教育研究与评论（小学教育教学）

| 警惕“沉默的螺旋”

德国学者伊丽莎白·诺埃尔诺伊曼提出的“沉默的螺旋”理论认为，大众传媒有助于人们认识到当前社会的主流意见，赞成主流意见的人可以充分表露自己的态度，持异见的人则会保持沉默。结果，在劣势意见的沉默和优势意见

化一教育 | 让“活生生的人”来讲课

摘要：线上培训，大多是PPT在讲课，而非“活生生的人”在讲课。让“活生生的人”来讲课的PPT，做起来麻烦些，但能让听课教师感受到讲课者的那份认真。坚持让“活生生的人”来讲课，是对组织者负责，是对听课教

热点透视 | 数学新课标“课程内容”研读及其教学启示

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，课程内容仍由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域组成，但每个领域的学习主题都发生了一定的变化，充分体现了课程内容的整体性和结构化特

热点透视 | 语言文字积累与梳理”学习任务群的内涵解读

摘要：“语言文字积累与梳理”学习任务群在强调提升积累能力、加强梳理学习、夯实语文基础等方面有了重大突破。该学习任务群凸显指向语言运用的语文的奠基价值，丰富了语文基础的内涵，组织形式上呈现“双栖性”；加

专题研究 | “四美”育人体系：儿童美育的校本实践

摘要：江苏省江阴市实验小学以“臻美”为目标，建构起“智美”“艺美”“启美”“得美”的“四美”育人体系。“智美”指在语文、数学、英语这几门学科课程中实施美育；“艺美”主要通过音乐、美术等艺术课程进行美育

专题研究 | “智美”：学科课程中的美育

摘要：在语文、数学、英语这三门学科课程中实施美育，要求教师根据学科特点，在教学过程中，时时处处用美的语言、形象来感染学生，潜移默化地对学生进行审美教育。具体策略为：教学目标体现美的要求，教学活动兼顾美

专题研究 | “艺美”：艺术课程中的美育

摘要：艺术课程中的美育，不仅能提升学生的艺术审美表现能力，更能帮助其懂得观察和鉴赏真正的艺术，进而提升审美情趣，培养审美人格。为了提升美育的效果，教师可以整合教学内容，创新教学方法，升华教学主题，让艺

专题研究 | “启美”：特色课程中的美育

摘要：“启美”主要借助“儿童美学启蒙”特色课程展开实施。在课程实施过程中，努力摆脱传统课堂时空的束缚，对接学生的生活体验，将美学启蒙变成学生的自我感受、自我实践和自我建构的过程。关键词：启美；特色课程

专题研究 | “得美”：活动课程中的美育

摘要：“得美”，即以序列化的活动课程为引领，打破课程的时空限制，追求育人方式的多样化，在课程的全过程落实审美素养的培育。遵循“主题确定—方案设计—自主探究—主题延伸”的活动课程实施流程，在主题确定阶段

学科教育 | “教—学—评”一体化：打造阅读教学新样态

摘要：践行“教—学—评”一体化，阅读教学的样态将发生深刻的变化。具体而言，教学设计时要将评价前置，统筹规划教学目标、学习任务和评价标准；教学实践中要将评价和教学融合，实现“三位一体”；在阶段性任务完成

学科教育 | 从“跨学科”视角尝试读写融合

摘要：“跨学科学习”关注学生的实际生活，强调引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，通过情境任务驱动深度学习的发生。从“跨学科”视角尝试读写融合，即把“学习场”变成“生活场”，创设读写融合情境

学科教育 | 文言文教学需用好课后习题

摘要：统编小学语文教材从三年级上册开始，共选编了11课文言文。每一课基本都有三四道课后习题，这些习题大约可以分为“积累”“理解”“运用”三种类型。文言文教学可基于课后习题编排展开，借助诵读加强积累，借

学科教育 | 搭建支架，让文言文学习有深度

摘要：教师要敢于、善于通过为学生提供适当的、“小步调”的线索或提示来搭建支架，帮助学生取得进步，走向成功。文言文教学中，教师可以搭建情境支架，让学生深度体验场景；搭建图表支架，让学生深度梳理重点；搭建

学科教育 | 让量感自然生长

摘要：量感的培养是一个需要学生不断感和悟的过程，需要学生在学习、实践中不断积累经验，形成以感性为基础的认识。度量单位的教学，需要让学生产生统一“度量单位”的需要，经历“单位量”的多维体验，实现“单位量

学科教育 | 例谈“童化数学”教学理念的实施

摘要：小学数学教学特别要注意搭建儿童与数学之间的沟通桥梁。为此，提出“童化数学”的教学理念，并从三个方面实施：创设生动的生活或故事情境，贴近儿童现实；凸显指向概念本质特征或结论内在联系的核心问题，指向

学科教育 | 统计与概率领域“起点型核心知识”初探

摘要：小学数学统计与概率领域的内容编排“小而碎”。因此，梳理苏教版小学数学教材中统计与概率领域的内容，并经由分析明确该领域的起点型核心知识。此外，还应从“起点”出发进行长程规划，即利用起点型核心知识和

学科教育 | 巧借英语电影培养批判性思维

摘要：小学英语课堂教学中，批判性思维的培养应渗透在单元每个板块的每个学习任务中。教师可以根据单元内容，灵活选取不同的英语素材，助力学生批判性思维的培养。用英语电影培养学生的批判性思维，可以尝试引导学生

学科教育 | 游戏在英语教学中的应用

摘要：游戏，不仅是学生生活的重要组成部分，更是学生学习的重要方式。小学英语教学中，教师应顺应学生好动、好玩的天性，巧妙设计英语游戏，让英语学习充满乐趣。具体应用时，应遵循目的性、趣味性和可操作性等原则

学科教育 | 音乐教学如何增强审美体验

摘要：针对传统的音乐教学模式缺少让学生在音乐中感受美的过程，从而导致审美体验不足这一问题，进行分析和研究，通过环境创设、游戏律动、课堂留白、技术利用、合作互动等方式，提升学生的审美兴趣，增强学生的审美

课例剖析 | 以“画”促“化”

摘要：画图是运用图形的重要方式之一，可以把抽象的语义表征转化为形象的图形表征，帮助学生对已学的概念进行分类、整理和内化，进而理解概念的本质。《趣HUA集合图》一课，利用图示（集合图）的方法来表达数学知

课例剖析 | 守正创新教读本

摘要：《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学与道法课，从根本上都是思政课，在教学方法上一定会有共性。读本的教学要善于从道法课的教学方法中获得灵感。同时，读本又有自己独到的编写逻辑，教学中应不

命题研究 | 语文试题命制“五五诀”

摘要：小学语文试题命制要通过多类型、多角度试题的创新设计，实现从单一的知识点考查转向立体多维的素养测评，充分发挥考试的诊断、反馈和激励功能。小学语文试题的命制讲求“五五决”，即“五个重点”和“五条原则

命题研究 | 英语试题命制：需“人”“文”并重

摘要：考试评价的载体是“文”，是语言文字，但评价的主体是“人”，是学生。实际命题过程中，命题者需做到“人”“文”并重，力求让学生在多样化、有关联、梯度化、多角度的试题训练中积淀可持续发展的力量。“人”