教育研究与评论（小学教育教学）

| 语文课不该热衷表演

一次听《狐假虎威》公开课，主要内容是三组学生化装演老虎和狐狸。二年级的学生，年龄小，缺乏表演技巧，又没能得到合适的指导，表情配不上台词，动作跟不上情节；老虎是傻子、狐狸是坏人，表演脸谱式、程式化……看

本刊特稿 | 儿童故事：谁的故事？谁的儿童？

摘要：统编小学语文二年级下册《快乐读书吧》的主题为“读读儿童故事”。从中西方两个视角阐述“故事”从民间叙事到儿童叙事的源流发展，探讨儿童“被发现”历程中“儿童观”的演变，以及由此引发的儿童文学作品进教

热点透视 | “思辨性阅读与表达”的内容选择与教学建议

摘要：“思辨性阅读与表达”对接“思维能力”这一语文核心素养内涵，突出了思辨的特性，指向逻辑思维、辩证思维等理性思维主导下的阅读与表达，为的是培养有见识的阅读者与负责任的表达者。“思辨性阅读与表达”学习

热点透视 | 多维思辨语文学习任务群

摘要：语文学习任务群指向学生核心素养的发展，具有情境性、实践性、综合性，需要多维思辨：一是学习任务群的内涵，把握“学什么”“怎么学”“学得怎么样”；二是学习任务群的建构，明确符合“两个逻辑”的主题、创

热点透视 | 从体认语言学的视角透视英语表演活动

摘要：英语表演活动在教学中具有多重意义。体认语言学强调的“以体验为背景”“以学习者为中心”“以‘体’‘认’统一为指向”“以建立图式和理据为载体”为新课标指导下的表演目标达成提供了理论指南。从体认语言学

友林观课 | 不可忽视“第二个发言”现象

摘要：课堂中的“第二个发言”现象不可忽视。为了走出这一困局，让学生充分交流他们的想法，教师要赋权学生，真正解放他们的“脑”与“口”；还要赋能学生，通过指导让他们“能说”“会说”；也要赋职自己，通过对教

专题研究 | 由体验到思辨，建构“千米”模型

【编者按】 量感，是《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出的“新词”。量感如何培养？江苏省南京市教学研究室举办了南京市小学数学优质课比赛，主题就是“量感培养”。本期《专题研究》栏目，呈现三位一等

专题研究 | “千米”之学，始于“表象”

摘要：1千米的长度不像1米、1分米、1厘米、1毫米那样可视、可感，所以“千米”对于小学三年级的学生来说较为抽象。《认识千米》一课教学，通过如下举措帮助学生认识千米：沟通联系，让知识更结构化；突破空间，

专题研究 | 多维体验，培养量感

摘要：《认识千米》是一节概念课，需要帮助学生建立1千米的长度概念。而千米是一个较大的计量单位，无法像厘米、分米、米那样通过制作学具或者依据“身体尺”来建立量感。因此，创设多种活动情境帮助学生深度参与、

专题研究 | 量感发展：从直观感知到推理应用

摘要：收半行的眼光来看待量感的培养，既要注重对事物可测量属性及大小关系的直观感知，也要注重定量分析和推理应用。通过《认识千米》同课异构的三节课，谈谈如何发展量感：直观感知度量单位，是量感得以生发的基础

学科教育 | 小说人物形象理解的三维突破

摘要：对人物形象的理解是小说教学的重要环节。可以抓住矛盾冲突、表现手法、语言风格三个维度，引领学生突破理解障碍，形成对人物多维、全面、准确的理解：矛盾冲突维度，从人物行为冲突中分析人物形象，从人物所处

学科教育 | 用非连续性文本助力阅读教学

摘要：阅读教学中，可以用非连续性文本，引导学生通过筛选、归纳等方式，快速从文本中提取信息，把握文本主旨；引导学生通过链接、分析等方式整合素材，领会文本的表达特点；引导学生在表演类、动手类等情境中解决不

学科教育 | 古诗教学：以意象鉴赏涵养“趣味”

摘要：古诗教学中的“趣味”涵养，需借助意象鉴赏，观照语言、思维、审美、文化四个层面：以“象”得“言”，涵养语言趣味；以“象”释“理”，涵养思维趣味；以“象”溯“志”，涵养审美趣味；以“象”寻“意”，涵

学科教育 | 小学数学总复习教学：以“研学”的方式

摘要：小学数学总复习教学可以采用研究性学习的方式，让学生在自身经验及所学数学知识的基础上，围绕一个研究主题，主动参与、自主探索、相互交流、小组合作解决问题。为此，教师要针对教学内容，明晰“四基”“四能

学科教育 | 数学作业的创新设计

摘要：作业是检测学生学习情况的重要方式，作业设计应基于素养立意。据此，创新设计作业内容、形式和评价。作业内容应深耕教材，追求练活、夯实和延展；作业形式应彰显理趣，尝试变式、统整和荐题；作业评价应体现多

学科教育 | 例谈信息技术在小学数学教学中的运用

摘要：在小学数学教学中，基于数学的特点与教学的需要，结合现代化信息技术的功能优势，从三个方面探索信息技术的运用：利用多媒体软件，创设拟真的教学场景；利用数学专用软件，开展直观的数学实验；利用网络交互技

学科教育 | 语篇再构的实践与思考

摘要：语篇再构是有效利用和开发教材资源的一种手段，是重组、整合或创编语篇的过程。语篇再构，可以基于单元主题、围绕核心词句、融入生活情境，再构的语篇要体现与教材内容的一致性，具有生动性。关键词：小学英语

学科教育 | 立足儿童，育人育心

摘要：《读本》作为学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要教材，为学生成长提供价值引领。教学《读本》，要立足儿童，育人育心。目标上，要立足儿童视角，凸显价值引领；内容上，要把握儿童生活，遵循生活

学科教育 | 科学课程中的项目式学习

摘要：项目式学习关注学生在解决问题的过程中表现出来的技巧和能力，会构建解决问题的具体环境，鼓励学生组建团队，以合作解决问题的方式学习。科学教学中的项目式学习，以驱动性问题催生科学项目任务，以探究实践推

学科教育 | 在写生教学中培养发现美的能力

摘要：写生教学在培养学生发现美的能力方面有着独特的优势。教师可以创设趣味任务，激活内在动机，让学生乐于发现美；可以拓展审美空间，发掘直觉潜能，让学生敏于发现美；可以利用写生实践，提供方法指引，让学生善

评价研究 | SOLO分类理论下的古诗词学习评价

摘要：依据“教—学—评”一致性原则，对古诗词学习的考查除了背诵积累之外，展开想象、体验情感、领悟大意等内容也应纳入考查范围。以SOLO分类理论为支撑，制定古诗词学习评价的等级量表，并结合等级量表创设古

评价研究 | 阅读能力进阶测评的实践探索

摘要：素养立意的学生阅读能力测评，更关注阅读知识的迁移，更准确地考查学生阅读思考的深度、思维习惯和科学态度；关注通过实证研究，保证评价的客观性和公平性。阅读能力的进阶测评，依据不同年段的阅读能力训练点