教育研究与评论（小学教育教学）

| 儿童哲学何以为“方法”

从当前的实践来看，许多学校更倾向于从“科目”的角度来理解和推进儿童哲学。这种倾向可以追溯至“儿童哲学之父”李普曼。他在给哲学系学生讲授逻辑学课程时，发现他们的推理能力和对逻辑的了解都十分粗糙。他深感，

祁智解文 | “装”进单元的记叙文：篇篇故事有反转

摘 要：统编小学语文二年级上册第三单元是记叙文单元，由《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文组成。深入其里，不难发现，四篇课文都存在前后两种可能，并且都是“后”一种的逆袭。这样的“反转

热点透视 | 小学语文单元教学再探

摘 要：语文单元教学是落实新课标的切实需要，也是广大语文教师教学实际中的难点。语文单元教学内容的确定，可以围绕单元主题整体组构学材、整体落实“一主多辅”学习任务群要求。语文单元教学可以有“串联式”“并

热点透视 | 整本书阅读任务群的教学落实

摘 要：学生阅读整本书能力和习惯的培养，主要依托教材中的《快乐读书吧》来落实。聚焦一个《快乐读书吧》的教学落实，观照三个方面：阅读内容方面，指向提高整体认知；阅读方式方面，指向搭建“方法阶梯”；阅读评

热点透视 | 找准“跨点”，提取“要点”，把握“落点”

摘 要：语文跨学科学习任务群拓宽了语文学习和应用的领域。语文跨学科学习任务群的设计与实施，需要通过研读教材、关联生活找准“跨点”，创设跨学科学习任务情境；需要提取“素养导向”“实践活动”的要点，确定任

专题研究 | “数学+”作业设计初探

【编者按】 作业改革是基础教育改革的重要支点，也是实现“减负增效”的关键环节。“双减”背景下作业改革，要做到压缩“量”、提升“质”、保障“效”。作业的创新设计，成为各个学科研究和实践的焦点。本期《专题

专题研究 | 例谈数学跨学科作业的设计

摘 要：跨学科作业是以学科作业为立足点，运用两个或两个以上学科知识或方法，解决真实世界的问题或理论问题的一种作业形式。数学跨学科作业的设计，应该注重“跨”的联系性、开放性、挑战性和延展性。关键词：小学

专题研究 | 数学“进阶式作业”设计探微

摘 要：“进阶式作业”旨在通过作业目标、作业内容、作业难度的进阶促进学生思维进阶。小学数学“进阶式作业”设计以促进学生学习和思维进阶为目标，以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为依据，在分析教学

学科教育 | “三位一体”助力低年段整本书阅读教学

摘 要：课外阅读是语文教材学习的重要组成部分，整本书阅读是课外阅读的重要依托。低年段的整本书阅读教学，需构建主题情境、阅读任务、过程评价“三位一体”的阅读新格局：以“趣”引燃，重视主题情境的创设；以“

学科教育 | 简要复述，简要而不简单

摘 要：简要复述是抓住主要内容进行简洁明了的概括和表达。教材将简要复述安排在详细复述和创造性复述之间，体现出简要复述承上启下的过渡作用和前后衔接的特殊功能。在统编小学语文四年级上册第八单元中教学简要复

学科教育 | 以真实的学习情境推动写话教学

摘 要：学习情境是为了特定教学目标而精心设计的包含一定学习元素和相关背景信息的语文学习任务、活动或问题场景。真实的学习情境中的“真实”，是指创设真实性的情境，并不要求把生活原型照搬进课堂。在写话教学中

学科教育 | 革命文化题材课文教学谈

摘 要：统编小学语文教材按照循序渐进的原则，选编了一些优秀的革命文化题材课文。教学革命文化题材课文应在关注文本语言表达，提升学生语文能力的同时，让学生受到革命文化的熏陶，提升民族自豪感和国家认同感，增

学科教育 | 图像资源在整本书阅读教学中的使用

摘 要：数字图像处理技术的进步带动了视觉文化的发展，人们逐渐步入了“读图时代”。这一文化现象也为阅读教学提供了新的路径。在整本书阅读教学中使用图像资源，可采取引入人物图像、运用绘本插图、自制情节图像、

学科教育 | 回归知识本质，感悟数学思想

摘 要：多边形的面积是小学数学课程核心内容之一。《九章算术》是我国数学经典名著，其中关于土地面积计算的方法涉及不同的平面图形，一以贯之地体现了“以盈补虚”化归为长方形面积计算的思路，以及由特殊推及一般

学科教育 | 英语绘本与教材语篇融合的教学探微

摘 要：英语绘本与教材语篇的融合，可以让学生在多元、丰富的语境中体验、感悟和学习语言，提升语言能力和阅读素养。教师要深度解析教材语篇，立足学生视角，精心设计教学活动，让学生从绘本和教材语篇中获得“双重

学科教育 | 例谈英语语篇教学中支架的运用

摘 要：语篇教学时，适当地引入支架，可以为学生铺设走进语篇深处的阶梯，提供理解、感悟的支持。教师可以运用“口令支架”激活学生的知识储备；运用“问题支架”帮助学生获取语篇信息；运用“图表支架”带领学生梳

学科教育 | 道德与法治“交互式”教学探索

摘 要：道德与法治教学的交互式探索，是创设关联生活的交互式问题情境，在真实的问题情境中达成充分的师生交互、生生交互，让学生在解决问题中学用结合，养成良好的道德品格；设置助力思维爬坡的交互式学习任务，激

设计指南 | 语文单元教学的结构化设计

摘 要：“结构化”是指围绕要实现的目标，将有关要素进行搭配和安排，使它们互相关联，相互作用，组成一个结构，构成一个整体。教材“双线并进”且强调单元教学的编排思路，要求教师具备单元整体教学和结构化设计的

设计指南 | 英语单元教学中的学习任务设计

摘 要：学习任务是高效实施英语单元教学的支点。以“双镜”思维明确任务设计方向，就是以“放大镜”思维凸显兴趣和体验，以“望远镜”思维打通知识脉络。以“整合”视角明晰任务设计的维度，是指从问题进阶、项目有

诊断有道 | 小学数学教学的形式化现象剖析

摘 要：当前的小学数学教学还存在一些形式化的现象，具体表现为教学目标形式化、教学过程形式化和教学评价形式化。教学过程形式化又表现为复习导入形式化、情境创设形式化、合作探究形式化和课堂练习形式化。对小学

诊断有道 | 数学探究：立足问题意识，感悟探究方法

摘 要：自主探究是学习数学的重要方式。“异分母分数加减法”的教学中，学生常常由于探究过于顺畅，导致对算法的体验不丰富、对算理的认识不深入。对此，教师要注意所给问题中，异分母分数的分母不能是简单的倍数关