教育研究与评论（小学教育教学）

| 教师的课程意识

新课改以来，特别强调教师的课程意识。课程意识，本质上是教师对课程系统的一种整体认识，是教师的“课程哲学”。具有课程意识的教师，会以自己对课程的独特理解为基础，从目标、课程、教学、评价等维度整体规划教育

热点透视 | 关于“阅读与鉴赏”的思考

摘要：从“阅读”到“阅读与鉴赏”，不仅仅是表述上的改变，更体现了阅读要求的渐进，教学也需要有相应的“升级”。“阅读与鉴赏”是引导学生融通书本与生活，用生活经验理解文字，再用文字阅读形成的新经验去感受生

热点透视 | 作业设计如何激发学习动力

摘要：落实“双减”政策，需要把控作业数量，优化作业设计，激发学生的学习动力。基于学生的学习动力特点与成就动机理论，可以将学习动力细化为求知动力、胜任动力、成就动力、交往趋利动力。提出作业设计的全要素、

祁智解文 | 童话教学的边界

摘要：统编小学语文四年级下册第八单元是童话单元，由《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇童话组成。经典童话没有好坏之分，怎么选择，标准在于是否合适。符合标准的篇什不少，究竟选哪一篇，是

卫东漫话 | “好教育”应有的模样

摘要：“好教育”应是“全然”的，要想获得“全然”的教育，必须处理好家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育四个维度之间的关系。“好教育”应是“有用”的，理解即有用。“好教育”还应是“人文”的，一所好的学

教师发展 | 集团化办学背景下成员校教师培养略谈

摘要：常州市龙城小学充分利用常州市局前街小学教育集团的资源，摸索出了集团化办学背景下的成员校教师培养策略。“蹭”平台，通过旁听集团名师工作室教研活动、主动参与集团联合教研，让成员校教师深入集团名师场域

教师发展 | 青年教师的专业化发展研究

摘要：结合区域实际，从规划导航、培训领航、自修远航三个层面明确促进青年教师专业化发展的思路。从学校和教师两个层面落实促进青年教师专业化发展的举措。学校层面，“请进来”，为青年教师提供受训机会；“搭台子

专题研究 | 结构化学材如何开拓与创生

专题研究【主持人语】 结构化学材是从整体的视角，对所学内容进行系统化设计的立体式学习材料，既关注知识结构的关联，也关注认知结构、情意结构的关联。结构化学材的开发与使用，是一个动态演进、不断完善的过程，

专题研究 | 结构化学材让学习趋向“整体”

摘要：强调课程内容结构化，就是要通过结构化实现知识的整体建构。数学知识比较抽象，结构化学材能够避免知识的分散、割裂现象，促进知识的整体感知、有效理解，因而成为学生学习的有益支架。结构化学材，让学习内容

专题研究 | 结构化学材助推认知过程

摘要：从“零散型学材”向“结构化学材”转变，是促进学生的认知过程从单调走向丰富、从碎片走向整体、从肤浅走向深刻的关键。《认识角》一课教学，引导学生联结感知角的认知经验、关联抽象角的模型意识、循环应用角

专题研究 | 结构化学材支持儿童思维发展

摘要：数学教育的重要目的是促进儿童思维的深度发展。结构化学材是儿童思维发展的有效支架。在数学学习中，可以利用结构化学材的融通性、多元性和生长性，支持儿童思维的整体性、转换性和自调性，促进儿童的思维抵达

学科教育 | 古诗词群文阅读教学中的组文方式

摘要：古诗词群文阅读教学成功与否，在很大程度上取决于组文是否恰切。教学中，可以尝试围绕“主题”“意象”“手法”和“情境”组文，由一首古诗带出一组古诗，由一组古诗带出一类古诗，由一类古诗走向古诗词文化素

学科教育 | 巧用锚图助力人物理解

摘要：锚图是以整体的、关联的方式组织和构建学习内容的结构要点图，可以将知识外化，在不同阶段发挥引导作用，指引学生在整合、联结、重组中逐步深化对人物形象的理解。借锚图理解人物形象，可以用锚图梳理文本脉络

学科教育 | 语文大单元教学的“三个聚焦”

摘要：小学语文大单元教学主要依托教材编排的自然单元进行整体设计。语文大单元教学应聚焦“核心价值”，确定单元目标、课文目标与课时目标；聚焦“整体构建”，关联其他板块内容，形成教学合力；聚焦“举一反三”，

学科教育 | 复述教学策略探析

摘要：复述教学是训练学生语言表达的方式之一，也是培养学生阅读思维的重要途径。如何更有效率、更加专业地指导学生学习复述，是教师需要认真审思的教学问题。复述教学中，可以巧用示意图帮助学生梳理脉络，借助提纲

学科教育 | 小学数学“问题提出”教学步骤解读

摘要：在蔡金法教授和他的合作者提出的“数学课堂中问题提出活动教学过程”的基础上，经过教学实践，修改并提出一个更精简的小学数学“问题提出”教学流程，具体包括教师呈现问题情境、教师提出任务要求、学生提出问

学科教育 | 基于语篇开展英语语法教学

摘要：基于语篇开展英语语法教学能够把语言的形式、意义和用法有机地结合起来，突出学生在使用语言时所作出的语法选择，使所构建的信息上下连贯、安排合理。具体做法为：结合语篇主题感知语法，融入语篇情境操练语法

学科教育 | 在整体中“定位”，在活动中“添味”

摘要：作为英语教材的独立板块，Fun time板块的重要性不言而喻。教师可以立足单元整体，以主题意义引领，用单元主线串联，为Fun time板块“定位”；可以设置衔接活动、递进活动、开放活动等多元活动

学科教育 | 高年级英语写作教学中的教材资源整合

摘要：小学高年级英语教材将写作放在重要的位置。为缓解学生的畏难情绪，教师可“就近取材”，充分整合各册教材中的词汇、图片、主题情境、人物信息等资源，化旧知为新鲜的写作素材。关键词：小学英语；高年级；教材

设计指南 | 习题设计：用“发展”代替“重复”

摘要：观察《解决问题的策略——转化》第2课时的教学，发现学生在变式练习中遭遇滑铁卢。分析发现，巩固应用环节的习题设计，存在简单重复的问题。对此，提出用“发展”代替“重复”的改进思路。具体包括：以“熟”

设计指南 | 基于“任务群”的语文单元作业设计

摘要：基于“任务群”的语文单元作业设计，强调以单元为基本单位，根据任务群目标和学生特点，用大任务或项目统领单元学习，引领学生走进真实的生活情境，在多样的语文实践活动中深刻理解、深度迁移并灵活运用所习得

课例剖析 | 以“学生提问”撬动深度学习

摘要：鼓励、引导学生提出问题，并且基于学生提问展开数学教学，有利于引发学生的深度学习。《轴对称图形》一课，以学生提问为支点，通过前置学习任务中的独立提问、小组共同学习中的相互提问、全班组际对话中的互动

课例剖析 | 经历“三重境”，抵达“结构化”

摘要：《长方形和正方形的面积复习》一课，是长方形和正方形的面积学习的“收官之作”，承载着建构清晰、完整的知识结构的重要功能；又是其他图形面积与体积学习的重要基础。基于此，立足结构化进行教学设计，引导学