教育研究与评论（小学教育教学）

| 沟通无障碍

管理学家布鲁克说：80%的管理问题，都是沟通问题。是的，教育管理中出现的问题，往往并不是其本身的对与错，而是源于沟通不畅。“不畅”主要表现在两个方面：一是学校没有及时了解到相关信息，问题没有得到有效解

化一教育 | 简单不简单

摘要：接到邀请，为90后青年教师评课。王佳佳老师执教的《年、月、日》，简单的课上出了不简单的味道：教学设计不简单，学生不简单，执教老师不简单。当然，也有瑕疵。教师随口说的一句“这个问题简单”，便是“教

卫东漫话 | 经验与创新

摘要：经验是思维之本源，是走向成功的必由之路，但是仅凭经验，是不够的。经验的惯性会导致思维的惰性与思想的固执。只有有意识地去摆脱，有洞察地去发现，主动求变，才能逐渐走出困境，收获新我。真正一流的教育，

热点透视 | 从学习任务群视角，重识整本书阅读

摘 要：2022年版课标中，整本书阅读被设定为独立的拓展型学习任务群，旨在引导学生综合运用多种方法阅读整本书，积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界，提升语文核心素养。

热点透视 | 语文新课标的“生活”解读

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“生活”一词成为高频词。新课标将语文与生活紧密联系，这是时代变化使然——生活方式、生活情境、生活交际等真实的语境发生了新变化。语文学习是美好生活的真切

热点透视 | 数学新课标“课程性质”研读及其教学启示

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》关于“课程性质”的阐述与《义务教育数学课程标准（2011年版）》相比，在数学的本质、数学的价值、数学的教育功能和义务教育数学课程的性质等四个方面有着继承、

专题研究 | 依托项目式语言学习开展英语整本书阅读教学

摘要：依托项目式语言学习开展整本书阅读教学，能让学生的整本书阅读从零散走向有序，从浅层走向深层，从被动走向主动。绘本Mercy Watson to the Rescue的整本书阅读教学，在项目准备时整

专题研究 | 小学语文项目化学习的实践探微

摘要：基于统编教材实施项目化学习，应紧扣语文要素确定内容，依托驱动性任务推进，将学习引向深层探究，让学生经历有意义的学习实践，在展示中分享学习成果，跟踪学习活动的全过程进行评价。关键词：小学语文 项目

学科教育 | 指向思维发展的语文阅读教学

摘要：语文阅读教学倡导学生在主动积极的思维和情感活动中学习、探究，获得个性化的理解、体验和感悟。教师要积极创设富有思维含量的活动，以问题引领、信息提取、比较联想、多元评价的方式，适时为学生搭建思维发展

学科教育 | 聚焦“自能”的整本书阅读教学

摘要：自能阅读是指学生在语文学习过程中对阅读持有的积极主动的状态。其核心包括两个方面：一是学生有自主阅读的要求，二是学生具备独立阅读和辨别赏析的能力。整本书阅读教学中，教师应创造阅读环境，激活“自能”

学科教育 | 非连续性文本教学，找到“连续”之法

摘要：非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料。非连续性文本教学，从“非连续”走向“连续”，不失为一种有效的阅读方法。教学《金字塔》一课，通过融合阅读、图文比读和梳理表格的方式

学科教育 | 习作教学中的“观察”

摘要：观察能够帮助学生直接感知和获取外部世界的信息，充实语言表达。但很多时候，学生认为，观察只是用眼睛去看，对“要看什么”“怎样看”却并不清晰，所以笔下的观察所获也就乏善可陈了。习作教学中，要引导学生

学科教育 | 数学小课题研究的“三项注意”

摘要：数学小课题研究，主要是在综合与实践理念的指导下，综合运用数学知识与方法，多维探索，展开猜测、验证、推理、计算、观察、操作、调查、交流等活动，解决现实问题。在教学内容、教学活动、教学评价三个方面，

学科教育 | 借助直观，发挥想象

摘要：直观是理解数学知识、解决数学问题的重要工具。想象是数学学习不可或缺的技能。从“空间想象力”到“直观想象素养”的变化，强调了直观是想象的基础和固有属性。数学教学要尽可能让学生借助直观，包括经验直观

学科教育 | 也谈数学逻辑思维的培养

摘要：数学逻辑思维注重的、体现的是数学内容之间的关系和数学思维展开的过程，并不一味地强调演绎具有的严谨性，而是兼顾归纳、类比带来的灵活性，为的是更好地“思考现实世界”。培养学生数学逻辑思维的基本思路有

学科教育 | 英语单元教学的课时观照

摘要：在主题意义的引领下，英语单元教学需围绕相同的主题开展不同课时的教学。与第一课时Story time板块完整的故事情境不同，其他课时涉及零散、功能各异的板块内容，尤其需要精准教学：解锁单元主题，优

学科教育 | 例谈英语教学中绘本资源的拓展使用

摘要：教材是英语课程的核心资源。在用好、用透教材的同时，教师也要敢于突破教材的限制，拓展具有正确育人导向的，与教材单元主题情境相匹配的英语绘本资源 明确为什么要拓展绘本资源，拓展什么样的绘本资源，如何

学科教育 | 美术教学，以议题的方式

摘要：以议题的方式开展美术教学，即围绕知识主题，灵活设置议题，有针对性地创设情境材料，让学生展开互动讨论，并最终完成目标任务。这是一个相对较长的过程，一般需要一两个月才能完成。其间，课内外融通，并以社

学科教育 | 篮球行进间运球教学的“四维融合”

摘要：四年级篮球行进间运球教学，提高学生对球的控制能力是重点，可从四个维度入手，夯实学生的运球能力。从联想与建构的维度，唤醒学生的篮球意识 从活动与体验的维度，提升学生的运球技能 从悟本与转变的维度，

设计指南 | 小学语文阅读教学中的问题链设计

摘要：问题链是指围绕特定的教学目标，根据学生的已有知识和经验，将教学内容转化成环环相扣、层层递进的系列问题。问题链的设计，要注意有效性。小学语文阅读教学中，可以紧扣语文要素、围绕文章主题、聚焦关键语句

设计指南 | 小学数学探究性作业设计初探

摘要：在“双减”的大背景下，我们更需要减少对知识和技能机械识记和反复操练的作业，增加探究性作业，让学生手脑并用，自主、充分地展开探索和研究。小学数学探究性作业的设计应当顺应求知心向、针对学习错误、结合

课例剖析 | 让文言文教学有“法”有“度”

摘要：《两小儿辩日》这篇文言文体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度，意在让学生初步感知文言文语言的思辨特点，了解古人的思想情感，明白好奇心和求知欲对启迪智慧的重要性，并为今后的文言文

课例剖析 | 探寻家乡文脉，增强文化认同

摘要：了解古代中华文明的巨大成就及其在世界文明发展史上的地位，有助于激发学生的民族自豪感和自觉珍爱文化遗产的历史使命感。学生应该对自己家乡的文化根脉有所了解。因此，在教学教材内容的基础上，拓展设计《魅