕴的体会，优雅

教学研究 | 基于核心素养的小学泥塑教学策略改进

泥塑材料易于塑形，工具简单易得，是学生最感兴趣的美术学习内容之一。随着学科素养时代的来临，美术课堂教学不仅局限于对学生美术知识与技能获得的关注，还应是引导学生学习过程中形成必备的品格，能运用于学习与生

教学研究 | 构建“三化”德育模式 培育新时代“平·凡”少年的实践研究

一、课题的提出习总书记说：“伟大出自平凡……把每一项平凡工作做好就是不平凡。”确实，我们每个人都是平凡的人，只有把平凡的事做好，才能实现价值，成就非凡。中国自古就崇尚行为处事心态平和，以和为贵；讲求信

深度学习新探索 | 导向深度学习的教学新探索

自2007年起，针对学生高阶思维能力薄弱等问题，青浦启动了导向深度学习的新课堂实验研究。十年探索，发现深度学习的实现要把握两个学习圈：以“理解”为目标取向的学习圈，以“探究”为行为取向的学习圈。“理解

深度学习新探索 | 探究性长作业活动教学

发展学生核心素养是课程教学改革的一项重要举措，素养是个体在与各种真实情境持续的社会性互动中，不断解决问题和创生意义的过程中形成的，深度学习正是这样的活动和过程。深度学习包括课内的领会和课外的探究，而长

深度学习新探索 | 探究性长作业活动的设计与实践

作业是教学常规中的一项，是课堂教学的自然延伸和补充，对于巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学知识以及学生良好学习习惯的养成等具有重要作用。在教学实际中，比较常见的就是每日课余作业，但经常会出现作业量大、

深度学习新探索 | 英语探究性长作业活动教学的设计与实施

《上海市中小学英语课程标准（2004年版）》（征求意见稿）中指出：课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验。关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验

课堂教学 | 多元评价让语文课堂更精彩

语文新课程标准指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，提高教师的教学水平。充分发挥语文课程教学评价的多重功能，注重学生评价的主体地位，从而突显语文课程评价的整体性和综合性。”学生获得知识和学

课堂教学 | 关注学习经历，活化教学策略，进阶思维能力

“学校的存在总要教些什么东西，这个东西就是思维的能力。”从教初中语文多年，在课堂上大多是指导学生被动学习，去存储记忆，背离了教会学生学会学习，由“学会”转向“会学”的教育目标。而“真正的教育就是智慧的

课堂教学 | 单元教学视野下学生语文迁移能力的培养

基于语文核心素养和单元教学的双背景，如何在单元教学中培养学生的语文迁移能力？迁移阅读就是一个非常好的途径。语文教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教，教材无非只是一个例子。”教材的学习是为了教学生学会阅读

课堂教学 | 初中语文阅读课教学“主问题”设计的模型研究

语文核心素养的落实是语文教育教学改革的方向。为了培养学生核心素养的能力，发展其逻辑思维，提升其审美品位和创新精神，就要打造富有趣味、有思维品质的高效课堂。阅读课中的“主问题”设计就与培养学生的语文核心

课堂教学 | 数学绘本教学提升小学生数学核心素养的策略研究

一、研究背景《数学课程标准（修订稿）》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、

课堂教学 | 行走在数学与儿童之间

《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学活动是蕴含数学知识与方法、有明确数学内涵和目的的活动。日常

课堂教学 | 巧设计 激思维 提能力

一、研究背景在传统的小学数学课堂中，对学生而言，时常是在被动学习的状态中，师生之间维持着一种“教师讲，学生听”的关系，这样的课堂教学使学生缺乏问题意识，也不具备提出问题和解决问题的能力；对教师而言，在