中华活页文选·教师版

语文教学 | 谈新课改背景下小学高段语文阅读教学的优化策略

摘 要：小学高段语文阅读教学对于学生阅读理解能力的培养和提升有着关键性作用，尤其是在新课程改革全面推进和素质教育不断落实的背景下，越来越多的小学语文教师开始重视课程的模块化改革工作，对小学高段语文阅读

语文教学 | 以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略探究

摘 要：阅读教学是语文教学的重要组成部分之一，是体现学生语文核心素养落实与否的主要方面，在大力倡导落实学生核心素养的今天，教师要在阅读教学中注重培养学生的阅读能力，让学生掌握必要的阅读方法，养成良好的

语文教学 | 基于“学习任务群”的小学高年级群文阅读教学策略分析

摘 要：在小学高年级开展群文阅读教学能够有效整合教学资源，立足于教学内容拓展知识，为学生的阅读能力提升打好基础。“学习任务群”的构建可以有效培养学生的语文核心素养，提升学生的阅读能力，促使学生在长期的

语文教学 | 小学语文群文阅读教学策略探究

摘 要：语文教学的重点在于培养学生的语文素养，而阅读是语文学习的基础，阅读能力是学生综合素养重要的组成部分。群文阅读教学法为小学阶段的阅读教学带来了新的希望。随着我国教育事业的不断发展，在新课程改革下

语文教学 | 问学驱动：培养有高阶思维品质的学习者

摘 要：质疑是学生语文学习中常用的思维方式。引导学生自主质疑，以问题驱动引学对于培养学生的理性思维和高阶思维品质具有至关重要的作用。在问学的驱动下，培养高阶思维品质的策略是：自主质疑，激发思维的活性；

语文教学 | 小学语文阅读教学中培养学生语文核心素养的策略探究

摘 要：在新课改背景下，语文学科核心素养的培养已经成为小学语文教学的重点。小学生语文核心素养的培养对提高学生的语言理解能力，培养学生的思维能力和表达能力具有重要作用。在小学语文阅读教学中，教师应注注重

语文教学 | 具身任务：指向学生阅读言语提升的进阶设计

摘 要：本文探讨了具身任务对学生阅读言语提升的进阶设计，并以部编版小学语文中的《守株待兔》作为具体例子进行论证。首先介绍了具身任务的定义和原理，以及它与学生阅读能力提升之间的关系。其次，教师强调阅读言

语文教学 | 基于部编语文教材的群文阅读单元整合研究

摘 要：“群文阅读，单元整合”强调的是以单元为整体构建具有相互关联的批量化阅读文本，这种阅读方式可以调动学生学习的积极性，丰富学习内容，给学生提供可以对比和探究的文本对象，从而让学生感受相似文本下的细

语文教学 | 基于大概念的语文阅读主问题设计路径探究

摘 要：主问题教学，一直是阅读教学中的主流教学法。但当下阅读主问题设计的现状却不尽如人意，“碎问”“浅问”“随意问”等课堂问题比比皆是；如何高屋建瓴——整体把握知识之间的内在联系，从而实现“立体式驾驭

语文教学 | 谈“双减”背景下初中语文写作教学如何实现减负增效

摘 要：“双减”政策要求初中教师减少课后作业任务，减轻学生的学习负担。落实“双减”政策不仅对于学生的身心健康成长有着重要意义，而且对于促进我国初中教育的良性发展也具有至关重要的作用。为减轻学生的学习负

语文教学 | 谈师生互动在小学语文教学中的应用

摘 要：对于小学语文教学而言，师生互动是教育活动的重要组成部分，应用此项教学手段能够有效促进学生与教师之间的沟通交流，从而激发学生的课堂积极性，提升课堂教学效率。对于小学语文教学而言，师生互动所起到的

语文教学 | 分析·归类·联系

摘 要：在小学语文课堂教学中，识字教学是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学应当紧密联系学生的生活实际，综合运用随文识字、字理识字、分类识字、趣味识字等多种识字方法，逐

语文教学 | 采取读写结合模式，提高小学语文教学的效率

摘 要：教育的发展使得多种教学方法被应用到教学活动中，比如读写结合教学模式。读写结合教学模式包括理解训练和表达两大内容，是语文教学的基础方法。近年来，这一模式在语文教学中得到了普及，它不仅带动了教学的

语文教学 | 读写结合，为语文插上翅膀

摘 要：小学语文教育处于义务教育的基础时期，学生在懵懂与发展阶段，正是培养学生思维能力与探究欲望的最佳时期。因此，教师在小学语文教学过程中，应注重读与写的结合，既能帮助学生在日积月累中提高学科素养，也

语文教学 | 提问艺术在小学语文教学中的应用探究

摘 要：结合教学实际来看，小学语文教学中存在着一种较为常见的教学法，即提问。提问使语文课堂中教师与学生之间的沟通交流将更加顺畅，使语文教师在第一时间对学生的学习情况有清晰的把握，进而可及时调整教学方式

语文教学 | 优化目标设计——单元作业提质策略探究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.18.016作业对于学生的学习与成长具有重要意义，一份高质量的作业会有效促进学生的发展。而质量较低的作业，不仅不能发挥出教学效果，

语文教学 | 基于新课程理念的小学低年级语文识字教学策略分析

摘 要：新课程理念对低年级识字教学的目标、定位、方式，均做出了全新要求与明确。切实激发学生的识字兴趣，充分培养学生的良好习惯，全面遵从学生的认知规律，则是新课程理念的核心与关键。做好对新课程理念内涵、

语文教学 | 关于小学语文大单元教学的思考与实践

摘 要：大单元教学是深化小学语文教学改革的有力尝试，通过统筹单元主题情境，设计群组任务，引导学生主动发现、思考与探索知识，对于提升教学质量，促进学生素养发展具有积极意义。如何实现单元教学育人功能的最大

语文教学 | 充分利用语文写字课培养小学生规范书写好习惯

摘 要：良好习惯是学生健康发展，可持续发展、终身发展的基础，良好习惯的培养虽然不是教育的全部，却是教育当中最重要的部分。良好的书写习惯是每个小学生必备的一种习惯，在小学阶段养成提笔即练字的好习惯，学生

语文教学 | 小学语文教学中渗透情感教育的重要性及策略探究

摘 要：在综合性教育的持续深化和完善中，语文教学的方向也进行了改革和调整。小学时期是人生的初始时期，在这个阶段内，教师应加大对学生的关注，以促进他们的思维、情感发展，并培育学生的文化素质和综合品质。在

语文教学 | 小学语文教学中融合劳动教育的方法探究

摘 要：当前我国小学教学改革的过程中，对于学生德、智、体、美、劳全面培养的意识越来越高。其中，劳动教育作为锻炼学生身体素质，提高其身体机能的重要教育内容，已经成为当前我国小学教育中的重要内容。对于小学

语文教学 | 浅谈探究性学习在小学语文学习中的有效应用

摘 要：在新时代，学校对探究性学习方法的重视程度越来越高，这种方法强调将学生作为主体，以探索活动为基础展开教学，使学生的学习自主性得到了提高。在小学语文教学中，组织学生开展探究性教学的时候，教师应该以

语文教学 | 扎语用之根，展神话之魂

摘 要：小学语文教师要培养学生的语用能力，在朗读的基础上，讲清故事情节，挖掘文本背后的资源。本文以小学语文统编版教材四年级上册《精卫填海》为例，从朗读语用、表达语用、情感语用三个维度，提出个人的思考与

语文教学 | “双减”视域下小学语文作业优化设计探究

摘 要：“双减”政策的提出和推行，进一步提高了对小学语文教学的要求。小学语文作业的优化设计既是“双减”教育政策的要求，也是小学生发展的需求，落实这一要求，在减轻作业负担的同时增强教学效果，才能实现教学

语文教学 | “信息化2.0”环境下小学语文教学模式研究

摘 要：在“信息化2.0”环境下，小学语文新《课标》指出：语文课程应该面向现代化，强调跨学科学习，运用现代化技术手段打造充满活力的语文课堂。信息技术与小学语文的整合就是将现代教育技术引入小学语文教学中

语文教学 | 谈小学语文拼音趣味教学的实践方法

摘 要：幼儿进入小学后，在语文学习方面遇到的一大难关便是拼音学习。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：拼音学习是小学生学习其他各科知识的第一步，学生在低年级阶段必须掌握汉语拼音的知识。可

语文教学 | 浅谈大概念下的小学语文大单元教学设计

摘 要：国家相关部门颁布20门普通高中课程大纲，第一次采用“大概念”来统一所有科目的教学，并以“大纲”为中心，推动学生的核心能力培养。大概念在单元的中央，它是单位的“锚点”。课程目标确立、核心任务设置

语文教学 | 谈如何用小组合作学习的方式打造小学语文高效课堂

摘 要：小组合作学习法是一种新型的教学方法，其高效自主、合作探究的特点与新课改“以人为本，弘扬人的主体性”的核心观念不谋而合。小组合作学习法是以小组为单位，按照一定的标准将全班学生进行分组，在教师的有

语文教学 | 谈“双减”背景下小学语文教学如何做到减负增效

摘 要：为进一步减轻学生的课业负担，国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担校外培训负担的意见》，文件指出：各学校应遵循文件要求，减轻学生的课业负担、注重学生的心理健康发展，让其在良好的环境

语文教学 | “双减”背景下小学语文课后书面作业分层设计的实践研究

摘 要：课后书面作业是小学语文教学的重要组成部分，对其进行优化，不仅可以全面提升学生对知识的掌握程度，同时还可以锻炼学生思维，培养学生良好的学习方法与学习习惯。本文将推动小学语文课后作业分层设计的价值

语文教学 | 以核心素养为导向的小学语文“教、学、评”一致性研究

摘 要：“教、学、评”一致性是提高学生学习效率、保证教师高效教学的重要途径，三者间具有密切联系，使“教”与“学”更好地结合起来，实现培养学生学科核心素养的教育目的。因此，在小学语文课堂中，教师应提高对

语文教学 | 让深度学习真实发生

摘 要：在新的教育理念影响之下，小学语文任务群在我国基础教育教学中被广泛推广和运用。该教学模式可以充分体现出学生的课堂主体性，还可以促进学生开展自主学习，实现学生阅读和写作能力的有效提升。通过建立完整

语文教学 | 小学语文课堂教学中互评能力提升措施

摘 要：课堂教学是一个多向奔赴的过程，在这个过程中，教师需要引导学生形成良好的合作关系，然后在此基础上关注同学的优点，发现自身的缺点，进行互相评价，这样才能够让教与学双向发展，也才能够更加全面有效地提

语文教学 | 小学语文教学中的审美教育探析

摘 要：自20世纪90年代以来，素质教育在基础教育改革中发挥的作用越来越重要。小学语文作为基础学科之一，对小学语文教学进行改革与优化，对于促进小学生全面发展具有重要意义。在小学语文教学改革中融入审美教

语文教学 | 初中语文教学中传承优秀传统文化的途径和方法研究

摘 要：随着国家日益重视教育体系的全面发展，语文教育工作的有效性成为当下的教学重点，这对语文教师的教学设计能力，以及专业素养提出了更高的要求。传统文化是中华民族的瑰宝，是我们引以为傲的文化。初中语文不

语文教学 | 初中语文诵读教学实践探究

摘 要：为推动初中语文诵读教学工作的开展，教师应当客观认识到诵读教学存在的问题，如教师侧重讲授，忽视学生主体地位；评价方式单一，学生热情退却等。教师在进行教学改革创新时，可采取以下诵读教学新策略，如多

语文教学 | “读写融合”视角下的初中语文教学策略探究

摘 要：阅读和写作能力是学生语文综合素质非常重要的组成部分，随着教学改革的推进，读写融合在初中语文教学中得到了广泛的应用和关注。但是，在现阶段的初中语文教学中，依然有很多教师习惯性地将阅读和写作分成两

语文教学 | 关于初中语文生活化教学模式的探讨

摘 要：随着新课程改革的推行，理论知识与生活实践相融合、相渗透的重要性不断提高。生活是理论知识的来源，初中语文作为一门生活性、人文性的学科，不仅需要注重对学生进行文化知识的传授，还需重视学生生活实践与

语文教学 | 初中语文教学活动中的有效互动探究

摘 要：互动教学在激发学生的学习热情、培养学生的思维能力等方面有很大的优越性，但由于教师的互动模式过于单一，无法突出学生的主体地位，师生、生生之间的互动深度、广度不足，导致互动教学的优势和价值得不到体

语文教学 | 基于立德树人根本任务的初中语文教学探索

摘 要：为更好地落实《义务教育语文课程标准》（2022年版）提出的“全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育”。教师应依据语文自身的性质，结合语文学科的特点，立足语文

语文教学 | 谈高中语文课堂教学如何实现“立德树人”

摘 要：随着时代的变化，社会经济、政治和文化都发生了巨大改变，人们对于思想道德修养也越来越重视。高中语文教育是中学教学中的一门重要学科，其主要任务就是培养学生良好的道德品质。在新课程改革下，我国高考仍

语文教学 | 也谈高中语文口语表达与交流能力的培养

摘 要：要深度优化高中语文教学活动，除了积极完成教学任务之外，还要关注学生基础语言技能与表达能力的发展特点，并基于口语交流、表达的多元要求实施教学活动，以此来提升高中生的语言应用能力，提高学生的语言素

语文教学 | 浅谈高中语文教学中融入任务教学法的策略

摘 要：语言是人与人沟通的基础，文字是每个人通过书面方式对自己内心情感进行表达的重要途径。高中阶段是培养学生全面能力的重要时期。所以，高中语文课程在高中生今后的成长与生活当中具有十分重要的作用。在教学

语文教学 | 以“学”定教，以“学”施教

摘 要：“以学定教”“以学施教”要求教师要树立以学生为本的教学理念，确立学生的主体地位，根据学生的学情需要来确定自己的教学内容、教学方式和教学策略，做到眼里真正有学生。为了更好地落实新课程理念，“新课

历史教学 | 思维导图在初中历史教学中的应用策略研究

摘 要：2022年颁布的《义务教育历史课程标准》中提出，要探索多样化的教学资源、教学方式和教学方法，在帮助学生学会学习的同时，培养他们发现问题和解决问题的能力，为培养创新型人才做准备。思维导图是一种高

历史教学 | 以核心素养为导向的初中历史结构化教学研究

摘 要：《义务教育历史课程标准（2022年版）》正式颁布，修订后的《义务教育历史课程标准》的变化之一就是组织设计了基于历史课程核心素养的结构化学习内容，这对新课程下的初中历史教学提出了新的要求，实施结

历史教学 | 谈历史材料在初中历史教学中的选择与运用

摘 要：历史是已经发生过的，无法再现的事实，我们对历史的了解不能通过直接观察来实现，通常是通过间接的方式对历史进行了解。为提高学生的历史学科核心素养，当前许多教师在课堂教学中使用历史材料，对学生进行史

历史教学 | 高中历史线上教学中师生面临的困境及策略探析

摘 要：后疫情时代背景下，线上教学模式仍得到重点关注和应用，但师生在教学与学习中面临诸多困境。本文重点对高中历史线上教学过程中师生面临的诸多困境展开剖析，并针对这些问题提出相应的改进策略，以促进历史线

思政教学 | 以核心素养为导向的小学道德与法治入学教育主题学习活动设计探究

摘 要：笔者立足课程方案要求，基于核心素养发展目标，整合小学道德与法治课程一年级上册教材一二单元内容、学校一年级新生培训活动、校本课程、学生生活等资源，设计《我是小学生啦》入学教育主题学习活动，在一年

思政教学 | 以核心素养为导向的小学道德与法治课堂教学思考

摘 要：在我国教育与科技飞速发展的新时期，小学教师必须要与时俱进地树立全新的道德与法治教学思想和创新化的教学观念，以超前和发展的眼光来进行分析，对道德与法治教学进行重新定位。教师要充分结合学科特性和特

思政教学 | 谈中华优秀传统文化在初中道德与法治课中的渗透

摘 要：初中道德与法治课程主要育人方向是培养学生的道德品质与法律意识，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，并在教学中向学生渗透我国的优秀传统文化思想等。基于此，为了传承与弘扬中华优秀传统文化，教

思政教学 | 以核心素养为导向的初中道德与法治教学策略探究

摘 要：初中阶段的道德与法治课堂，旨在培养学生的法治思想及道德意识，要求学生能够在教师的帮助下成长为健康、积极、独立的优秀青年。初中阶段，正处于青春期的学生极易受到各类不良风气的影响，因此，道德与法治

思政教学 | 初中道德与法治课堂中的互动教学方式探究

摘 要：随着新课改和素质教育的逐步完善，2019年初中道德与法治教材已经上线，在适应新教材、保证教学质量的同时，帮助学生形成正确的道德与法治观念，是教师需要考虑的重要问题。合理使用互动方式教学，能够有

思政教学 | 初中道德与法治教学中渗透德育的有效策略探究

摘 要：初中生正处在“叛逆期”，渴望表达自己、展示自己，经常与教师、家长产生矛盾。甚至部分同学为了显示自己的特别，在不知不觉中出现了德育方面的问题，这显然是不利于学生发展的。这就需要初中道德与法治教师

思政教学 | “美式四环”教学法在高中思想政治复习课中的运用研究

摘 要：本文以“一核四层四翼”高考评价体系为指引，从高中思想政治复习课的教学现状出发，探寻复习课所存在的问题节点并进行突破，采取“美式四环”教学法，精心设计复习课四环节：“环节一，构建体系，夯实基础；

思政教学 | 谈中学思想政治课程资源的开发与利用

摘 要：当前新课改的不断落实，对中学政治教师提出了更高的要求。教师在进行课堂教学时，要充分地去开发利用各种课程资源，在中学思政课堂中引入多元化的资源，不仅能够提高学生课堂学习的积极性，也能够提升学生的

德育与管理 | 小学德育中渗透优秀传统文化的策略研究

摘 要：我国的优秀传统文化博大精深，历史悠久，经过岁月的洗礼，直至今日仍闪耀着璀璨的光芒。小学阶段是学生建立科学的世界观、人生观、价值观的重要时期，若将中华优秀传统文化融入小学德育中，可以对小学生的道

德育与管理 | 基于“双减”政策的小学班主任管理工作策略探究

摘 要：作为班级的管理者，班主任的职责是确保学生掌握正确的学习方法、创造良好的学习环境，以提高他们的学习效果，因此，班主任的管理模式应以学生的特点为核心。我们知道，学生通常都比较活泼好动，喜欢玩，如果

德育与管理 | 基于立德树人的小学班主任德育策略研究

摘 要：小学属于基础教育阶段，该阶段是相关个体价值观形成的关键时期，因此，在进行教学的时候，必须强化对相关个体的思想道德教育工作，通过这种方式来促进学生以更为积极的态度对待自身的生活和学习。班主任在学

德育与管理 | 谈如何以体验教育促进中华美德主题教育

摘 要：发扬中华民族传统美德，提升我国青少年道德水平刻不容缓，运用体验教育开展青少年美德主题教育有利于提升青少年道德感和使命感，也有利于中华传统文化的继承。体验教育是开展符合少年儿童身心发展规律的、具

德育与管理 | 提高初中班主任德育工作实效性的策略研究

摘 要：伴随着素质教育的不断推进，国家越发重视学生们的思想品德，要求学生们在提升学习成绩时还需要具备良好的思想道德素养。因而，教育工作者在实施教学工作时，不能只是单纯地提升学生文化水平，还需要重视加强

德育与管理 | 农村中小学家庭教育落实立德树人的途径研究

摘 要：过去的教育重点只聚焦于学校或者是教师，往往忽略了家庭教育这一关键性因素，特别是农村地区，因为长期受到落后教育观念的影响，家长教育水平有待提高，外加落后的教学资源等问题，导致学生们的教育中缺少了

德育与管理 | “双减”背景下农村学校课后服务活动设计与实践研究

摘 要：随着“双减”政策的落地实施，学生的学习时间和学习强度出现明显的变化，学生的“课业空余”时间显著增多，如果不能有效利用这些“课业空余”时间开展适合学生实际需要、为学生所喜闻乐见的教育活动，必将与